Педагогический проект «Лепестки детской души»

Автор: Иванова Светлана Сергеевна

Организация: МК ДОУ Павловский детский сад №5

Населенный пункт: Воронежская область, г. Павловск

В настоящее время в психологии, педагогике проблема духовно-нравственного развития ребенка становится все более актуальной, что обусловлено высоким темпом жизни людей, и сложившейся на сегодняшний день обстановкой в мире. Воспитание основ духовности у детей – дошкольников является первостепенной задачей. А этот процесс затрагивает не только образовательное учреждение, в котором пребывает ребенок, но и семью, в которой он воспитывается. Тесная связь семьи и дошкольного учреждения в вопросах нравственного воспитания, поможет вырастить людей высоконравственных, любящих свою Отчизну, почитающих свои корни. В нашем детском саду был рожден педагогический проект, о котором сейчас пойдет речь.

Название воспитательной практики	«Лепестки детской души»
Актуальность внедрения воспитательной практики	Все мы, взрослые, желаем детям добра. Самое могучее и красивое дерево обязательно было когда-то тоненьким и хрупким. Но на его срезе ранний возраст навсегда отмечен первым тонким колечком - это стержень всего ствола. Детство - это сердцевинная часть каждой жизни. Поэтому всё, что впитывает ребёнок в себя в эти годы очень важно. Трудно сейчас воспитать здорового ребёнка, здорового и телесно и душевно. Человек - существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное - это естественная потребность человека, призванная в этот мир. Только все вместе - образовательное учреждение, семья, государство - путем целенаправленного воспитательного влияния могут заложить в человеке семена любви к людям, заложить основы понимания того, что надо действительно спешить делать добро, а не только «брать от жизни все» и «действовать ради целей обогащения любым способом».
Описание воспитательной практики	В народе говорят, дети--- это цветы жизни. Как цветы не растут без определенного ухода, так и дети не могут вырасти полноценными членами общества. Воспитатель, как и садовник является тем звеном, которое питает душу ребенка, способствует формированию его внутреннего мира. Семья и детский сад- это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую нам не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать друг друга. В процессе реализации ФГОС ДО необходимо выстраивать партнерские отношения с родителями, как с активными участниками образовательных отношений. В рамках реализации программы комплексных мероприятий «Свет Добра», был рожден проект «Лепестки детской души», который направлен на формирование у детей основ нравственности, морали. За время работы над проектом родители были участниками развлечений, приносили экспонаты и фотографии к тематическим выставкам, дням, помогали изготавливать атрибуты для игр. Совместно с семьями воспитанников организованы участия в межмуниципальных конкурсах, где дети раскрывают «лепестки» своей души: детская пытливость и любознательность сформировала интерес и бережное отношение к предметам прошлого. Посещение музеев города, мемориального комплекса, зародило искорку знаний о героях Великой Отечественной войны в их семьях, а впоследствии и участие детей вместе с родителями в шествии Бессмертного полка. Для ознакомления воспитанников с такими категориями как мужество, отвага, героизм были организованы совместные экскурсии по музеям, где дошкольники знакомятся с богатырями земли русской. Родители воспитанников стали постоянными участниками организованных мероприятий.
Целевая аудитория воспитательной практики	Данная воспитательная практика рекомендована детям, их родителям, педагогам.
Цель и задачи воспитательной практики	Целью данной воспитательной практики является создание благоприятных условий для приобщения детей к духовно-нравственным ценностям в сотрудничестве с семьями воспитанников, формирование чувства патриотизма, любви к своему Отечеству. Задачи практики: Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения. 2.Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка. 3. Воспитание гуманной, толерантной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. 4. Воспитывать любовь к родному краю, городу, вызывать чувство гордости за него и желание узнать новое об их истории. 5. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).
Технологии, методы реализации воспитательной практики	Технология нравственного воспитания. Технология музейной педагогики. Технология исследовательской деятельности. Технология погружения. Технология ТРИЗ Технология коллективных творческих дел. Методы: словесные, наглядные, практические, игровые и методы контроля.
Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики	Информационные: сайт образовательной организации; группа в соцсетях; диагностический инструментарий (беседы с детьми); методическая, энциклопедическая и художественная литература; наглядно-демонстрационный материал, ресурсы Интернет, использование ИКТ в проектной деятельности; экскурсии к памятникам, мемориалам; буклеты, памятки, альбомы и другие печатные материалы. Трудовые: воспитатели ДОУ, родители воспитанников; Технические: компьютеры, мультимедиа, Zoom. Материальные: книги, дидактические игры, предметы декоративно- прикладного творчества, атрибуты военного времени, семейные фотографии Социальное партнерство в рамках реализации проекта: детская библиотека, краеведческий музей, музей военно- морского флота
Период реализации воспитательной практики	Воспитательная практика реализовывалась в период с 01 сентября 2020 по 31 мая 2022
Ожидаемые результаты воспитательной практики	В результате реализации педагогической практики: для детей: - будут созданы внутренние предпосылки для дальнейшего личностного развития и эмоционального благополучия ребенка; - проснется интерес к истории и культуре своей Родины, любовь к родному краю; - будут сформированы чувства национального достоинства; для родителей: -будут реализованы преимущественные права родителей в развитии и воспитании своих детей; - объединены в реализации социально - активных родителей в области духовно- нравственного развития и воспитания детей; - создана система социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

