Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста

Автор: Цимерман Анна Викторовна

Организация: МБОУ

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Аннотация: В статье дана сущностная характеристика понятия «финансовая грамотность». Финансовая грамотность, рассматривается как составляющая функциональной грамотности, и представляет собой непрерывное расширение совокупности знаний, навыков и стратегий действия, выстраиваемых людьми в соответствии с требованиями современного общества и непрерывно совершенствующимися финансовыми продуктами.

Ключевые слова: финансовая грамотность, функциональная грамотность, старший дошкольный возраст, деньги, методологические подходы.

Дошкольное детство – важный период для формирования личности ребёнка. Это действительно ключевой этап, когда закладываются основы познавательной активности, социального взаимодействия и начального понимания экономических процессов [1].

Особенности психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста включают в себя создание условий для полноценного физического, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого малыша, поскольку каждый ребёнок уникален и проходит этот путь индивидуально.

Вот некоторые важные моменты, касающиеся особенностей возрастного развития дошкольников:

1. Физическое развитие:

– Развитие крупной и мелкой моторики;

– формирование основных двигательных навыков (бег, прыжки, лазание);

– улучшение координации движений и равновесия.

2.Когнитивное развитие:

– Активное накопление сенсорного опыта через игру и наблюдение;

– начало освоения речи и понимание символов (буквы, цифры);

– становление элементарных форм мышления (анализ, синтез, сравнение).

3. Социальное развитие:

– Освоение социальных ролей и норм поведения;

– появление способности к эмпатии и сочувствию;

– овладение навыками сотрудничества и разрешения конфликтов.

4. Эмоциональное развитие:

– Формируются базовые эмоции и способность выражать чувства;

– начинают развиваться механизмы саморегуляции эмоций;

– происходит осознание собственного "Я" и границ собственной личности.

Именно в дошкольном возрасте дети начинают знакомиться с первыми элементами экономики, такими как понятие денег, стоимости товаров и услуг, трудовая деятельность взрослых членов семьи. Этот процесс крайне важен для дальнейшего экономического сознания и финансовой грамотности взрослого человека [2].

В раннем возрасте приобретаются финансовые умения и навыки, которые в будущем обеспечат стартовые возможности для достижения финансового благополучия. Соответственно, от успешности отдельных людей, вкладывающих свои денежные средства в национальные экономики, зависит, в конечном счете, и благополучие мегаэкономики (мировой экономической системы).

Финансовая грамотность – это умение использовать знания и навыки для принятия правильных решений, связанных с деньгами и тратами.

В условиях динамичной рыночной экономики, финансовая компетентность становится неотъемлемым условием успешности человека на протяжении всей жизни. Отсюда вытекает необходимость раннего экономического образования, начиная с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период закладываются фундаментальные представления о деньгах и их функционале. Детский сад призван не только ознакомить детей с базовыми экономическими понятиями, но и сформировать у них ответственное отношение к деньгам, научить рационально их использовать: сберегать, тратить и приумножать. Основы финансовой грамотности закладываются в раннем детстве [5].

Дети естественным образом интегрируются в экономическую среду семьи, сталкиваясь с денежными операциями, рекламными сообщениями, участвуя в потребительских процессах. Это способствует формированию их бытовых экономических представлений и одновременно развивает важные этические качества, такие как честность, доброта и трудолюбие. Крайне важно привить детям понимание принципа финансовой ответственности – расходовать средства в пределах заработанного. Чем раньше дети осознают значимость денег в личном, семейном и общественном контексте, тем эффективнее будут формироваться их полезные финансовые привычки.

Одним из перспективных направлений в дошкольном образовании является формирование экономических представлений. Финансовая грамотность для дошкольников представляет собой комплексное финансово-экономическое обучение, направленное на формирование нравственных основ финансовой культуры и развитие креативного мышления в финансовой сфере. Конечная цель – содействие развитию у воспитанников базовых социальных компетенций в области управления личными и семейными финансами.

Задачи формирования финансовой грамотности у дошкольников:

1. Обучающие: Цель состоит в том, чтобы дети усвоили базовые понятия о деньгах и экономике, поняли ключевые принципы рационального управления ресурсами и научились применять эти знания на практике, развивая соответствующие навыки.

