Конспект музыкально-коррекционного занятия для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Шарафетдинова Ирина Валерьевна

Организация: ГБОУ Школа № 1018

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Александрова Анастасия Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 1018

Населенный пункт: г. Москва

Тема: "Путешествие в мир звуков и ритмов".

Цель: развитие музыкальных способностей, коррекция психофизического развития и социализация детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ средствами музыки.

Задачи:

Образовательные:

- Закреплять знания о различных музыкальных инструментах (барабан, маракасы, бубен, колокольчик).

- Формировать умение различать и воспроизводить простые ритмические рисунки.

- Обогащать словарный запас детей музыкальными терминами (ритм, темп, громко, тихо).

Воспитательные:

- Воспитывать интерес и любовь к музыке.

- Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи в процессе совместной деятельности.

- Формировать умение слушать и слышать друг друга.

Коррекционные:

- Развивать слуховое внимание и восприятие.

- Корригировать нарушения ритма и темпа движений.

- Развивать мелкую и крупную моторику.

- Стимулировать речевую активность через пропевание и проговаривание.

- Снижать эмоциональное напряжение, способствовать релаксации.

- Развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Оборудование: музыкальный центр, аудиозаписи (спокойная фоновая музыка, звуки природы, ритмичные мелодии), музыкальные инструменты (барабан, маракасы, бубен, колокольчики), мягкие подушки или коврики для релаксации, картинки с изображением музыкальных инструментов, игрушка-персонаж (например, Зайчик-музыкант).

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 минуты)

Музыкальный руководитель: "Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня нас ждет удивительное путешествие в мир звуков и ритмов. А поможет нам в этом наш друг – Зайчик-музыкант (показывает игрушку). Он очень любит музыку и хочет поделиться ею с вами."

Приветствие: Дети садятся на стульчики полукругом. Музыкальный руководитель предлагает поздороваться с помощью музыкального приветствия: "Здравствуй, солнышко! Здравствуй, друг! Здравствуй, музыка вокруг!" (пропевают, выполняя простые движения – машут руками, обнимают себя).

2. Основная часть (20 минут)

2.1. Разминка "Музыкальные ладошки" (3 минуты)

Музыкальный руководитель: "Зайчик-музыкант предлагает нам размять наши ручки и ножки, чтобы они были готовы к музыкальным приключениям."

Упражнения под музыку:

• • Хлопки в ладоши (медленно, быстро).
  • Постукивание кулачками друг о друга.
  • Поглаживание ладошек.
  • Топанье ножками (тихо, громко).
  • "Пружинка" (приседания).

Коррекционная направленность: развитие крупной и мелкой моторики, координации движений, чувства ритма.

2.2. Слушание музыки "Звуки природы" (3 минуты)

Музыкальный руководитель: "Зайчик-музыкант очень любит гулять в лесу и слушать разные звуки. Давайте и мы послушаем, что можно услышать в лесу."

Прослушивание аудиозаписи: звуки леса (пение птиц, шум ветра, журчание ручейка).

Музыкальный руководитель: "Ребята, что вы услышали? Какие звуки вам понравились больше всего? Как вы думаете, кто издает эти звуки?" (Обсуждение, стимулирование речевой активности).

Коррекционная направленность: развитие слухового внимания и восприятия, умения различать звуки, обогащение словарного запаса.

2.3. Игра с музыкальными инструментами "Оркестр Зайчика" (7 минут)

Музыкальный руководитель: "А теперь наш Зайчик-музыкант хочет поиграть с нами в оркестр! У него есть волшебные инструменты."

Знакомство с инструментами: музыкальный руководитель показывает детям барабан, маракасы, бубен, колокольчики. Дети могут потрогать их, рассмотреть.

Игра "Угадай, что звучит": музыкальный руководитель играет на одном из инструментов, дети угадывают, что это.

Ритмическая игра: музыкальный руководитель показывает картинки с простыми ритмическими рисунками (например, два хлопка, один удар по барабану). Дети воспроизводят ритм на выбранных инструментах.

• • "Давайте попробуем сыграть ритм дождика: кап-кап-кап" (дети стучат пальчиками по коленям или играют на маракасах).
  • "А теперь ритм шагов: топ-топ-топ" (дети играют на бубне или барабане).
  • "А вот звонкий колокольчик: динь-динь-динь" (дети играют на колокольчиках).

Коррекционная направленность: развитие слухового внимания, чувства ритма, мелкой моторики, координации движений, умения различать и воспроизводить ритмические рисунки, формирование навыков игры в ансамбле.

