ДООП ДО «Первые шаги в инженеры»
Автор: Рахимова Диана Альбертовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №83»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Содержание
|
Пояснительная записка |
|
1. Целевой раздел 1.1. Цели и задачи Программы 1.2. Концептуальные основы Программы 1.3.Основы развития познавательных способностей детей дошкольного возраста 1.4. Особенности содержания 1.5. Ожидаемый результат |
|
2. Содержательный раздел 2.1. Модуль «Физика для малышей» 2.2. Модуль «Занимательная химия» |
|
3. Организационный раздел 3.1 Материально-технические условия реализации Программы 3.2 Методическое обеспечение программы |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Введение
Программа развития естественно - научного мышления дошкольников « ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!» является неотъемлемой частью инновационного проекта дополнительного образования Детского сада «ПЕРВЫЕ ШАГИ В ИНЖЕНЕРЫ».
Программа развития естественно - научного мышления дошкольников «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!» разработана самостоятельно педагогами ДОУ, как участниками образовательных отношений. Реализация Программы позволит внедрить инновации в содержание образования в Детском саде № 83.
Основная идея: расширить содержание основного дошкольного образования за счёт введения дополнительного содержания, использования современных методов взаимодействия с детьми, форм организации образовательного процесса, направленных на развитие технического и естественно-научного мышления детей дошкольного возраста, осуществление ранней профориентации воспитанников.
В центре Программы – современный ребенок, его уникальная и творческая личность.
Настоящая Программа может быть реализована как часть, формируемая участниками образовательных отношений, основной программы дошкольного образовательного учреждения любого типа и вида.
Программа реализуется в группах старшего дошкольного возраста (5-8лет).
Разработчики программ:
Модуль «Физика для малышей»
Модуль «Занимательная химия»
Рахимова Диана Альбертовна воспитатель;
1.1. Цели и задачи Программы
Цель Программы: Развитие естественно-научного мышления детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
1) сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, познавательной мотивации, способность к исследовательскому типу мышления;
2) стимулировать развитие любознательности детей, на основе интереса к предметам естественно-научного цикла, увлечь познавательно – исследовательской, экспериментальной деятельностью;
3) на основе изучения предметов естественно-научного цикла, формировать представления детей о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, способствовать элементарному осмыслению существующих закономерностей, связей и зависимостей;
4) формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки практической деятельности, необходимой для ведения познавательно - исследовательской деятельности.
1.2. Концептуальные основы Программы
Программа направлена на развитие у детей естественно-научного мышления и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 – 8 лет).
Программа является комплексной и направлена на развитие поисково-познавательной деятельности ребёнка. Предлагаемая нами система работы с дошкольниками подразумевает формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей. Данная программа позволит развить у старшего дошкольника собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей). Кроме того расширит перспективы развития поисково-познавательной деятельности, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия, что в дальнейшем позволит им стать инициативными, сообразительными, критичными, самостоятельными, пытливыми.
Чем разнообразнее и интенсивнее педагог организует поисковую деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем полноценнее и быстрее он развивается. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
1.3.Основы развития познавательных способностей детей дошкольного возраста
5-6 лет. Третий период – «накопление» информации.
В 5-6 лет ребенок смело «пересекает пространство и время», ему все интересно, его все манит и привлекает. Он с одинаковым рвением пытается освоить как то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, так и то, что пока не в состоянии глубоко и правильно осознать.
Однако имеющиеся у ребенка старшего дошкольного возраста возможности упорядочивания информации пока еще не позволяют ему полностью переработать поток поступающих сведений о большом мире. Несоответствие между познавательными потребностями ребенка и его возможностями переработать информацию может привести к перегрузке сознания различными разрозненными фактами и сведениями, многие из которых дети 5-6 лет не в состоянии осмыслить и понять. Это наносит вред процессу создания в сознании ребенка элементарной целостности мира, часто ведет к угасанию познавательных процессов.
У детей 5-6 лет наблюдается:
- Стремление расширить свой кругозор;
- Желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения;
- Потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру;
Для того чтобы удовлетворить свои стремления, желания, потребности, в арсенале 5-летию ребенка имеются различные средства и способы познания:
- Действия и собственный практический опыт (этим он овладел достаточно хорошо) ;
- Слово, т. е. рассказы взрослых (этот ему уже знаком, продолжается процесс его совершенствованию) ;
- Книги, телевизор и пр. как новые источники знаний.
