Арт-терапевтические приёмы в работе дефектолога по развитию познавательной деятельности ребёнка с ТНР

Автор: Тарасова Елена Антоновна

Организация: МБДОУ «ДС «Василёк»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Тарко-Сале

В работе логопеда с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) арт-терапевтические приёмы играют важную роль в развитии познавательной деятельности. Они помогают стимулировать мышление, внимание, память, воображение, а также улучшают коммуникативные навыки и эмоциональную устойчивость. Арт-терапия сочетает коррекционную, развивающую и психотерапевтическую функции, создавая комфортную среду для обучения.

Основные арт-терапевтические приёмы

1. Песочная терапия. Игры с песком развивают тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, фонематический слух и связную речь. Примеры упражнений:

• «Пройтись» по песку пальцами, создавая «загадочные следы».
• Найти в песке заданную игрушку или букву (вариация игры «Волшебный мешочек»).
• «Поиграть» на поверхности песка, как на пианино.
• Сжимать и разжимать пальцы в песке, выполнять артикуляционную гимнастику («Лошадка», «Индюк»).
• Игры «Найди и опиши игрушку», «Две игрушки» (составление сравнительного рассказа), «Нарисуй и расскажи» (составление рассказа по рисунку на песке).

Песочная терапия стабилизирует эмоциональное состояние, повышает мотивацию к занятиям и работоспособность.

2. Музыкотерапия. Использование музыки для коррекции эмоциональных и психических отклонений. Некоторые приёмы:

• Пропевание гласных звуков и нот на диафрагмальном дыхании для развития дыхательного аппарата.
• Звуковые игры с согласными звуками для автоматизации звуков и совершенствования дыхательной функции.
• Двигательные ритмические упражнения и танцы, которые снимают нервно-психическое напряжение и развивают координацию.
• Психогимнастические упражнения и этюды под музыку для развития мимики и выразительности движений.
• Игра на простых инструментах (трещотки, маракасы, бубны) для развития музыкального слуха, чувства ритма, мелкой моторики.

Музыкотерапия тонизирует центральную нервную систему, улучшает настроение, развивает память и внимание.

3. Сказкотерапия. Работа со сказками помогает развивать мышление, воображение, расширять словарный запас, усваивать причинно-следственные связи. Например, сказки К. Ушинского «Проказы старухи зимы» помогают закрепить однокоренные слова по теме «Зима», а сказка Э. Шима «Камень, ручей, сосулька и солнце» — усвоить изменения времён года. Логопедические занятия можно строить в форме сказочного путешествия с использованием атрибутов.

4. Куклотерапия. Использование кукол для развития коммуникативных навыков, преодоления речевого негативизма и коммуникативных зажимов. Дети могут разыгрывать сюжеты, распределять роли, изготавливать атрибуты, что способствует развитию диалогической речи и воображения.

5. Изотерапия (рисование). Нетрадиционные техники рисования (кляксография, монотипия, пальцевая живопись, рисование ладошками, на стекле, мятой бумагой) развивают зрительно-моторную координацию, воображение, способствуют самовыражению и снижению эмоционального напряжения. Можно предлагать детям прорисовывать сюжеты по темам занятий или создавать коллажи.

Принципы применения арт-терапии

• Безопасность и комфорт. Арт-терапия создаёт психологически комфортную среду, где ребёнок может свободно выражать себя.
• Индивидуальный подход. Приёмы подбираются с учётом возраста, особенностей развития и интересов ребёнка.
• Акцент на процессе, а не на результате. Главная цель — не создание идеального произведения, а развитие психических процессов и коррекция речевых нарушений.
• Сочетание с другими методами. Арт-терапевтические приёмы используются в комплексе с традиционными логопедическими техниками (артикуляционная гимнастика, логоритмика и др.).

Преимущества арт-терапии для детей с ТНР

• развитие познавательных функций (восприятия, внимания, памяти, мышления);
• снижение тревожности и эмоционального напряжения;
• повышение мотивации к занятиям;
• улучшение коммуникативных навыков;
• стимуляция креативности и самовыражения;
• гармонизация общего развития личности.

Важно, чтобы арт-терапевтические приёмы включались в комплексную коррекционную программу под руководством опытного логопеда. Это обеспечит системность и эффективность работы.

Используемая литература.

1. Глухова, А.Е. Арт-терапия в системе коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями / А. Е. Глухова. // Молодой ученый. – 2014. – 17 (76). – С. 467-473.
2. Забайкина Т. Н. Пысларь Н.Н, Применение методов арт-терапии в работе с детьми с тяжёлым нарушением речи // Инклюзия для всех: социальная инклюзия в современном социокультурном пространстве. -2020, - С.154-155.