Физическое воспитание ребенка в раннем возрасте – один из ключевых элементов всестороннего формирования личности. Наиболее эффективные результаты достигаются благодаря тесному сотрудничеству дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и семьи, когда педагоги и родители работают единым фронтом, закладывая у малышей привычки к здоровому образу жизни и участию в физической активности. Важно понимать, что залог здорового образа жизни и любви к спорту закладывается уже в первые годы жизни, становится фундаментом для последующего физического и психического благополучия ребенка [1].

Воспитание физической активности в условиях ДОУ предполагает систематическую организацию различных видов двигательной деятельности: утренняя гимнастика, игры на свежем воздухе, спортивные эстафеты и индивидуальные занятия. Тем не менее, время, проведенное ребенком в учреждении, ограничено, тогда как главная роль в формировании двигательных навыков принадлежит семье – постоянному и наиболее доступному пространству, где складывается представление о движении, спорте и здоровье. Поэтому партнерство между ДОУ и семьей становится обязательным условием полноценного физического развития ребенка.

Основой такой работы выступают принципы взаимодействия: уважение, поддержка, взаимная заинтересованность, что создает условия для гармоничного развития ребенка и формирования устойчивой мотивации к занятиям физической культурой [3].

Одним из ключевых механизмов является систематический обмен информацией между педагогами ДОУ и родителями. Консультации, беседы, родительские собрания, тематические акции помогают повысить осведомленность родителей о важности физической активности для развития ребенка. Воспитатели доводят до сведения родителей планы и особенности физкультурных занятий, а также рекомендации по самостоятельному развитию двигательных навыков в домашних условиях, что позволяет выстроить единый подход к физическому воспитанию и дать родителям понять свою роль в процессе.

Формы сотрудничества включают проведение совместных мероприятий, в которых принимают участие как дети, так и их родители. Олимпиады, спортивные праздники, конкурсы и тематические дни здоровья не только способствуют укреплению физической формы детей, но и сплачивают коллектив педагогов и родителей. Участие родителей в организации и проведении таких мероприятий позволяет им непосредственно наблюдать прогресс детей, обмениваться опытом и укреплять эмоциональные связи с педагогами и сверстниками. Это также дает возможность родителям приобрести практические навыки поддержки активности ребенка вне учреждения.

Особое значение имеет создание родительских клубов и консультационных центров, где обсуждаются вопросы физического развития, профилактики заболеваний, здорового питания и режима. Подобные объединения способствуют обмену знаниями, мотивируют родителей к активному участию, помогают получать методические рекомендации от педагогов и специалистов, что способствует формированию компетентного и ответственного подхода к здоровью ребенка.

ДОУ активно используют современные средства коммуникации для поддержания контактов с семьями. Создание групп в социальных сетях, рассылка информационных бюллетеней, видеороликов с упражнениями и рекомендациями позволяет расширить охват родителей и сделать сотрудничество более оперативным и комфортным для всех участников процесса. Такая цифровая коммуникация облегчает обмен материалами, стимулирует родителей к самостоятельным занятиям с детьми и поддерживает непрерывность физкультурной работы.

Еще одним значимым механизмом является вовлечение родителей в непосредственное участие в физкультурно-оздоровительную деятельность: совместные прогулки, занятия в спортивных уголках, мастер-классы с инструкторами. Такая совместная деятельность не только формирует у детей положительное отношение к физкультуре и развивает навыки социального взаимодействия, но и помогает педагогам лучше понять индивидуальные особенности ребенка, подбирая более эффективные коррекционные и развивающие подходы.

Эффективной формой сотрудничества становятся тематические проекты и исследовательская работа, в которой родители и педагоги вместе оценивают достижения детей, внедряют новые методики, анализируют результаты. Такая деятельность повышает вовлеченность, стимулирует творческое мышление и усиливает партнерские отношения.

Важную роль играет психологическая поддержка семьи. Педагоги помогают родителям справляться с препятствиями на пути регулярных занятий физкультурой, консультируют по вопросам преодоления детской лени, слабой мотивации или страхов. Постоянная обратная связь позволяет своевременно корректировать подходы, создавая комфортную среду для занятий.