Уровень интеллектуальных умений ребенка 5-6 лет (анализ, сравнение, обобщение, классификация, установление закономерностей) помогают ему более осознанно и глубоко воспринимать, постигать и разбираться в имеющихся и поступающих сведениях о нашем мире.
В отличие от возрастного периода 2-4 года, где так же шло накопление информации, содержания, интересующие детей 5-ти лет, касается не ближайшего окружения, а отдельного, большого мира.
Познавательное развитие детей 6-7 лет.
Накопленные к шести годам сведения о мире требуют от ребенка определенных умений упорядочивания накопленных и поступающих сведений. В этом ему помогут взрослые, которые направят процесс познания детей 6-7 лет на:
- Установление причинно-следственных взаимосвязей нашего мира;
- Содержательное упорядочивание информации.
Важной характеристикой причинно-следственных связей является
временная последовательность: причина всегда во времени наступает
раньше следствия. Всякий объективный процесс развертывается от причины к следствию.
Для работы с детьми 6-7 лет необходимо обратить их внимание на следующую характерную сторону причинно-следственных связей – одно и то же следствие может иметь несколько причин. Например, гибель растущего цветка может быть вызвана:
- Повышением (понижением) температуры воздуха выше (ниже) той, при которой цветок может существовать;
- Отсутствие необходимых питательных веществ в почве;
- Отсутствие необходимого количества влаги для жизни растений (избыток влаги) ;
- Тем, что цветок кто-то сорвал и т. д.
Переход от следствия к причине невозможен.
Понимание причинно-следственных связей, умение их выделять в потоке событий, явлений, попытки манипулирования или в мысленном плане позволяют развиваться ребенку в нескольких направлениях.
- Обогащение и становление познавательной сферы.
- Умственное развитие – овладение понятиями “причина-следствие“ не возможно без умения анализировать явления, события, сопоставлять их, обобщать, рассуждать, делать элементарные умозаключения; умения планировать свои и чужие действия.
- Развитие психических навыков - памяти, внимания, воображения, различных форм мышления.
1.4. Особенности содержания
Программа
Программное содержание обеспечивается за счет реализации следующих модулей: «Физика для малышей», «Занимательная химия»,
1.5. Ожидаемый результат.
— У ребёнка сформирована элементарная система знаний (на уровне представлений) о физических свойствах окружающих предметов и явлений. Ребёнок использует имеющиеся знания, умения для решения личных задач.
— Ребёнок получил первичный опыт в изучении свойств предметов, веществ экспериментальным путем и опыт взаимодействия со специальными предметами и веществами. Получил первый осознанный опыт в пользовании книгами, телевизором как источниками информации. Ребёнок проявляет умение применять полученную информацию для выполнения задания, увеличивается доля самостоятельности в любой его деятельности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Модуль «Физика для малышей»
Цель: создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности детей в процессе ознакомления с простыми физическими явлениями.
Задачи:
1. Расширение опыта ориентировки в окружающем у старших дошкольников;
2. Развитие любознательности и познавательной мотивации;
3. Формирование познавательных действий;
4. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, физических явлениях (причинах и следствиях).
Методы работы:
1. Метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
2. Исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
3. Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)
4. Метод проектов - способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанников с привлечением социальных партнёров и родителей, для взаимодействия с окружающей средой. Это поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели, которая завершается в реальном материале - продукте проекта. Проекты основываются на вопросах, направляющих процесс обучения, так называемая «Модель трёх вопросов»: Что вы знаете? Что хотите узнать? Что надо сделать, чтобы узнать?
Организация работы идет по направлению «Неживая природа», в котором представлены несколько тем (вода, воздух, электричество, свет, тепло и др.). Все темы усложняются по содержанию, задачам, способам их реализации.
Модуль рассчитан на 1 занятие в неделю.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учётом актуального развития дошкольников.
Содержание образовательной деятельности
Возраст 5 -6 лет
|
задачи развития |
рекомендованные мероприятия |
|
первый период/сентябрь – ноябрь/ |
|
|
1.Познакомить детей с понятиями «наука», «учёные», «физика», известными учёными-физиками. Вызвать интерес к данной науке, желание познать её законы. Неживая природа. Вода. Продолжать формировать представления о свойствах воды, льда, снега, особенностях их взаимодействия. Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. Выявить процесс испарения воды. Познакомить с процессом конденсации. Познакомить с силой воды.
Неживая природа. Воздух. Выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх. Выявить, как образуется ветер. Обнаружить, что воздух легче воды, занимает при сжатии меньше места и обладает силой. Определить, что воздух занимает место. Обнаружить атмосферное давление.
