Солнце на ладони: мастерим узелками

Автор: Смирнова Елена Кирилловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 162»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Тема: «Солнце на ладони: мастерим узелками» (техника макраме)

Возраст участников: 5–6 лет

Направления развития:

— художественно-эстетическое развитие

— духовно-нравственное воспитание

— развитие мелкой моторики и координации движений

Цель: Создать условия для творческой самореализации детей через освоение элементов техники макраме в контексте традиций празднования Масленицы.

Задачи:

Образовательные:

— познакомить детей с макраме как видом декоративно-прикладного искусства;

— актуализировать знания о празднике Масленицы, её символах и обрядах;

— обучить выполнению узла «замочек к себе».

Развивающие:

— развивать мелкую моторику, координацию движений обеих рук;

— способствовать формированию внимания, аналитического мышления и эстетического восприятия;

— стимулировать творческое воображение и самостоятельность.

Воспитательные:

— формировать уважение к народным традициям и культурной идентичности;

— воспитывать аккуратность, целеустремлённость и доброжелательное отношение к творчеству.

Планируемые результаты

Личностные:

— проявляют интерес к народной культуре и декоративно-прикладному творчеству;

— демонстрируют эмоциональную отзывчивость, гордость за свой результат и сочувствие к успехам сверстников.

Предметные:

— знают, что блин — символ солнца на Масленицу;

— могут самостоятельно завязать узел «замочек к себе»;

— различают основные элементы макраме и соблюдают последовательность действий.

Метапредметные:

— следуют инструкции, оценивают и корректируют результат своей деятельности;

— взаимодействуют в паре и малой группе, используя вербальные и невербальные средства общения;

— проявляют инициативу и ответственность в совместной работе.

Участники:

— дети старшего дошкольного возраста (5–6 лет);

— молодой педагог;

— педагог-наставник.

Предварительная работа:

В рамках проекта «Узелок завяжется…»:

— беседы о символике Масленицы;

— рассматривание репродукций картин Б.Кустодиева, В.Сурикова;

— чтение народных потешек, исполнение закличек;

— пальчиковые игры и упражнения для развития мелкой моторики («Радуга», «Переплетение нитей»);

— пробные занятия с верёвками и нитками, знакомство с базовыми узлами.

Материалы и оборудования:

— картонный или деревянный круг-основа с равномерно расположенными отверстиями (диаметром около 10 см);

— хлопковые нити жёлтого, оранжевого и красного цветов длиной 20 см (по количеству отверстий);

— готовые и частично выполненные образцы изделий «Солнышко»;

— иллюстрации с изображением празднования Масленицы;

— аудиозапись народной музыки (для создания атмосферы);

— «шкала солнечности» для рефлексии (солнышко — всё получилось, облачко — было трудно, но я старался);

— крупный демонстрационный макет для показа техники завязывания узла.

 

Ход совместной деятельности

1. Мотивационно-организационный этап

Педагог-наставник приветствует детей, создаёт доброжелательную атмосферу и загадывает загадку:

«Его празднуют весной, этот праздник заводной, ярмарку все посещают и блинами угощают».

Дети отгадывают — Масленица.

Наставник раскрывает символику праздника: прощание с зимой, встреча весны, блин как образ солнца. Он поясняет, что в старину люди обращались к солнцу с просьбами о тёплой погоде и богатом урожае.

Молодой педагог организует рассадку, проверяет готовность рабочих мест и предлагает встать в круг, чтобы вместе произнести закличку солнца:

«Ну-ка, Солнце, просыпайся, в чисто небо выбирайся...»

После заклички дети спокойно садятся за столы, настроенные на творческую работу.

2. Актуализация знаний

Наставник напоминает правила безопасного обращения с нитями и основой, демонстрирует готовые изделия и спрашивает: «Как называется узел, которым мы закрепляли лучики на прошлом занятии?» Дети вспоминают — «замочек к себе».

Молодой педагог демонстрирует этапы завязывания узла на крупном макете и задаёт уточняющие вопросы: «Почему важно, чтобы лучики были одинаковой длины?», «Как мы можем проверить, правильно ли завязан узел?» Дети активно участвуют в диалоге, вспоминают приёмы работы.

3. Практическая деятельность

Педагог-наставник подробно объясняет и демонстрирует последовательность выполнения узла «замочек к себе»: нить складывается пополам, петля вставляется в отверстие круга сверху вниз, концы нити продеваются в петлю и аккуратно затягиваются. Он подчёркивает: «Если вы видите «перекладинку» — значит, узел получился!»

Молодой педагог оказывает индивидуальную поддержку детям с низким уровнем моторики, поддерживая их уверенность: «Ты всё делаешь сам(а)!», «Ты уже почти завязал(а) лучик!» Оба педагога следят за соблюдением техники безопасности и оказывают дозированную помощь. Дети работают самостоятельно, проявляя усердие и внимание к деталям.

4. Физкультминутка

Педагог-наставник проводит пальчиковую игру-разминку «Солнечные зайчики»:

«Солнечные зайчики играют на столе... Убежал на потолок, прыг-скок!»

Молодой педагог повторяет движения вместе с детьми, поддерживая ритм и эмоциональный настрой.

5. Рефлексия и итог

Наставник организует мини-выставку «солнышек», хвалит каждого ребёнка за старание, аккуратность и оригинальность. Он задаёт вопросы: «Что вам больше всего понравилось?», «Что было трудно?»

Молодой педагог предлагает детям оценить свою работу с помощью «шкалы солнечности». Дети делятся впечатлениями, хвалят друг друга, проявляют эмпатию и гордость за результат.

Педагоги фиксируют индивидуальные достижения и обсуждают возможности дальнейшего развития проекта.

Распределение ролей в педагогическом дуэте

Педагог-наставник обеспечивает методическую основу занятия: проектирует культурно-исторический контекст, демонстрирует технику, передаёт опыт. Молодой педагог реализует интерактивные и оценочные приёмы: организует диалог, поддерживает детей в процессе, внедряет современные формы рефлексии. Такое распределение ролей подчёркивает преемственность: традиционные методы обогащаются новыми подходами, что соответствует целям конкурса по укреплению института наставничества.

Воспитательный и метапредметный потенциал

Занятие способствует формированию уважения к народной культуре, развитию патриотических чувств, эмоциональной отзывчивости и эстетического вкуса. Через узелковое плетение дети развивают не только мелкую моторику, но и регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия: учатся планировать, контролировать, анализировать и сотрудничать.

Используемые образовательные ресурсы (ЭОР)

— аудиозапись народной музыки (фоновое сопровождение);

— крупный демонстрационный макет для показа техники;

— «шкала солнечности» — визуальный инструмент самооценки;

— иллюстративный материал по теме Масленицы.

Методы оценки достижений

— наблюдение за процессом и результатом деятельности;

— анализ выполненных работ (наличие «перекладинки», аккуратность, равномерность лучиков);

— вербальная самооценка через «шкалу солнечности»;

— обратная связь от сверстников и педагогов.

Заключение

«Солнышко», сплетённое детскими руками, — это не просто поделка, а живой символ солнца, тепла, доброй традиции и культурной преемственности. Через нить макраме к детям приходит не только мастерство, но и память о корнях. Данная разработка отражает совместное педагогическое мастерство дуэта «наставник — молодой педагог».