Таким образом, механизмы и формы сотрудничества ДОУ и семьи в организации физкультуры многообразны и дополняют друг друга. К ним относятся: информационное взаимодействие, совместные мероприятия, формирование родительских объединений, использование современных коммуникационных технологий, вовлечение родителей в активную деятельность и создание проектов. Все это направлено на формирование единого воспитательного пространства, где здоровье ребенка зависит от слаженной работы педагогов и семей, способствуя формированию здорового образа жизни и гармоничного развития личности.

С целью изучить родительскую компетентность в области физического воспитания и возможности сотрудничества ДОУ и семьи по проблемам физического воспитания в период с сентября по ноябрь 2025 года на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 26 города Комсомольска-на-Амуре было проведено исследование, в котором приняли участие родители (законные представители) детей раннего возраста в общем количестве 23 человека и педагоги в количестве 6 человек.

В рамках исследования на первом этапе проведено анкетирование родителей по изучению особенностей физического воспитания детей раннего возраста в условиях семьи.

Анализ ответов на вопросы анкеты показал, что большая часть детей раннего возраста имеют первую группу здоровья (43,47 %), это здоровые дети, имеющие нормальное физическое и психическое развитие. В семьях особое внимание уделяется соблюдению ребенком гигиенических норм (47,85 %), организации режима дня ребенка (73,91 %), которое предполагает рациональное и четкое чередование режимных моментов (сон, прием пищи, прогулка, другие виды деятельности), а также, благоприятному психологическому климату в семье (60,89 %) и достаточному пребыванию ребенка на свежем воздухе (30,43 % – летом, 39,15 % – зимой).

Вопрос физического воспитания во многих семьях решается достаточно успешно. Однако в ряде вопросов по укреплению здоровья и развития детей родители не в полной мере владеют необходимыми знаниями. Так, например, небольшой процент родителей не знают к какой группе здоровья относится их ребенок (13,06 %), но им необходимо знать, что в случае присвоения ребенку группы, которая не соответствует хорошему состоянию здоровья это не окончательный диагноз, а специальная градация, которая позволяет корректировать состояние здоровья, учитывать различные факторы, влияющие на будущее ребенка. Большой процент родителей (52,17 %) не знаком с физическими показателями, по которым можно следить за правильным развитием ребенка; с основными принципами закаливания (60,89 %), в следствии чего в семьях не проводятся закаливающие мероприятия (73,91 %). Эти родители ответственность за болезни ребенка возлагают на наследственность и предрасположенность (34,78 %). И при этом родители не проявляют достаточной заинтересованности в получении необходимых знаний через консультации педагогов детского сада (30,43 %), предпочитая получать необходимую информацию из интернета (43,48 %).

Вторая часть исследования была ориентирована на анкетирование педагогов для выявления проблем и дальнейшего планирования работы с родителями по физическому воспитанию детей раннего дошкольного возраста.

Анализ ответов показал, что в работе с родителями по вопросам физического воспитания ребенка возможно использование следующих форм работы: родительские собрания, круглые столы, консультации, индивидуальные беседы, спортивные мероприятия, анкетирование по вопросам физического воспитания ребенка в семье, открытые занятия.

В своей работе педагоги детского сада используют следующие формы сотрудничества с родителями по физическому воспитанию детей: родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, спортивные мероприятия.

Самыми эффективными опрошенные педагоги считают: индивидуальные беседы (83,33 %), консультации (66,67 %), спортивные мероприятия (50 %), родительские собрания (33,37 %).

Анализ результатов исследования позволил усилить работу ДОУ с родителями через индивидуальные беседы, консультации и родительские собрания по вопросам физкультурно-оздоровительной работы: физическое развитие ребенка раннего возраста; рациональное и калорийное питание; закаливание и поднятие иммунитета; режим дня ребенка раннего возраста; гигиена ребенка раннего возраста; занятие физической культурой дома; выбор спортивной секции.

