Нейролепка в развитии детей с речевыми нарушениями» или «Как колобок искал друзей

Автор: Никитина Вероника Ильдаровна

Организация: МАДОУ детский сад №45

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Мастер класс

Добрый день уважаемые коллеги! Сегодня я вас пригласила на мастер класс, который называется «Нейролепка в развитии детей с речевыми нарушениями» или «Как колобок искал друзей».

Все мы с вами педагоги, которые работают с детьми с речевыми нарушениями, прекрасно знаем и понимаем какие трудности, какие нарушения есть у наших воспитанников. Давайте сейчас с вами вместе их все вспомним….

Ответы педагогов (плохая речь, плохая память, ограниченный словарный запас, проблема с концентрацией внимания)

Давайте сейчас подытожим. У детей с речевыми нарушениями чаще всего встречается:

- нарушение всех сторон психической деятельности (внимание, память, мышление, восприятие, страдает моторная сфера, эти дети часто неловки, у них нарушена координация движения, переключение с одного движения на другое)

- и, конечно же, страдает речевое развитие, потому что оно тесно связано с мышлением и другими психическими процессами.

Речевое развитие детей представляет собой важную и очень сложную задачу, которая требует особого подхода, внимания и профессиональной поддержки для ребенка. У детей страдают все структурные речевые компоненты. Это как звуковое оформление речи, т.е. это дети которые имеют полеморфное нарушение (т.е. у них страдает сразу несколько групп звуков), так же страдает лексическая сторона (т.е. бедный ограниченный словарный запас), страдает грамматическое оформление речи, в следствии чего идет недоразвитие связанной речи, дети не могут высказаться связным текстом, построить предложения. На основании этого мы можем сделать выводы, что в дальнейшем у этих детей будет страдать обучение чтению, обучение письму. Такие дети могут быть с дисграфией и дислекией.

Вы, наверняка, меня сейчас поддержите, что нам все время необходимо быть в пойске. Мы ищем новые методы, новые приемы, новые формы, которые бы нам помогли в коррекционном процессе. И вот одни из таких современных, действенных инструментов является Нейролепка.

Нейролепка представляет собой нейрогимнастику (развитие правого и левого полушария, синхронизация работы этих полушарий, т.е. межполушарные связи) и лепку (из пластилина, из теста и т.д., из чего угодно. А мы знаем, что лепка улучшает моторику, она связана непосредственно с развитием речи, потому что моторные зоны в коре головного мозга, они находятся близко от речевых центров. Так же она развивает воображение, пространственное мышление и навыки планирования, что так необходимо для наших детей).

Приглашаем всех коллег подняться со своих мест и встать в полукруг.

- Для того что бы начинать работу, мы с вами сейчас активизируем первую энергетический блок мозга. Для чего? Что бы улучшить наши когнитивные процессы и восприятие. Именно сегодня мы с вами будем это делать энергетической зевотой и биоэнергоплатикой. Давайте покажу сначала с энергетической зевотой.

Немножко вам расскажу, когда мы делаем глубокий вдох, у нас легкие раскрываются, грудная клетка раскрывается, кровь насыщается кислородом, что как раз способствует заряду первого энергетического блока мозга. Будем заряжать не только его но и другие блоки тоже. И будем произносить громко звук «А» (принято считать, что звук «а» тоже плодотворно влияет на мозг).

Биоэнергопластика – сочетает в себе движение артикуляционного аппарата и рук.

Вы за мной повторяете движение руками и языком под песенку «Часики».

Сейчас приглашаю всех присесть за столы. Сегодня мы с вами лепим тельце колобка. Что мы делаем. Берем сначала удобной рукой (удобная рука у всех разная, у кого-то правая, у кого-то левая). Я взяла целый кусочек и не мягкого пластилина (тут тоже надо смотреть, если дети маленькие или с РАС, то можно взять воздушный пластилин). Берем правой рукой кусочек пластилина и начинаем его разминать. Разминаем, пальчиками работаем. Прорабатываем мелкую моторику, кисть руки. Замечательно, положили. Взяли левой рукой и то же самое делаем.

В ЭТО ВРЕМЯ ИГРАЕТ МЕЛОДИЯ МОЦАРТА

Прорабатываем мелкую моторику, а мы знаем, что она у нас непосредственно связана с речевыми зонами в коре головного мозга. Приготовили, замечательно, положили. Что бы мы проработали межполушарные связи, нам надо обязательно работать следующим образом – удобная рука – неудобная рука – две руки вместе. Начинаем скатывать тельце колобка в шар. Берем в правую руку и начинаем катать (левая рука пока не работает). При чем в процессе скатывания можно проговаривать какие-нибудь потешки, стишки или просто проговаривать то, что мы сейчас делаем «Скатываем колобок» и т.д.

Левая рука. Левой рукой скатываем шарик. Скатываем.