Приложение 1

Анкета для родителей воспитанников

Анкета №1

Уважаемые родители,

в целях определения основных направлений работы и разработки методических пособий по развитию нравственных качеств дошкольника в нашем детском саду нам необходимо знать ваше мнение по некоторым вопросам.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

2. Что Вы понимаете под термином «нравственное воспитание»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Возможно ли нравственное воспитание в детском саду? ___________________________

4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за нравственное воспитание детей – детский сад или родители? _____________________________________________________

5. Считаете ли Вы свою семью дружной? _________________________________________

6. Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? Перечислите их

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Бывают ли в Вашей семье споры, конфликты? (да, часто, иногда, редко, никогда) _____________________________________________________________________________

8. Причины возникновения споров, конфликтов? (подчеркните или напишите свой вариант)

- непонимание членами семьи друг друга

- неуважение, грубость, неверность и т. д

- отказ участвовать в семейных делах заботах

- разногласия в вопросах воспитания детей

_____________________________________________________________________________

9. Какие способы разрешения споров используете?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Какие средства и методы нравственного воспитания, по Вашему мнению, наиболее эффективны? _____________________________________________________________________________

11. Какие нравственные качества Вы хотели бы видеть в своем ребенке?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Присутствие каких нравственных качеств Вы считаете недопустимым?

_____________________________________________________________________________

13. Какие формы взаимодействия с педагогами нашего детского сада вы считаете актуальными и эффективными в нравственном воспитании детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Анкета №2

1.Что Вы считаете главным в семейном воспитании?

2. Что Вы понимаете под термином «нравственное воспитание»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Возможно ли нравственное воспитание в детском саду? ___________________________

5. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за нравственное воспитание детей – детский сад или родители? _____________________________________________________

6. Считаете ли Вы свою семью дружной? _________________________________________

7. Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? Перечислите их

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Бывают ли в Вашей семье споры, конфликты? (да, часто, иногда, редко, никогда) _____________________________________________________________________________

9. Причины возникновения споров, конфликтов? (подчеркните или напишите свой вариант)

- непонимание членами семьи друг друга

- неуважение, грубость, неверность и т. д

- отказ участвовать в семейных делах заботах

- разногласия в вопросах воспитания детей

_____________________________________________________________________________

10. Какие способы разрешения споров используете?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

11. Какие средства и методы нравственного воспитания, по Вашему мнению, наиболее эффективны? _____________________________________________________________________________

12. Какие нравственные качества Вы хотели бы видеть в своем ребенке?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Методики, применяемые для выявления степени сформированности нравственных качеств

Методика

Р.Р. Калининой «Сюжетные картинки»

Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения эмоцио­нального отношения к нравственным нормам.

Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отри­цательных поступков сверстников

Инструкция. Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Рас­кладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему.

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позво­лит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на мораль­ные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение ит. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный.

Обработка результатов:

0 баллов — ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрица­тельных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл — ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обо­сновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла — правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла — ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет мо­ральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагаются картинки с изображением старухи Шапокляк и Чебурашки. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

 

Приложение 3

Видеоматериалы.

https://vk.com/id617406196?z=video617406196_456239018- защита проекта «В саду Добра»

https://disk.yandex.ru/i/YWr4lw26VUFnBQ https://disk.yandex.ru/i/YWr4lw26VUFnBQ- Исследовательская работа «Из бабушкиного сундука»

https://disk.yandex.ru/i/ySt7kRtacXuDUA - презентация проекта «Помнит сердце»

1. file0.docx.. 26,1 КБ

Опубликовано: 27.09.2022