Дисциплина или дрессировка: где проходит грань?

Автор: Пулина Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ - детский сад № 348

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Недавно, наблюдая за работой молодого специалиста, я услышала фразу, которая заставила меня надолго задуматься. Воспитательница, обращаясь к группе во время сбора на прогулку, четким, чуть повышенным голосом скомандовала: «А теперь все быстро сели на стульчики и замолчали! Кто первый - тот молодец, кто последний - тот плохой». Дети, словно по щелчку, бросили свои дела и в панике, толкаясь, ринулись занимать места. На лице педагога читалось удовлетворение: порядок достигнут, дисциплина налажена. А мне вдруг стало не по себе.

В этот момент я отчетливо увидела ту самую тонкую, почти незаметную грань, которая отделяет подлинную дисциплину от самой настоящей дрессировки. И вопрос этот не просто философский. Это вопрос профессиональной этики, педагогической совести и, в конечном счете, того, каких людей выпускают в большую жизнь.

Что такое дрессировка?

Дрессировка в педагогическом контексте - это система внешних стимулов, направленная на выработку условного рефлекса. Стимул-реакция. «Сделай так - получишь конфетку/звездочку/похвалу». «Не сделаешь так - останешься без игрушки/будешь стоять в углу». Здесь не важен внутренний мир ребенка, не важны его мотивы, чувства или понимание ситуации. Важен только внешний, видимый результат: тишина в группе, ровные шеренги, синхронные действия.

Ребенок в этой системе - объект манипуляции. Он быстро учится «правильному» поведению, но цена этого обучения страшна. Внутри него не формируется нравственный стержень. Он ведет себя хорошо не потому, что понимает ценность порядка или уважение к другим, а потому что боится наказания или жаждет поощрения. Как только внешний контролер исчезает (воспитатель вышел, никто не видит), рефлекс угасает, и «хорошее» поведение рассыпается. Это ли не провал воспитания?

Настоящая дисциплина, с моей точки зрения, вырастает из другого корня. Это не послушание из страха, а осознанная потребность в порядке как условии комфортной жизни всех членов коллектива.

Когда я говорю детям: «Давайте уберем игрушки, потому что если мы их разбросаем, то кто-то может наступить на детальку и поранить ножку, а еще завтра нам будет трудно найти нужную машинку» - это один посыл. Когда я командую: «А ну быстро убрали все, кто не уберет - останется без сладкого» - это совсем другой момент.

Дисциплина - это всегда про доверие и понимание. Ребенок соблюдает правила не потому, что его заставили, а потому что он:

1. Понимает смысл и необходимость этого правила (мы обсуждаем их на утренних кругах, мы договариваемся).

2. Доверяет взрослому, который транслирует эти правила (уважает, а не боится).

3. Имеет право выбора (в рамках разумного). «Сейчас мы идем мыть руки. Ты хочешь пойти первый или чуть позже, но тогда у тебя будет меньше времени поиграть перед обедом».

Признаки, по которым мы отличаем одно от другого (несколько маркеров, которые помогают не переступить черту):

1. Интонация. Приказ vs. Предложение. Окрик vs. Спокойный, уверенный голос. Дрессировщик управляет стаей громкими, резкими звуками. Воспитатель говорит с детьми как с равными партнерами, пусть и менее опытными.

2. Наличие объяснения. Дрессировка не требует объяснений. Собака не понимает слов, она понимает интонацию и лакомство. Ребенок имеет право знать, почему нужно сделать так, а не иначе. И если мы не находим слов, чтобы объяснить ребенку 3-5 лет смысл нашего требования, возможно, требование это надуманно?

3. Эмоциональный фон. Дрессировка держится на страхе (или жадности до поощрений). Дисциплина - на уважении и чувстве общности.

4. Реакция на отсутствие контроля. Если при появлении нового человека (заведующей, методиста, мамы) дети срываются с мест и начинают бегать - это не значит, что они «живые и активные». Это значит, что они «держались» только в присутствии «дрессировщика». Если же порядок сохраняется в разных ситуациях и с разными взрослыми - это показатель внутренней дисциплины.

Почему это важно именно сейчас?

В эпоху роста тревожности и агрессии, нам как никогда важно создавать в группе атмосферу безопасности. Дрессировка - это всегда насилие, пусть и скрытое. А насилие рождает только ответное насилие или глубокую психологическую травму.

Дисциплина, построенная на диалоге и уважении, дает ребенку опору. Он чувствует себя защищенным, потому что мир вокруг предсказуем и справедлив, а правила едины для всех (включая воспитателя). Он учится саморегуляции не из-под палки, а изнутри.

Я часто задаю себе вопрос вечером: «Что я сегодня делала? Дрессировала или воспитывала?». И если ловлю себя на том, что мной двигало желание «быстро и тихо», а не «понятно и бережно», я понимаю, что завтра мне нужно быть внимательнее к себе, к детям.

Давайте честно признаем: иногда мы все срываемся, устаем, хотим тишины любой ценой. Но важно, чтобы это было исключением, а не системой. Потому что за каждым нашим «сядь и замолчи» стоит человек. Маленький, но человек. И то, какой след мы оставим в его душе - светлый от разума и любви или темный от страха и подчинения - зависит только от нас.