2. Формирующие: Развитие у детей способности адекватно оценивать свои желания и потребности в контексте имеющихся ресурсов, чтобы принимать обоснованные решения о том, что и как можно получить.

3. Воспитательные: Формирование у детей уважительного отношения к труду и людям разных профессий, бережного отношения к результатам чужого и собственного труда, а также развитие таких важных личностных качеств, как экономность, дисциплинированность, порядочность, справедливость, инициативность и деловая хватка. [3]

Направления работы по формированию финансовой грамотности у дошкольников:

1. «Потребности».

2. «Труд и профессии».

3. «Товар, товарообмен».

4. «Деньги и бюджет семьи».

Ведущая роль в формировании финансовой грамотности в дошкольном возрасте — игровая деятельность детей. В процессе игры дети познают мир социальной действительности и приобщаются к миру финансов.

Методы формирования финансовой грамотности у дошкольников:

– Сюжетно-ролевые игры. Например, «Супермаркет», «Банк», «Ярмарка», «Идём в магазин». В таких играх создаются благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, устанавливается естественная, приближённая к реальности обстановка.

– Дидактические игры. Например, «Заветные желания», «Кому что нужно?», «Потребности семьи», «Семейный бюджет». В таких играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.

– Использование тематических альбомов, рабочих тетрадей, коллекций денег.

– Применение макетов объектов, предметов, связанных с темой финансовой грамотности, например, банкомата, станка для печати денег, зданий банков.

Понятия «деньги» и «финансы» настолько переплетены, что мы часто используем их как синонимы в повседневной жизни, например, говоря «финансировать» вместо «предоставлять денежные средства». Однако, когда речь идет о детях, крайне важно объяснить им функцию денег простыми словами, доступными для дошкольников. Также необходимо подробно рассказать им, как их родители зарабатывают деньги. Дети в возрасте 5-7 лет уже способны освоить основные принципы семейного бюджета и понять, на что он расходуется. [4]

Таким образом, современные подходы в дошкольной педагогике и понимание того, как дети усваивают информацию, показывают, что старшие дошкольники могут развить финансовую компетентность. Это означает, что они могут получить базовые знания и навыки о деньгах, а также мотивацию к финансовой деятельности, основанную на их ценностях. Разработка эффективной системы обучения финансовой грамотности для дошкольников – это непростая задача, требующая использования специальных педагогических методов и приемов в детских садах, чтобы успешно достичь этой образовательной цели.

Список использованной литературы

1. Галкина, Л.Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей дошкольного возраста : дисс. к.п.н: 13.00.07. / Л.Н. Галкина. – Челябинск, 1999. – 179 с. – Текст: непосредственный.

2. Дыбина, О.В. Подготовка будущих специалистов дошкольного профиля к ознакомлению детей с предметным миром: Монография. / О.В. Дыбина – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96 с. – Текст: непосредственный.

3. Красноперова, И.В. Взаимодействие ДОО и семьи в формировании финансово-экономических представлений дошкольников / Л.И. Пономарева, И.В. Красноперова. – Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. Сер. : Педагогика и психология. – Научный журнал : - Ялта : РИО ГПА, 2022. – Вып.76. – Ч.

4. – С. 269-272. 4. Кутырева, А.В. Игровые технологии в формировании финансово-экономических представлений дошкольников / А.В. Кутырева, Л.И. Пономарева, И.В. Красноперова – Текст: непосредственный // Проблемы социальной сферы и образования: история, современность, перспективы: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 18 мая 2022 г. / Шадр. гос. пед. ун-т, отв. ред. О.В. Вакуленко, ред. кол. О.В. Вакуленко, Ю.О. Галущинская. – Электрон. текст. дан. (1,19 Мб). – Шадринск : ШГПУ, 2022. – С.41-47.

5. Рутковская, Е.Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке учебных заданий / Е.Л. Рутковская. – Текст: непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Т.1, – 4 (61). –С. 98-111.

6. Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской федерации на 2017-2023 годы (Распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 г. №2039-р). – URL: https://sudact.ru/law/rasporiazhenie-pravitelstva-rf-ot-25092017-n-2039- r/strategiia-povysheniia-finansovoi-gramotnosti-v. – Текст: электронный.