«Три символа надежды: как говорить с дошкольниками о блокаде Ленинграда». Авторская педагогическая находка

Автор: Камешко Валентина Николаевна

Организация: МКДОУ Детский сад №14 «Ручеек»

Населенный пункт: Калужская область, территория Шайковка

Авторская педагогическая находка воспитателя

Патриотическое воспитание дошкольников всегда занимало особое место в моей профессиональной деятельности. Мы говорим с детьми о Родине, о подвиге, о памяти. Но есть темы, к которым подходишь особенно осторожно, настолько они сложны и эмоционально глубоки.

Блокада Ленинграда – одна из них. Готовясь к беседе с детьми 5-7 лет, я каждый раз задавала себе один и тот же вопрос: как рассказать о голоде, холоде и страхе так, чтобы не напугать ребёнка, а воспитать в нём уважение, сочувствие и благодарную память?

Практика показала, что обычный рассказ, построенный на фактах, датах и описаниях событий, оказывается малоэффективным. Дети быстро устают, отвлекаются, а главное – не чувствуют глубины происходящего. История остаётся для них далёкой и чужой. Тогда я начала искать другой путь: не через информацию, а через образ, символ и эмоциональное проживание. Так постепенно родилась моя педагогическая находка: три простых символа, которые помогают детям прикоснуться к истории сердцем.

Три символа надежды

Вместо длинного рассказа я выбрала три образа, которые дети могут увидеть, потрогать, прочувствовать:

• 125 граммов чёрного хлеба, чтобы понять, что значил голод.
• Дорога жизни, чтобы увидеть настоящий подвиг.
• Блокадная ласточка, чтобы сохранить веру и надежду.

Каждый из этих символов не просто предмет. Это мостик между историей и детским сердцем.

Как проходит беседа?

Время: 20–25 минут

Что нужно: кусочек чёрного хлеба (125 г), фотография машины на льду Ладоги, бумажная ласточка с письмом в клюве, тихая музыка (фрагмент «Ленинградской симфонии» Шостаковича)

Беседу я начинаю не с рассказа, а с особого настроения. Дети садятся полукругом, звучит тихая музыка. Я не спешу говорить, мы просто несколько секунд сидим в тишине. Это помогает настроиться на серьёзный разговор. И только после этого я произношу: «Сегодня я расскажу вам о городе, который очень любил жизнь…»

С первых слов дети включаются эмоционально, не как на занятии, а как в важном разговоре.

125 граммов хлеба

Самым сильным моментом беседы становится маленький кусочек чёрного хлеба, который я показываю детям. Сначала молча. Дети смотрят на него с удивлением, не понимая, зачем он нужен. Я задаю простой вопрос: «Как вы думаете, на сколько его хватит?» Ответы звучат разные: «На завтрак», «На день», «Я бы съел сразу». И только после этого я тихо говорю: «Это был хлеб на целый день…»

В группе наступает пауза. Дети начинают рассматривать кусочек уже иначе. Мы сравниваем его с ладошкой, с кубиком конструктора, с обычным ломтем хлеба. Постепенно дети сами приходят к выводу, почему люди берегли каждую крошку. После таких бесед я не раз замечала, как дети за обедом аккуратно собирают хлебные крошки со стола… без напоминаний.

Дорога жизни

Следующим образом становится Дорога жизни. Я показываю изображение машины, идущей по льду Ладожского озера, и рассказываю не столько о военных действиях, сколько о людях: водителях, которые, рискуя жизнью, везли в город хлеб и вывозили детей. Дети задают вопросы: «Им было страшно?», «Они спасли детей?», «Они выжили?» Именно в этот момент рождается осознанное понимание слова «подвиг».

Блокадная ласточка

Самым светлым символом беседы становится Блокадная ласточка. Я показываю маленькую бумажную птицу с письмом в клюве и рассказываю, что жители осаждённого города вырезали таких ласточек сами и прикалывали к одежде, как знак веры в хорошие вести. Я предлагаю детям «отпустить ласточку надежды», мы прикрепляем её на доску. Дети машут ей руками, кто-то улыбается, кто-то шепчет: «Лети…» В этот момент тема войны перестаёт быть пугающей, она становится человеческой и понятной.

Минута молчания

В завершение беседы мы встаём, чтобы почтить память жителей блокадного Ленинграда минутой молчания. Для дошкольников это непросто, но именно эта тишина становится самым глубоким эмоциональным моментом.

После неё дети уже не шумят. Они смотрят на хлеб, на ласточку, на фотографии совершенно иначе.

Творческий отклик

Продолжением разговора становится творческая деятельность. Я предлагаю детям выразить свои чувства в рисунке или лепке. Они сами выбирают, что изобразить: хлеб, машину на льду или ласточку. Чаще всего дети выбирают именно ласточку – символ надежды.

Что это даёт?

Наблюдая за детьми после таких бесед, я отмечаю важные изменения:

• Дети бережнее относятся к хлебу, делают замечания сверстникам, если кто-то бросает еду.
• Говорят о взаимопомощи, задают серьёзные вопросы о войне.
• В их высказываниях появляются слова благодарности и уважения.
• Дети спрашивают родителей о войне, просят сделать ласточку дома, приносят в группу фотографии прадедушек.

Я пришла к выводу, что эффективность данного способа заключается в сочетании наглядности, символа, действия, тишины и творческого отклика. Ребёнок не просто слушает, он проживает историю сердцем.

Метод может быть использован воспитателями детских садов, учителями начальной школы, педагогами дополнительного образования и музейными работниками, так как позволяет бережно и доступно раскрывать сложные исторические темы.

Работая с дошкольниками, мы прежде всего воспитываем не знания, а чувства. И если после беседы ребёнок тихо говорит: «Я не буду бросать хлеб…», значит, память передана. А вместе с ней уважение, благодарность и вера в добро.