Проект для старших дошкольников «Такие разные эмоции»

Автор: Козырева Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №34 «Красная шапочка»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Междуреченск

Эмоции – неотъемлемая часть жизни каждого человека. Они сопровождают нас с первых дней существования, помогают воспринимать действительность, реагировать на события и выстраивать отношения с окружающими. Для ребёнка-дошкольника эмоции особенно значимы: они тесно связаны с процессами восприятия, воображения и мышления, формируют основу социально-эмоционального опыта.

Актуальность проекта обусловлена тем, что в современном мире взрослые зачастую концентрируются на физическом и познавательном развитии ребёнка, уделяя меньше внимания его эмоционально‑личностному росту. Между тем, .именно эмоциональное развитие.. напрямую влияет.. на психологическое и социальное благополучие дошкольника.

Наблюдения показывают, что у многих детей старшего дошкольного возраста:

• недостаточно развиты навыки распознавания и описания собственных эмоций;
• возникают трудности с пониманием чувств других людей;
• не всегда сформировано умение адекватно выражать эмоциональное состояние;
• проявляются импульсивность, тревожность, застенчивость или агрессивность.

Эти особенности нередко.приводят к конфликтам в детском коллективе и внутренним переживаниям, мешающим гармоничному развитию личности.

Цель проекта: формирование у детей представления об эмоциях (радость, грусть, гнев, страх, удивление, спокойствие), их внешних проявлениях и значении в жизни человека; развитие эмоциональной отзывчивости и навыков саморегуляции.

Задачи:

1. Познакомить детей с основными эмоциями, их названиями и характерными внешними проявлениями (мимика, жесты, поза).
2. Развивать умение распознавать эмоции у себя и других (по картинкам, фотографиям, в играх, в реальных ситуациях).
3. Формировать навыки адекватного выражения собственных эмоций.
4. Учить простым способам саморегуляции (глубокий вдох‑выдох, счёт до 5, «остановка и пауза»).
5. Воспитывать эмпатию, доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
6. Развивать коммуникативные навыки через совместные игры и обсуждения.

 

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Тип проекта: познавательно-творческий.

Вид проекта: краткосрочный, одна неделя (с 13 по 17 октября 2025 г).

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.

• Продукт проекта: Выставка детских работ «Мир эмоций» (рисунки, коллажи);
• мини‑спектакль «Путешествие в страну эмоций» (короткие сценки по 1–2 минуты на каждую эмоцию).

 

План мероприятий на неделю

День 1. «Что такое эмоции?»

Утро:

• Беседа «Что я чувствую сейчас?» — дети по кругу говорят, какое у них настроение и почему.
• Игра «Угадай эмоцию» — педагог показывает мимикой эмоцию, дети угадывают и называют.
• Рисование «Моё сегодняшнее настроение» — каждый рисует цветными карандашами, потом кратко рассказывает о рисунке.

Прогулка:

• Подвижная игра «Покажи, как…» — по команде изображать: «радуешься», «удивляешься», «злишься» (без слов).

Вечер:

• Чтение и обсуждение короткой сказки/рассказа с явными эмоциональными переживаниями героев (например, «Крошка Енот» Л. Муур).
• Рефлексия «Чему мы сегодня научились?» — краткий круг.

 

День 2. «Радость и грусть»

Утро:

• Дидактическая игра «Весёлое — грустное» — сортировка картинок с эмоциями на две группы.
• Музыкальная пауза — прослушивание двух контрастных фрагментов (весёлый марш и тихая лирическая мелодия), обсуждение: «Какая музыка? Какое настроение она создаёт?»
• Арт‑терапия «Рисуем радость и грусть» — два рисунка на одном листе (левая половина — грусть, правая — радость).

Прогулка:

• Игра‑эстафета «Передай улыбку» — дети встают в круг, по очереди улыбаются соседу, тот повторяет и передаёт дальше.

Вечер:

• Сказкотерапия «Почему зайчонок заплакал?» — придумывание вместе с детьми причин грусти героя и способов его утешить.
• Упражнение «Волшебные слова» — учимся говорить «не грусти», «я тебя понимаю», «давай помогу».

 

День 3. «Гнев и спокойствие»

Утро:

• Беседа «Когда я злюсь…» — дети делятся примерами (без осуждения), педагог подводит к идее: «Злиться — нормально, но важно не обижать других».
• Практикум «Как успокоиться?» — пробуем: глубокий вдох‑выдох (3 раза), счёт до 5, «заморозиться» на 10 сек.
• Игра «Злой — добрый тигр» — по сигналу «рычим и топаем» (гнев), по сигналу «улыбаемся и гладим себя по голове» (спокойствие).

