Использование экологических сказок для духовно-нравственного развития дошкольников

Автор: Тишкина Снежанна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Корпачева Анна Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Чернецова Татьяна Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Актуальность.

Экологические проблемы являются общими проблемами населения земли. Следует признать, они обусловлены целым рядом причин, порожденных в свою очередь, изучением взаимодействия человеческого общества и природы. Загрязнение воздуха, почвы, вод, бытовые отходы, низкий уровень экологического сознания населения- все это пагубно влияет на окружающий мир.

Гипотеза

Если сейчас в современных условиях не осуществить переход к новому типу связи общества и природы, научно обоснованному и гуманистически ориентированному, то произойдет техногенная катастрофа. Мы предположили, если мы вместе с детьми сами сочиним экосказку, нарисуем иллюстрации к ней, то и другие дети, прочитав ее, задумаются о бережном отношении к природе.

Проблема

Дети, не владея достаточной информацией об экологии, доступной для понимания 5-7 летнего возраста, не проявляют заботливого отношения к миру природы, не испытывают чувства ответственности к живой природе.

Цель: формировать интерес к природе через экологические сказки, активизировать мыслительно-поисковую деятельность детей.

Задачи:

Образовательные:

Расширить представления детей о том, сто Земля наш общий дом;

Формировать систему элементарных экологических знаний;

Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.

Через экспериментирование находить решение проблемы.

Развивающие:

Развивать умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту природы.

Привлечение внимания детей к экологическим проблемам через сказки и решать их.

Воспитательные:

Воспитывать стремление беречь нашу Землю.

Осознать себя как части природы

Ожидаемые результаты:

у детей расширяется кругозор, знакомятся с окружающим миром и природными явлениями.

развивается умения взаимодействовать друг с другом

активное участие и интерес детей в различных видах деятельности

развитие эмоционально-чувственной сферы личности как одного из компонентов экологической культуры.

совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей

сформированы понятия экосказки.

активизация познавательного интереса к исследовательской деятельности

Реализация проекта

Постановка проблемы: модель трех вопросов

Что знаем?	Что хотим узнать?	Что нужно сделать, чтобы узнать?
Что такое живая и неживая природа	Почему зимой холодно, а летом тепло	Прочитать в книге
Сезонные явления	Почему осенью листья с деревьев опадают	Посмотреть кино, мультфильм
Животный мир	Кто чем питается	Спросить у родителей
Растительный мир	Как размножается то или иное растение	Сьездить на экскурсию
	Почему одни птицы зимой улетают, а другие нет	Посмотреть иллюстрации, фото
	Как очистить воздух, воду	Целевые прогулки в лес
Что такое сказка	Что такое экосказка	Найти материал в интернете

 

Методы реализации проекта:

1. Наглядно-действенный метод:

- показ видеофильмов/презентаций/слайдов

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- чтение художественной литературы;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;
- экскурсии, целевые прогулки (с родителями)

 

2. Словесно-образный метод:

- чтение экологических сказок;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- проведение игр (сюжетно-ролевые, дидактические);

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям;

- выставки рисунков.

 

3. Практический метод:

- оформление развивающей среды

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация;

- проведение игр: со строительным материалом, дидактических, подвижных малоподвижных игр

- консультации для родителей

- проведение

- оформление книги сказок с рисунками детей и родителей;

- презентация по итогам проекта.

 

1 этап –подготовительный:

1. подготовка материала к проектной деятельности (иллюстрации, опыты)

2. экологические сказки

3. подбор материала для продуктивной деятельности.

4. сбор природного материала

2 этап - Основной:

Мероприятия с детьми:

• Чтение экологических сказок (Н Рыжова “Жила была река” “ Чей дом лучше” “ Травинка путешественница” Л. Толстой “Как медведь пень потерял” Л. Лопатина “ Почему у земли платье зеленое” и другие)

• ООД “Путешествие зернышка” “ Царица-Водица” “ Что мы сажаем- сажая лес”

• Беседы “Береги растения и животных” “Растения Красной книги”

• Наблюдения за насекомыми, птицами.

• Просмотр мультфильмов “Лесные путешественники” “На лесной тропе”

• Рассматривание иллюстраций про природу

• Конструирование «Строим жилища для братьев меньших»

• Рисование на заданную тему

• Экспериментирование ”Где лист от дерева грязнее” “ Как очистить воду”

•Заучивание стихов о лете, цветах, птицах.

•Работа по художественно-эстетическому развитию: Раскрашивание раскрасок «Цветы,», «Животные и насекомые».

• Проведение сюжетно- ролевых игр Защитники природы-экологи” “Больница для животных”

• Дидактические игры: «С какого дерева лист», «Живая и неживая природа».

• Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса». «Мыши водят хоровод».

 

План взаимодействия с родителями:

• Анкета:”Экологическое воспитание ребенка в семье”

• Консультации: «Экологические сказки для духовно-нравственного развития детей».

• Читаем и обсуждаем.

• Изготовление памятки “Правила поведения в лесу”

• Сочинение экологических сказок совместно с детьми.

 

3 этап Заключительный

•Практический материал проекта (книга “Наши сказки о природе”).

• Оформление презентации проекта.

Необходимое оборудование: проектор, интернет-ресурсы, иллюстрации о природе, материалы для опытов.

Литература:

1.Вакуленко Ю. А. «Воспитание любви к природе у дошкольников». - Волгоград Изд. «Учитель», 2010. - 69 с.

2.. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 69 с.

3. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск 6-7 ноября 2008. Ответ. за выпуск О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкина. Томск: ОГУ РЦРО, 2008. - 32 с.

4. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. - Педагогика. 2007. - № 5. - 27 с.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва - Синтез, 2016. - 257 с.

6.. Рыжова Н. А. «Не просто сказки». Москва Изд. Линка-Пресс, 2012. - 102 с.

7.. Шорыгина Т. А. «Зеленые сказки». - Москва Изд. Книголюб, 2011. – 44с

 

Вывод: Благодаря проекту повысился уровень экологического поведения детей и родителей. Были созданы условия, раскрывающие творческие, исследовательские и интеллектуальные возможности детей.

Поставленные цели и задачи успешно решены, все участники приняли активное участие в проекте. Особое внимание было уделено формированию способностей демонстрировать результаты своей деятельности, побуждать ребенка анализировать, рассуждать, искать причинно-следственные связи, делать выводы.