Использование цифровой образовательной среды в дошкольном образовании

Автор: Крюкова Наталья Игоревна

Организация: Дошкольная группа МКОУ Бажинской ООШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Маслянинский муниципальный округ

В Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» заложена основная задача – создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. Это связано с тем, что окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой частью составляющей жизни детей дошкольного возраста. Современные дети быстро осваивают цифровой мир, поскольку всё жизненное пространство дошкольников наполнено аудио-видеокнигами, гаджетами, интерактивными игрушками, которые носят не только развлекающий, но и развивающий характер.

Что же такое цифровая среда? Современная цифровая среда дошкольной образовательной организации рассматривается как открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса в контексте федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Она характеризуется интерактивностью и открытостью для выстраивания взаимосвязей со всеми участниками образовательных отношений, мобильностью, позволяющей оперативно реагировать на изменения внешней среды и решать актуальные задачи в условиях непредсказуемости информационного общества.

Главными компонентами цифровой среды служат: техническое оснащение дошкольной организации, информационные образовательные ресурсы, педагогические технологии, цифровые инструменты, компетенции педагога, коммуникационные каналы.

Структура цифровой образовательной среды в дошкольном образовании представляет собой две части: внутренняя виртуальная среда, построенная как электронный конструктор руководителя, и внешняя виртуальная среда, формирующаяся на основе официального сайта, что способствует интеграции организации в российское цифровое образовательное пространство. Эти базовые компоненты связаны между собой перекрестными ссылками.

Рассмотрим цифровую образовательную среду с точки зрения организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Так как ведущей деятельностью детей служит игра, то в совместной деятельности эффективно использовать цифровые игры. Она помогает воспитанникам незаметно «схватывать материал», применяя полученные знания в практической деятельности. Дети способны самостоятельно видеть дидактическую задачу и находить оптимальный путь ее решения, что приводит к развитию логического мышления.

Цифровые игры разнообразны, что позволяет перенести игровую мотивацию в познавательную деятельность. Так, логические компьютерные игры способствуют формированию мыслительных составляющих: синтеза, классификации, способности понимать знаки и символы, что отражается на развитии абстрактно-логического мышления. Динамические игры направлены на тренировку скорости реакции, на развитие ориентации в пространстве. Творческие и обучающие компьютерные игры являются средством развития произвольной памяти и внимания, способностей стратегического и тактического мышления у детей.

В рамках образовательной деятельности нашего детского сада используются различные цифровые средства, ресурсы и инструменты. Благодаря применению фотоаппарата и видеокамеры дети могут в полном объеме сохранить информацию, зафиксировать значимые для них объекты окружающего мира, явления и события, проводить длительные наблюдения во время прогулок и экскурсий.

Диктофон помогает дошкольникам (без помощи взрослого) брать или давать интервью, исследовать и фиксировать звуковое окружение (как журчит вода, шумит листва, поют птицы).

Ноутбук или планшет у современных детей занимает ведущее место: они позволяют им не только играть, но просматривать под наблюдением взрослых видеоматериалы, презентации, осуществлять поиск необходимой информации.

Интересным и увлекательным занятием для старших дошкольников служат образовательные web-квесты, где вместе с героями любимых сказок, мультипликационных фильмов воспитанники совершают необыкновенные путешествия, помогают сказочным героям выходить из проблемных ситуаций, выполняя вместе с ними задания познавательно-исследовательского характера, используя информационные ресурсы сети Интернет.

Мультфильмы способствует развитию нравственно-этических качеств личности, способности реализовать их в определенной жизненной ситуации. Осваивая в совместной деятельности азы мультипликации, дети получают первичные представления о процессе создания мультфильмов в технике stop-motion, знакомятся с различными анимационными техниками.

В работе воспитателя цифровая среда помогает быстро и успешно реализовать профессиональную деятельность. Во-первых, ведение документации в электронном виде: календарно-тематическое и перспективное планирование, различные отчеты, мониторинг развития детей в соответствии с целевыми ориентирами федеральной образовательной программы дошкольного образования – способствует экономии рабочего времени. Во-вторых, цифровые средства содействуют активизации методической работы, повышению уровня профессиональной и интеллектуально-информационной компетентности. Это позволяет не только находить и использовать различные разработки, но и размещать свои материалы по внедрению интерактивных педагогических технологий на образовательных сайтах.

Цифровые технологии занимают значительное место в организации взаимодействия детского сада с семьей. Родители выступают инициаторами взаимодействия ребенка с цифровой средой. Они первыми открывают этот мир, знакомя своего ребенка с телефоном, планшетом, компьютером. Сотрудничество родителей и детей влияет на активное участие в проектной деятельности: с помощью цифровых образовательных ресурсов разрабатываются и реализуются семейные или детско-родительские мини-проекты. Используя цифровые технологии, родители помогают создать мультимедийные презентации, подобрать компьютерные игры различной тематики с учетом возраста детей группы, пополнить методический материал яркими иллюстрациями и фотографиями.

Таким образом, грамотное использование цифровой среды в дошкольной образовательной организации открывает широкие возможности для повышения результативности образовательного процесса. Во время проведения занятий с применением информационно-коммуникативных средств и интерактивных игр создается комфортная психолого-педагогическая атмосфера, благодаря которой в совместную работу с воспитателем включаются те дети, кого трудно привлечь к обучению и даже к игре.

Одновременно с этим, хочу отметить, и проблемы безопасной цифровой среды. Многие воспитанники нашего детского сада дома бесконтрольно осваивают цифровое пространство, что негативно отражается на их здоровье. Поэтому важно формировать цифровые компетенции вначале у родителей, а потом обучать детей взаимодействию с цифровой средой. Считаю, что чрезмерное увлечение компьютерными инструментами перегружают процесс обучения, не дают качественного усвоения программного материала. Цифровые технологии не заменят полноценного общения дошкольников с окружающими их людьми. Совместная деятельность, игры со сверстниками остаются главными факторами нормального развития детей дошкольного возраста. Совершенствование цифровой среды в дошкольном образовании тесно связано с её информационной безопасностью и анализом практик цифрового обучения.