Кейс-технология «Чемоданчик эмоций»: развитие эмоционального интеллекта и навыков коммуникации у дошкольников через мультисенсорный подход

Автор: Махмудова Надежда Ивановна

Организация: МАДОУ «Лучик»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск

1. Актуальность и новизна педагогической находки

Современный ребенок живет в мире интенсивного информационного потока и высоких социальных требований. Зачастую у дошкольников наблюдается «эмоциональная бедность» или, наоборот, хаотичность эмоциональных реакций при дефиците конструктивных способов их выражения. Традиционные методы (беседы, рассматривание картинок) не всегда эффективны, так как не затрагивают сенсорный опыт ребенка.

 

Новизна моей находки заключается в синтезе трех современных подходов:

1. Кейс-технологии (проблемно-ситуативный метод).

2. Развития эмоционального интеллекта (Н.Х. Амосов, Д. Гоулман).

3. Мультисенсорной интеграции (воздействие на несколько каналов восприятия одновременно).

«Чемоданчик эмоций» — это не просто набор материалов, а целостная интерактивная система, которая «оживает» в руках ребенка, становясь инструментом познания себя и мира чувств.

 

2. Цель и задачи

Цель: Создание условий для развития эмоционального интеллекта дошкольников (4-7 лет) через осознание, называние и конструктивное выражение эмоций с использованием мультисенсорного кейс-оборудования.

 

Задачи:

Образовательные: расширять словарь эмоциональных состояний; обучать распознаванию эмоций по внешним признакам (мимика, поза, интонация).

Развивающие: развивать сенсорную интеграцию, тактильное и кинестетическое восприятие; способствовать развитию саморегуляции и эмпатии.

Воспитательные: формировать навыки позитивной коммуникации, умения просить о помощи и оказывать поддержку.

 

3. Содержание и описание «Чемоданчика эмоций»

Это специально организованный кейс (переносной чемодан или коробка-трансформер), включающий модули для работы с базовыми эмоциями (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие).

Каждый модуль — это мультисенсорный комплекс:

1. Визуальный канал (Вижу):

Карточки-лицеграммы: фотографии детей с разными эмоциями (разного пола и этнической принадлежности для инклюзивности).

Цветовые карты: ассоциация эмоции с цветом (например, радость — желтый, спокойствие — зеленый). Ламинированные карты с прозрачными кармашками для составления «цветного настроения».

2. Тактильно-кинестетический канал (Чувствую):

«Эмоциональные камни»: гладкие речные камни, на которые нанесены схематичные изображения эмоций. Ребенок может сжимать их в руке, ощущая тяжесть и текстуру, ассоциируя с внутренним состоянием.

Тканевые мешочки «На ощупь»: в мешочках из разной ткани (колючая шерсть — «злость», шелк — «спокойствие», мех — «радость») лежат предметы, передающие характер эмоции (гладкий шарик, колючая шишка, мягкий помпон).

Кинетический песок/пластилин «Лепим эмоцию»: для телесного выражения чувства через лепку.

3. Аудиальный канал (Слышу):

«Звуки эмоций»: аудиозаписи (смех, вздохи, рычание, испуганный вздох, удивленное «Ой!»). Используется в играх «Угадай эмоцию по звуку».

Музыкальные отрывки (фрагменты классических произведений, передающих разные настроения).

4. Ольфакторный канал (Обоняние):

«Ароматные баночки»: баночки с ватными дисками, пропитанными безопасными ароматами (цитрус/мята — бодрость, радость; лаванда/ваниль — спокойствие; корица — тепло, уют).

5. Дидактический игровой комплект:

Куклы-перчатки «Эмоциональки».

Пазлы «Собери лицо».

Сюжетные картинки-провокаторы для обсуждения.

«Диаграмма настроения» — крутящийся циферблат с указателем для ежедневной рефлексии.

 

4. Технология применения в образовательном процессе

Принцип: От сенсорного ощущения — к словесному обозначению — к социальному применению.

Этапы работы с кейсом:

Этап 1. «Знакомство с жильцом» (индивидуально или в мини-группе). Достаем модуль одной эмоции (например, «Грусть»). Рассматриваем карточку, слушаем звук (вздох), нюхаем аромат (нейтральный), трогаем «грустный» камень (прохладный, гладкий) и «грустный» мешочек (прохладный шелк с гладким камешком внутри). Вопрос: «На что это похоже внутри тебя?».

Этап 2. «История чемоданчика» (подгрупповое занятие). Используем кейс в сюжетном контексте. Например, сказка про зайчонка, который потерял грибы. Дети помогают ему, подбирая из чемоданчика те предметы, которые соответствуют его чувствам в разных ситуациях.

Этап 3. «Мой чемоданчик» (проектная деятельность). Дети с родителями создают дома свой мини - «чемоданчик настроения» из найденных сокровищ (камешек, перышко, ленточка). Приносят и рассказывают группе.

Этап 4. «Инструмент для жизни» (интеграция в повседневность).

Утренний круг: ребенок выбирает карточку/камень, обозначающее его текущее настроение.

Разрешение конфликтов: в «Уголке примирения» лежит «Чемоданчик». Детям предлагается показать друг другу, что они чувствуют, с помощью карточек или камней, прежде чем говорить.

Работа с тревожностью: ребенок может воспользоваться «мешочком спокойствия» и «ароматной баночкой», чтобы саморегулироваться.

 

5. Результативность и эффективность

Оценка проводилась в течение 2023-2024 учебного года в старшей группе (20 детей) через наблюдение, опрос воспитателей и родителей, диагностические игры.

Качественные результаты:

1. У 85% детей расширился активный словарь эмоциональных понятий (стали использовать слова: «расстроен», «разочарован», «взволнован», «горд»).
2. Снижение частоты истерических реакций и импульсивных конфликтов на 30% (по данным фиксации воспитателей).
3. Появление в речи детей формул: «Я сейчас злюсь, как этот колючий мешочек», «Мне нужно пойти подышать лавандой» (навык осознания и саморегуляции).
4. Повышение уровня эмпатии: дети стали чаще подходить и жалеть расстроенного сверстника, предлагая ему «камешек спокойствия».

Эффективность для педагога: Технология экономит время на подготовку к занятиям, структурирует работу, дает четкий, наглядный и привлекательный для детей инструмент.

 

6. Возможности тиражирования

Данная находка является:

1. Мобильной: чемоданчик можно переносить в любую группу, кабинет, использовать на прогулке.
2. Трансформируемой: содержимое можно дополнять в зависимости от возраста, темы, потребностей детей (например, добавить модуль «Зависть» или «Гордость»).
3. Инклюзивной: эффективна для работы с детьми с ОВЗ (РАС, ЗПР), так как опирается на невербальные каналы восприятия.
4. Ресурсосберегающей: большинство материалов (камни, ткани, баночки) — бросовый или природный материал.

Мастер-классы по созданию и применению «Чемоданчика эмоций» были успешно проведены для коллег ДОУ, получили положительные отзывы и внедрены в практику.

Заключение

«Чемоданчик эмоций» — это больше, чем методика. Это философия признания важности детских чувств. Он дает ребенку ключи к пониманию собственного внутреннего мира и мостов для соединения с миром других людей. Эта педагогическая находка доказала свою практическую ценность как эффективный, современный и душевный инструмент в работе педагога-психолога, отвечающий вызовам времени и способствующий воспитанию психологически грамотного и гармоничного поколения.