2.4. Музыкально-ритмическая игра "Веселые зверята" (5 минут)

Музыкальный руководитель: "Зайчик-музыкант очень любит танцевать! Давайте и мы превратимся в веселых зверят и потанцуем под музыку."

Движения под музыку: музыкальный руководитель включает ритмичную, но не слишком быструю мелодию. Дети подражают движениям животных (например, прыгают как зайчики, шагают как медвежата, летают как птички).

• • "Попрыгаем как зайчики!"
  • "Походим как мишки!"
  • "Помашем крылышками как птички!"

Изменение темпа и динамики: музыкальный руководитель может менять темп музыки (быстрее, медленнее) и просить детей соответственно менять движения. Также можно попросить играть "громко" и "тихо".

Коррекционная направленность: развитие крупной моторики, координации движений, ориентировки в пространстве, чувства темпа и динамики, умения подражать движениям, снижение эмоционального напряжения.

2.5. Релаксация "Спокойный сон Зайчика" (2 минуты)

Музыкальный руководитель: "Наше музыкальное путешествие подходит к концу. Зайчик-музыкант устал и хочет немного отдохнуть. Давайте и мы ляжем на мягкие подушечки и послушаем спокойную музыку."

Релаксация под музыку: дети ложатся на коврики или подушки. Музыкальный руководитель включает спокойную, умиротворяющую музыку или звуки природы (например, шум моря).

Музыкальный руководитель, (тихим голосом): "Закройте глазки. Представьте, что вы лежите на мягкой травке. Солнышко греет вас. Вы чувствуете, как ваше тело становится легким и расслабленным. Дышите ровно и спокойно. Вы отдыхаете..."

Коррекционная направленность: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие навыков саморегуляции, формирование умения расслабляться.

3. Заключение (3 минуты)

Музыкальный руководитель: "Ребята, наше путешествие в мир звуков и ритмов закончилось. Вам понравилось? Что вам запомнилось больше всего?" (Обсуждение, похвала детей за активность и старание).

Прощание: "Зайчик-музыкант говорит вам всем спасибо за чудесное занятие! До новых встреч в мире музыки! А теперь давайте попрощаемся с нашей музыкой и друг с другом. До свидания, музыка! До свидания, друзья!" (Дети пропевают прощальную песенку или просто машут руками).

Ожидаемые результаты:

• Дети проявляют интерес к музыкальной деятельности.
• Улучшается слуховое внимание и восприятие.
• Развивается чувство ритма и темпа.
• Корректируются нарушения моторики (мелкой и крупной).
• Повышается речевая активность.
• Снижается уровень тревожности и эмоционального напряжения.
• Формируются навыки взаимодействия в группе.
• Дети получают положительные эмоции от занятия.

Дифференцированный подход:

Для детей с задержкой психического развития, с нарушением зрения, с нарушением слуха, с расстройством аутистического спектра: музыкальный руководитель оказывает индивидуальную помощь, повторяет инструкции, использует наглядные пособия, упрощает задания (например, предлагает только хлопать в ладоши вместо игры на инструменте).

Музыкальный руководитель может предложить более сложные ритмические рисунки, дать возможность самостоятельно выбрать инструмент, поощрять импровизацию.

Для детей с нарушениями речи: музыкальный руководитель активно использует пропевание, проговаривание, стимулирует ответы на вопросы, помогает формулировать мысли.

Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: музыкальный руководитель адаптирует двигательные упражнения, предлагает выполнять их сидя или с опорой, акцентирует внимание на движениях рук и корпуса.

Рекомендации музыкальному руководителю:

• Создавать доброжелательную и поддерживающую атмосферу.
• Использовать разнообразные методы и приемы, чередовать виды деятельности для поддержания интереса.
• Постоянно поощрять и хвалить детей за любые успехи.
• Быть гибким, при необходимости изменять ход занятия в зависимости от настроения и состояния детей.
• Внимательно наблюдать за каждым ребенком, отмечать его индивидуальные особенности и прогресс.
• Использовать яркий, привлекательный наглядный материал и качественные музыкальные записи.
• Соблюдать временной регламент, чтобы дети не переутомлялись.
• Помнить, что главная цель – не только обучение, но и создание условий для эмоционального благополучия и развития каждого ребенка.

 

Аннотация: данное занятие приглашает детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в увлекательное музыкальное приключение. Через игру с разнообразными инструментами и прослушивание звуков природы, малыши развивают слуховое восприятие и чувство ритма. Активное участие в музыкальных играх способствует коррекции движений, стимулирует речь и укрепляет навыки взаимодействия со сверстниками, создавая атмосферу радости и поддержки.