Проект по логоритмике

Автор: Ларионова Алла Николаевна

Организация: МАДОУ «Радость» с/п д/с № 107

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Актуальность исследования

Развитие чувства ритма и темпа у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного дошкольного образования в связи с несколькими важными факторами:

1. Нейропсихологическая значимость: Чувство ритма тесно связано с развитием межполушарных связей головного мозга. Ритмическая организация деятельности способствует синхронизации работы левого (логического) и правого (творческого) полушарий, что является основой для успешного обучения в школе.
2. ФГОС дошкольного образования: Современные образовательные стандарты подчеркивают необходимость развития у детей предпосылок учебной деятельности, включая способность к саморегуляции, произвольному вниманию и умению следовать инструкциям. Чувство ритма и темпа напрямую влияет на эти способности.
3. Подготовка к школьному обучению: Ритмические навыки являются фундаментом для освоения письма (ритмичность движений руки), чтения (ритм речи), математики (счет, последовательности) и других учебных дисциплин.
4. Проблемы современного детства: У многих современных дошкольников наблюдается дефицит двигательной активности, нарушения координации, трудности с концентрацией внимания. Логоритмика как интегративная методика позволяет комплексно решать эти проблемы.
5. Эффективность логоритмики: В отличие от традиционных методов развития ритмических способностей, логоритмика сочетает движение, речь и музыку, что обеспечивает более глубокое и устойчивое формирование чувства ритма и темпа через полисенсорное воздействие.
6. Инклюзивный подход: Логоритмические занятия доступны и эффективны для детей с разными образовательными потребностями, включая детей с речевыми нарушениями, ЗПР, РАС, что соответствует принципам инклюзивного образования.
7. Практическая значимость: Разработка и внедрение эффективных логоритмических методик позволит педагогам ДОУ целенаправленно развивать ритмические способности детей, что в перспективе улучшит их адаптацию к школьному обучению и общее развитие.

Новизна

Логоритмические занятия – составная часть лечебно-коррекционного воздействия, так как дети, поступающие в группы детского сада, страдают нарушениями эмоционально-волевой сферы (все проблемы с поведением), интеллектуальной, речевой, двигательной. Все это порой не позволяет проводить занятия в традиционной форме. Поэтому перед педагогами ставится задача разработки наиболее эффективных методов, необходимых для продолжительной работы, дающей стабильные результаты.

В занятия по логоритмике включены упражнения и игры, имеющие оздоровительную направленность: общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз, пальчиковые музыкально — речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного - положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце. Каждое занятие по логоритмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания. За время работы укрепляются взаимодействия педагогов-специалистов: музыкального руководителя, учителя-логопеда, воспитателя.

Цель проекта:

Разработать и апробировать систему логоритмических занятий, направленных на эффективное развитие чувства ритма и темпа у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Задачи проекта:

1.Теоретический анализ:

Изучить психолого-педагогические основы развития чувства ритма и темпа у детей дошкольного возраста.

Проанализировать современные подходы к использованию логоритмики в дошкольном образовании.

Определить возрастные особенности развития ритмических способностей у детей 4-6 лет.

2. Методическая разработка:

Разработать систему логоритмических упражнений и игр, направленных на развитие чувства ритма и темпа.

Создать тематическое планирование логоритмических занятий для разных возрастных групп дошкольников.

Подобрать музыкальный и дидактический материал для реализации занятий.

4. Практическая реализация:

Апробировать разработанную систему логоритмических занятий в условиях ДОУ.

Провести диагностику исходного уровня развития чувства ритма и темпа у детей.

Организовать цикл занятий с использованием разработанных методических материалов.

Предполагаемый результат:

В результате регулярных проведений логоритмических занятий дети научатся двигаться в соответствии с темпом, ритмом музыки, речевым сопровождением; сформируется лексикограмматический строй речи, правильные артикуляционные уклады, речевое дыхание, правильная осанка, двигательные навыки и умения, окрепнет костномышечный аппарат.

Техники, упражнения и приёмы используемые на занятиях по логоритмике:

1. Ходьба и маршировка в различных направлениях. Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание.

2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений. Благодаря специально подобранным упражнениям постепенно появляется умение регулировать мышечный тонус, а значит, осознанно управлять движениями своего тела.

3. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.

4. Упражнения на активизацию внимания и памяти. На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Вместе с этим развиваются все виды памяти: моторная, зрительная, слуховая. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.

5. Счетные упражнения. Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-10. Чаще всего счетные упражнения - это разнообразные считалки.

6. Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.

7. Упражнения, формирующие чувство музыкального размера (метра). Эти упражнения направлены на различение сильной доли в музыке. Это прекрасно формирует и развивает слуховое внимание.

8. Ритмические упражнения при помощи подручных средств.( деревянных палочек, музыкальных инструментов)

№ Занятия	Содержание занятия	Музыкальное сопровождение
1	Знакомство с ритмом. Хлопки в ладоши под музыку. Простые ритмические рисунки.	"Марш" (Д. Кабалевский)
2	Развитие темпа. Ходьба и бег под музыку разного темпа.	"Быстро-медленно" (Э. Жак-Далькроз)
3	Ритмические игры с предметами. Передача мяча в такт музыке.	"Вальс" (И. Штраус)
4	Координация движений и речи. Проговаривание стихов с хлопками.	"Дождик" (детская песенка)
5	Имитационные упражнения. Движения животных под музыку.	"Танец маленьких утят"
6	Работа с музыкальными инструментами. Бубен, маракасы, треугольник.	"Веселая песенка" (В. Шаинский)
7	Ритмические этюды. Сочетание ходьбы, бега, прыжков.	"Полька" (М. Глинка)
8	Творческие задания. Придумывание своих ритмических рисунков.	"Импровизация" (легкая фоновая музыка)
9	Групповые ритмические игры. Круговая передача ритма.	"Хороводная" (русская народная)
10	Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала. Комплекс упражнений.	"Финальный марш" (торжественная музыка)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении, используя музыкальные и шумовые инструменты.

Тематическое планирование занятий по логоритмике для детей 5-6 лет .

Тематическое планирование занятий по логоритмике для детей 6-7 лет .

№	Содержание занятия	Музыкальное сопровождение
1	Сложные ритмические рисунки. Дирижирование простыми размерами (2/4, 3/4).	"Турецкий марш" (В.А. Моцарт)
2	Полиритмия. Одновременное выполнение разных ритмов руками и ногами.	"Карнавал животных: Слоны" (К. Сен-Санс)
3	Ритмические каноны. Последовательное вступление групп детей.	"Канон ре мажор" (И. Пахельбель)
4	Синкопированные ритмы. Акценты на слабых долях такта.	"Рапсодия в стиле блюз" (Дж. Гершвин)
5	Импровизация под меняющийся темп. Реакция на accelerando и ritardando.	"Времена года: Весна" (А. Вивальди)
6	Создание ритмических аккомпанементов к стихам. Работа с ударными инструментами.	"Танец с саблями" (А. Хачатурян)
7	Ритмические диктанты. Запись и воспроизведение услышанных ритмов.	"Полёт шмеля" (Н. Римский-Корсаков)
8	Координация речи и движений в сложных ритмических структурах.	"Вальс цветов" (П.И. Чайковский)
9	Групповые ритмические композиции. Создание многослойных ритмических рисунков.	"Болеро" (М. Равель)
10	Творческий проект: постановка мини-спектакля с использованием всех освоенных навыков.	Сюита из балета "Щелкунчик" (П.И. Чайковский)