Повседневная математика: формируем основы математического мышления через окружающие предметы

Автор: Жевлакова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ № 76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Виттенберг Татьяна Игоревна

Организация: МБДОУ «ДСОВ № 76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Раннее обучение математике в детском саду возможно только в образцово-показательных дошкольных учреждениях со специальным оборудованием? Это совершенно не так! Посмотрите внимательно вокруг: математика в детском саду повсюду! Мы должны это увидеть и обратить внимание детей на окружающую их математику. Это ведь так просто!

Основы математического мышления закладываются уже в первые годы жизни ребенка в конкретных практических ситуациях. Важно помнить, что основные математические проблемы в детском саду нужно представлять таким образом, чтобы их можно было реально осязать, потрогать, ощутить, увидеть! Ребенок развивает свои математические способности, получая первоначальные представления о значении для человека счета, чисел; приобретает знание о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Знакомство с математикой в дошкольном возрасте определяет дальнейшее отношение детей к этой науке. Важно сохранить изначальное любопытство и открытость, с которыми дети встречают мир математики, и разбудить к нему интерес. Важно также, чтобы у детей этот мир связывался с добрыми чувствами, и чтобы они обращались к нему с охотой и упорством. Лучше всего это удается в атмосфере, которая предоставляет детям многочисленные, разнообразные и увлекательные возможности знакомства с математикой. Такая атмосфера обеспечивает положительное отношение к математике и к занятиям ею и тем самым мотивацию в будущем.

Работая на группе старшего дошкольного возраста, мы заметили, что дети испытывают трудности в изучении математики. Дети не понимают смысла математических терминов, не могут включить в речевое высказывание известные математические фразы и т.д. Поэтому мы решили формировать у детей математические знания не только с помощью определенных занятий и дидактических игр по обучению математике, но и с помощью любого отдельно взятого предмета (игры) как в группе, так и на прогулке, а также в режимных моментах.

Сначала на Детском Совете, мы предложили детям рассказать нам о предмете, который они видят перед собой (это был кубик). Дети стали рассказывать о цвете, форме предмета. С помощью наводящих вопросов, сказали какой он по весу (легкий или тяжелый), сколько кубиков видят перед собой (один). Затем кубик поставили в другом месте и спросили с какой стороны сейчас стоит кубик. Дети отвечали, что предмет слева или справа относительно себя или другого предмета. Так мы узнали, что формировать элементарные математические представления у детей старшего дошкольного возраста можно через включение свойств предметов с точки зрения математики ко всем окружающим детей предметам.

Детям очень нравится описывать предметы, для них это игра, которая не вызывает трудностей. Затем мы предложили детям для каждого свойства предмета создать определенный символ, которые мы будем использовать в дальнейшем. А дети предложили разместить эти символы во всех центрах активности.

Используя технологию трех вопросов, мы узнали, что именно хотят дети узнать, как и каким образом. Исходя из детских вопросов и инициатив детей, нами было определено содержание направлений работы центров активности. На основе этой модели мы создали совместный план-паутинку для работы по проекту.

На занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы мы с детьми читаем математические рассказы и сказки. Заучиваем стихи про цифры, считалки, отгадываем математические загадки. Играем в настольные игры. На занятиях по художественному творчеству дети создают рисунки с помощью геометрических фигур, делают «волшебные» цифры из круп и пластилина. Также лепят и делают аппликации по теме. На занятиях по математике и во время свободной деятельности дети работают с математическими прописями – раскрасками. Учатся классифицировать предметы по основным геометрическим формам. Дети выкладывают из счетных палочек фигуры по образцу и по замыслу. Взвешивают, измеряют, сравнивают разнообразные предметы.

Дети с удовольствием играют в самодельные дидактические игры математического содержания, которые изготовили сами с родителями. В центре музыки и театра дети играют в музыкальные игры, разыгрывают сказки. Вместе с детьми в центре спорта, мы разучиваем новые подвижные игры, физкультминутки и пальчиковые гимнастики математического содержания. В центре природы ребята играют с различными природными материалами (камни, ракушки, деревяшки и др.), выкладывают из них цифры и геометрические фигуры. Проводят эксперименты и опыты на сравнение, взвешивание и т.д. Ребятам очень нравится рисовать геометрические фигуры и цифры на песке, работать с интерактивной песочницей. В центре конструирования дети строят постройки из различных конструкторов по схемам. Выкладывают цифры и геометрические фигуры из мозаики, пробок, пуговиц, камешков, зубочисток и т.д.

Когда работаем или играем с тем или иным предметом, мы с детьми всегда обращаем свое внимание на созданные символы. Теперь, если ребенок выполняет задание быстрее других, он всегда может поработать индивидуально и проанализировать предмет на основе его 6 математических свойств.

На прогулке и в режимных моментах, свойства предметов тоже нашли свое применение. Дети сравнивают свои вещи, когда собираются на прогулку или приходят с нее, строят постройки или играют с выносным материалом, собирают гербарий или наблюдают за природой.

В результате нашей работы мы увидели, что у детей появился интерес к изучению математики, они научились классифицировать предметы окружающего мира с точки зрения математики, а родители узнали, что обучение математике может проходить легко и ненавязчиво в повседневной жизни ребенка.