Театрализованная деятельность как средство формирования интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста

Автор: Репина Юлия Вячеславовна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор: Фарафутдинова Анастасия Сергеевна

Организация: МАДОУ № 46 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор: Прохорова Дарья Александровна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

В решении задач, связанных с развитием речи ребенка-дошкольника и коммуникативных навыков, особая роль принадлежит театру и театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность открывает широкие перспективы работы над интонационной выразительностью детской речи. Для этого необходимо создать условия, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Что, как не театрализованная деятельность может оказать в этом огромную помощь. Ее воспитательные возможности удовлетворяют любые интересы и желания ребенка.

Театрализованная игра имеет огромную педагогическую ценность, состоящую в познавательном, эстетическом и воспитательном значении. Увлекательность, образность, эмоциональность, динамизм театрализованных игр, передающихся с помощью особых стилистических средств, близки психологическим особенностям детей, их способу мыслить, чувствовать, воспринимать окружающий мир и выражать своё отношение к его явлениям и событиям [2].

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным, ценностям. Все это - конкретный, зримый результат. Но, не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сторону ребенка, побуждают его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям и тем самым формировать выразительную речь.

Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную ценность (дружба, доброта, честность, смелость, благородство и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.

Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность формировать выразительную речь [1].

Кроме того, формированию речевой выразительности способствует использование знакомых и любимых сказок, которые несут в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и открывают ребенку возможности естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Именно инсценировки сказок формируют у детей умение пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, высота голоса, мимика). Дети учатся находить выразительные средства в интонации, эмоционально проговаривать фразы, четко произносить звуки, произносить звукоподражательные слова с различной интонацией, развивают речевое дыхание. Инсценирование сказок очень увлекает детей. Они быстро запоминают слова всех персонажей, часто импровизируют самостоятельно, наряжаясь и обыгрывая ту или иную сценку. Речь приобретает выразительность, становится более грамотной. Дети начинают использовать новые слова, пословицы и поговорки из сценария, причем - в жизненных ситуациях, совпадающих с их смысловым содержанием.

Эффективному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность. Поскольку она включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo - peчeвyю деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, напевание и т.д.).

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие коррекционно-педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Список литературы:

1. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / А.И.Максаков. - Москва: Мозаика-Синтез, 2017. - 64 с.
2. Неменова, Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр/ Т. Неменова // Дошкольное воспитание. -2009. - №1. - С. 22 – 25.