Для обеспечения высокого качества физического развития детей и налаживания продуктивного сотрудничества между ДОУ и семьей, предлагается руководствоваться следующими рекомендациями [2].

Во-первых, необходимо обеспечить регулярный обмен информацией между педагогами и родителями. Современные технологии позволяют использовать электронные дневники, мессенджеры и социальные сети для оперативного информирования родителей о планах физкультурных занятий, новых методиках и рекомендациях по физическому воспитанию. Важно не ограничиваться только отчетами, но и предоставлять родителям материалы для самостоятельной работы с ребенком дома, например, комплексы упражнений, советы по организации подвижных игр или рекомендации по рациональному режиму дня.

Во-вторых, организация совместных мероприятий и досуговых активностей способствует усилению доверия и обмену опытом. Родительские собрания, тематические мастер-классы и спортивные праздники создают хорошую возможность для обсуждения актуальных вопросов физического воспитания, а также активного вовлечения семьи в процесс. Во время таких встреч педагоги могут демонстрировать эффективные методики и упражнения, которые родители смогут применять дома. Это также мотивирует детей видеть, что их родители ценят и поддерживают двигательные активности.

Третья рекомендация связана с индивидуальным подходом к каждой семье. Педагогам важно учитывать особенности здоровья, интересы и уровень физической подготовки каждого ребенка, а также особенности семейного уклада. Индивидуальные консультации позволяют выявить возможные сложности и барьеры, возникающие в организации физической активности дома, и совместно найти пути их преодоления. Например, для семей с ограниченным временем или с особыми условиями проживания можно предложить комплекс мини-упражнений, которые легко выполнять в ограниченном пространстве или с минимальным оборудованием.

Четвертый аспект взаимодействия – формирование у родителей позитивного отношения к физическому воспитанию через повышение их педагогической и медицинской грамотности. Проведение регулярных лекций и семинаров с участием специалистов (психологов, педиатров, инструкторов по физической культуре) способствует пониманию значимости двигательной активности для гармоничного развития ребенка. Объяснение механизмов укрепления иммунитета, профилактики плоскостопия, коррекции осанки и других актуальных тем помогает родителям осознанно подходить к организации физической активности и формировать у детей ответственное отношение к своему здоровью.

Пятая рекомендация касается создания условий для совместной физической активности всей семьей. Поощрение родителей участвовать в утренних зарядках, прогулках и игровых занятиях с детьми формирует модель здорового образа жизни. Воспитатели могут разрабатывать и предлагать сценарии семейных спортивных выходных или конкурсов, которые стимулируют детей и взрослых к движению. Такие мероприятия способствуют укреплению эмоциональной связи между родителями и детьми, делают процессы физического воспитания более интересными и осмысленными.

Наконец, важно создать обратную связь, которая позволит оценить эффективность взаимодействия и своевременно корректировать совместные усилия. Использование анкетирования родителей, сбор отзывов, проведение совместных обсуждений дают возможность узнать мнение семьи и учесть его при планировании дальнейших мероприятий. Такой диалог способствует развитию партнерских отношений, основанных на взаимном уважении и стремлении к общему благу – здоровому и активному детству.

Таким образом, систематическое и комплексное укрепление взаимодействия ДОУ и семьи в сфере физического воспитания требует не только информирования и консультирования, но и активного включения родителей в процесс, уважения индивидуальных особенностей и создания условий для регулярной совместной деятельности. Применение указанных рекомендаций способствует формированию прочной основы для всестороннего физического развития детей, поддержания их здоровья и повышения качества воспитательного процесса в целом.

Список литературы:

1. Бальсевич, В.К. Физическое воспитание ребенка в семье / В.К, Бельсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2015. – № 1. – С. 50-51.

2. Дронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Дронова. – Москва: 2002. – 120 с.

3. Морозова, И.А. Развитие личностно-ориентированного взаимодействия педагога дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников / И.А. Морозова, Е.В. Шумайлова, Н.В. Победа, Н.В. Шилина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 13 (147). – С. 580-583. – URL: https://moluch.ru/archive/147/40820/ (дата обращения: 17.02.2026).