Партнёрство образовательных организаций и семьи: стратегии и перспективы

Автор: Жернова Татьяна Геннадьевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей взаимодействия образовательных организаций и семей в современном российском обществе. Исследование направлено на выявление эффективных моделей сотрудничества, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и способствовать полноценному развитию детей. Анализируются результаты собственного эмпирического исследования, проведённого родителей учащихся БДОУ

Ключевые слова: социальное партнёрство, дети, родители, педагоги.

Актуальность темы обусловлена изменениями в социальной структуре российского общества, ростом потребностей родителей в участии в образовании своего ребёнка и необходимостью обновления традиционных подходов к взаимодействию образовательных учреждений и семьи. Образовательные учреждения начинают всё больше ориентироваться на создание условий для активного вовлечения родителей в учебный процесс, учитывая разнообразие семейных ситуаций и культурные особенности.

Цель исследования — изучить механизмы взаимодействия образовательных организаций и семьи, оценить эффективность существующих форматов и предложить возможные пути оптимизации партнёрства.

Методы исследования. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы:

- Анкетирование воспитателей и родителей

- Интервью с представителями администрации образовательных учреждений

- Наблюдение за проведением родительских собраний и консультаций

Анкетирование позволило выявить восприятие обеими сторонами взаимодействия, оценку уровня удовлетворённости сотрудничеством и готовность к дальнейшему сотрудничеству.

Результаты исследования. Анализ полученных данных выявил несколько ключевых тенденций:

1. Большинство педагогов и родителей признают значимость совместного воспитания и формирования общих ценностей.

2. Наибольшее распространение получили традиционные формы взаимодействия: родительские собрания, консультации, совместные мероприятия.

3. Отмечается низкая информированность многих родителей о возможностях участия в управлении образовательным процессом.

4. Родители выражают желание получать больше актуальной информации о результатах учёбы и внеклассных мероприятиях, в которых участвуют дети.

При анализе факторов, влияющих на успешность взаимодействия, выделены следующие показатели:

- Уровень доверия между учителями и родителями

- Регулярность коммуникации

- Наличие открытых каналов обратной связи

- Готовность обеих сторон к конструктивному диалогу

Выделяется необходимость разработки чётких регламентов взаимодействия, обеспечивающих прозрачность и ответственность каждой стороны.

Заключение. Исследования показывают, что эффективное взаимодействие образовательных организаций и семьи возможно лишь при условии осознанного отношения обоих партнёров к процессу совместной деятельности. Для оптимизации взаимодействия предлагается внедрение новых форматов работы, включая дистанционное консультирование, электронные дневники и специальные обучающие семинары для родителей.

Дальнейшие шаги включают разработку рекомендаций по созданию единого пространства сотрудничества, учитывающего интересы и потребности всех участников образовательного процесса.

Практическое значение. Полученные выводы имеют важное прикладное значение для педагогических коллективов, администраторов образовательных учреждений и самих родителей. Предлагается организовать цикл лекций и семинаров, направленных на повышение осведомлённости и готовности родителей к участию в учебном процессе.

Таким образом, наше исследование подтвердило перспективность построения взаимовыгодного партнёрства между образовательными организациями и семьёй, направленного на формирование гармонично развитой личности ребёнка.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2023.

2. Семёнова Н.Н. Семья и образование: опыт партнёрского взаимодействия // Народное образование. №4. 2024 г.