Теперь внимание! Скатываем обеими руками по направлению от себя. А теперь скатываем по направлению к себе. Сейчас берем два колобка в обе руки и делаем перекрестное движение. Работаем на середину линии тела. Начинаем

А вы знаете, что мозг у нас развивается только тогда, когда нам неудобно. А теперь в другом направлении. Поменяли руки и тоже самое.

А вы обратили внимание, что когда мы скатывали шарики, у нас играла музыка. Все таки существует у нас такое понятие «эффект Моцарта», поэтому ее лучше включать перед занятием, на занятии или во время каких-нибудь мероприятий.

Теперь мы берем только один шарик, встаем в центр. Мы сейчас опять работаем на межполушарные связи. Поэтому берем заготовку нашего колобка в правую руку, левая на готове. На «раз» - перекладываем в левую руку, на «два» - соседу. Давайте еще раз, Раз, два, Раз, два.

А теперь, что бы лучше проработались у нас зоны в коре головного мозга повторяйте за мной стихотворение. По сигналу «СТОП» все останавливаются.

Прыг, скок, прыг, скок

Покатился колобок

СТОП, взяли в левую руку и теперь тоже самое в другую сторону. (этот же стих)

Повторили.

Но мы не ищем легких путей, знаем, что мозг у нас развивается только тогда, когда ему трудно. Поэтому мы разворачиваемся и уже не проговариваем стих, а под музыку передаем шарик.

СТОП, берем в левую, неудобную руку и у нас шарик побежит в другую сторону.

Посмотрим у кого в руках остались два шарика. Детям очень нравятся такие упражнения, они с удовольствием их выполняют.

Для детей с ОВЗ такие упражнения необходимы.

Продолжаем, шарик мы слепили, что нам осталось слепить? Ножки. Начинаем. Взяли кусок пластилина и отщипнули пальчиками правой руки кусочек пластилина и скатали. Левой рукой так же пальчиками отщипнули кусочек и скатали. Теперь что делаем, примазываем одну ножку и вторую.

Глазки делаем. Тоже берем черный пластилин. Правой рукой Отщипнули, скатали и приплюснули. Левой рукой то же самое.

Остался рот. Левой рукой отщипнули. Раскатываем. Что мы сейчас с вами делаем? Раскатываем.

Посмотрите на своих колобков, у всех получились колобки? Да

Колобок у нас готов и он отправляется в путь искать себе друзей.

Какого друга он встретил первого? Зайца

Хлопок, где заяц, вот он (2 раза)

Второго героя кого он встретил? Волка

Хлопок, где волк, вот он (2 раза)

Следующего он встретил медведя.

Хлопок, где медведь, вот он (2 раза)

И последнюю лису.

Хлопок, где лиса, вот она (2 раза)

Теперь давайте вспомним всех наших друзей и как их в сказке называли.

Как назвали колобка в сказке? Колобок – румяный бок

Как называли зайца? Зайка - попрыгайка

Как называли волка? Волчок – серый бочок

А медведя? Мишка – косолапый.

А как лисичку? Лисичка – сестричка.

Теперь посмотрим все на своих колобков. Как можно по другому назвать колобка? Колобок это что?

(хлеб, булочка, пончик, пирожок, хлебобулочное изделие)

А теперь посмотрите на колобка, он какой? (круглый, румяный, желтый, веселый). Молодцы.

Чем мы сейчас с вами занимались? Мы вспоминали сказку и расширяли семантическое поле слова «колобок», где слово колобок является ядерным полем.

Семантическое поле в логопедии — это комплекс ассоциаций, которые непроизвольно возникают вокруг одного слова

Мы лепили, вспоминали сказку, а тем временем развивали словарный запас.

Колобок такой довольный он нашел столько новых друзей и напоследок предлагает нам станцевать веселый, ритмичный нейротанец. Выходите пожалуйста.

И сейчас я вместе с вами хочу подвести итог. Мы сегодня прорабатывали наш мозг для чего, для того чтобы развить речевые зоны, чтобы у нас нормализовалось улучшилось речевое развитие у ребенка с помощью нейролепки. А теперь давайте посмотрим подробнее. Мы с вами проработали первый энергетический блок мозга?

Второй блок мозга у нас переработки и хранении информации обрабатывает сигналы от органов чувств. Было такое? (мы слышали, видели) Переработка информации анализирует и синтезирует поступающие сигналы. Хранение информации (сохраняет воспринятую информацию в памяти). Такое тоже сделали. Надеюсь, что информацию запомните. Второй блок мозга мы тоже проработали.

третий блок мозга – планирование и контроля. Он отвечает за программирование, формирование цели и планов действий. Была у нас цель и мы все сделали по плану. Правильно?

И сейчас хочу получить от вас обратную связь, и спросить полезен ли был вам сегодняшний мой мастер класс? Возьмете ли вы себе на вооружение и будете ли применять на своих занятиях?

Нейроупражнения полезны вообще для всех, не только для детей, но и для взрослых.