Прогулка:

• Подвижная игра «Море волнуется раз…» — замирание в позах, выражающих разные эмоции.

Вечер:

• Сенсорная коробка «Спокойное море» — пересыпание голубого песка/бусин, глажение гладких камешков.
• Релаксация «Тёплый комочек» — сидим в кругу, представляем, что в ладошках тёплый шарик, дышим спокойно.

 

День 4. «Страх и смелость»

Утро:

• Обсуждение «Чего я боюсь?» — в безопасной форме делимся страхами (темнота, гром, врачи), педагог подчёркивает: «Страх — это сигнал, его можно преодолеть».
• Игра‑драматизация «Смелый герой» — каждый выбирает роль (супергерой, рыцарь, космонавт) и показывает, как он побеждает страх.
• Коллаж «Мой щит от страха» — вырезаем и клеим картинки того, что даёт силу (семья, друзья, любимый предмет).

Прогулка:

• Полоса препятствий «Путь смельчака» — преодолеваем «тёмную пещеру» (тоннель), «шаткий мост» (бревно), «огненную реку» (скакалка).

Вечер:

• Сказка «Как зайчонок перестал бояться» — сочиняем вместе финал, где герой находит способ справиться.
• Упражнение «Я могу!» — каждый говорит фразу: «Я могу… (что‑то трудное)», остальные поддерживают хлопками.

 

День 5. «Удивление и интерес»

Утро:

• Эксперимент «Чудеса вокруг» — показываем простые фокусы/опыты (вода меняет цвет, магнит притягивает), обсуждаем: «Что вы почувствовали? Почему?»
• Игра «Что это?» — угадываем предметы на ощупь в мешочке, выражаем удивление мимикой.
• Творческая мастерская «Необычная картина» — рисуем что‑то удивительное (летающий кот, дерево из конфет).

Прогулка:

• Наблюдение «Удивительные находки» — ищем необычные листья, камешки, следы, обсуждаем: «Что тебя удивило?»

Вечер:

• Викторина «Самый любознательный» — задаём друг другу «почемучкины» вопросы («Почему небо голубое?», «Почему листья падают?»).
• Итоговый круг «Что самое удивительное было на этой неделе?» — каждый делится одним впечатлением.

 

Материалы и оборудование

• Картинки/фотографии с эмоциями;
• зеркала (для наблюдения за мимикой);
• цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей, ножницы;
• музыкальные фрагменты (весёлая и спокойная музыка);
• сенсорные материалы (песок, бусины, камешки);
• мешочек для игры «Что это?»;
• материалы для опытов (красители, магнит, стаканы и т. п.).

 

Ожидаемые результаты

• Дети знают названия 6–7 базовых эмоций и могут их показать/назвать;
• умеют определять эмоции по изображениям и в реальных ситуациях;
• используют слова для описания своего состояния («я рад», «мне грустно», «я злюсь»);
• применяют простые приёмы саморегуляции в конфликтных или напряжённых моментах;
• проявляют сочувствие и готовность помочь сверстнику;
• активно участвуют в групповых обсуждениях и играх на эмоциональную тематику.

 

Взаимодействие с родителями

1. Памятка «Как говорить с ребёнком об эмоциях» (выдаётся в начале недели).
2. Домашнее задание «Эмоции в сказках»

Суть: прочитать вместе сказку (например, «Колобок», «Гуси‑лебеди», «Три поросёнка») и обсудить:

• Какие эмоции испытывал герой в разных эпизодах?
• Почему он так чувствовал?
• Как можно было поступить иначе, чтобы не испытывать грусть/страх/злость?

Обратная связь в конце недели: короткие беседы о том, что заметили родители в эмоциональном поведении ребёнка.

 

На что направлен проект

• На когнитивное развитие: расширение словарного запаса (названия эмоций), понимание причин и следствий чувств;
• на социально‑эмоциональное развитие: эмпатия, навыки общения, умение просить помощь;
• на регулятивные навыки: самоконтроль, способы снятия напряжения;
• на творческое самовыражение: рисование, игра, сказкотерапия;
• на физическую регуляцию: дыхательные упражнения, двигательные игры.

 

Итог недели:

• Выставка детских работ «Мир эмоций» (рисунки, коллажи);
• мини‑спектакль «Путешествие в страну эмоций» (короткие сценки по 1–2 минуты на каждую эмоцию).