Неживая природа. Песок. Камни. Глина Выяснить, что в почве находятся вещества необходимые для жизни живых существ.
|
1. Вводная беседа о науке «физика».
1. Опыты и эксперименты: «Какие свойства?», «Помощница вода», «Умная галка», «Куда делась вода?», «Откуда берётся вода?», «Водяная мельница». 3.Чтение художественной литературы: Л.Толстой «Умная галка», Н.Рытова «Волшебная вода». 4. Рассматривание схемы «Круговорот воды в природе». 5. Подвижные игры «Крокодилы», «Поливаем огород». 6.Презентация «Что может вода». 7. Экскурсия к плотине. 8. Отгадывание кроссворда о воде. 9. Сюжетно-ролевая игра «Арктическое морское путешествие». 10. Рисование на асфальте водой.
1. Опыты и эксперименты: «Где теплее?», «Ветер в комнате», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Сухой из воды», «Что быстрее?», «Самодельный термометр» 2. Фокус «Почему не выливается?» 3. Игры с различными игрушками, связанными с воздухом: музыкальные инструменты, вертушки, веера. 4. Чтение С.Маршака «Мыльные пузыри». 5. Сюжетно-ролевая игра «Полёт на самолёте». 6. Рисование с помощью выдувания.
1. Опыты: «Могут ли животные жить в земле?», «Наверх». 2. Путешествие по экологической тропе. 3. Чтение Г. Люшнин «Песчаный дом», С. Маршак «Желтая страница», В. Кудрявцева «Алмазная гора», П. П. Бажов «Хозяйка Медной горы». 4. Рисование «Рисунки из песка». 5. Беседа «Откуда берется песок», «Для чего человеку песок, глина и камни». 6. Моделирование «Горы и пещеры из камней». 7. Подвижные игры: «Царь горы» «Покорение горной вершины». 8. Просмотр мультфильма «В гостях у гномов». 9. Игры на макете «Пустыня и ее обитатели». 10. Художественный труд «Радуга в бутылочке (разноцветный песок), отпечатки листьев на глине. 11. Сбор коллекции камней. |
|
второй период/декабрь – февраль/ |
|
|
Неживая природа. Свет, цвет. Дать понять детям, как образуется тень, её зависимость от источников света. Продемонстрировать через перемещение тени движение Земли вокруг Солнца. Понять, что свет - это поток световых лучей. Выявить особенности зеркального отражения.
Неживая природа. Магниты. Магнетизм. Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами и его свойства. Выявить особенность взаимодействия двух магнитов. Показать магнитное поле вокруг магнитов.
Неживая природа. Электричество. Установить причину возникновения статического электричества. Понять проявление статического электричества. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. |
1. Опыты «Уличные тени», «Изготовление солнечных часов», «Световой луч», «Живые тени», «Разные отражения», «Двойное отражение», «Солнечные зайчики» 2. Теневой театр. 3. Познавательное сообщение «Что такое свет?» 4. Подвижная игра «Догони свою тень» 5. Презентация «Что такое солнце?»
1. Опыты и эксперименты: «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются», «Магнитные силы», «Необычная скрепка», «Два магнита», «Как увидеть магнитные силы» 2. Подвижные игры: «Магнит и шарики», «Притягивает, не притягивает?» 3. Чтение «Легенда о магните» 4. Просмотр детский обучающих фильмов о магнетизме: «Смешарики» (серия 31«Магнетизм»), «Фиксики» (серия 25 «Магнит»), «Лунтик» (серия 158 «Магнит»), «Путешествие Гулливера» Д.Свифт. 5. Показ магнитного театра «Цветочная поляна». 6. Конструкторское бюро «Магнит на службе человека» - изобретение приборов, облегчающих труд человека.
1. Опыты и эксперименты: «Волшебный шарик», «Волшебники», «Чудо- причёска», «Как увидеть и услышать электричество», «Волшебные шары», «Вертушка». 2.Дидактическая игра «Эволюция предметов. Электричество». 3.Познавательное сообщение «Где «живет» электричество?» 4. Развивающая игра «Опасно - не опасно» |
|
третий период/март –май/ |
|
|
Неживая природа. Вес. Притяжение. Выяснить, как действует сила притяжения.
Неживая природа. Звук. Теплота Понять, как распространяются звуки. Подвести к пониманию эха. Выявить причину возникновения высоких и низких звуков. Выявить причины усиления и ослабления звуков.
Неживая природа. Теплота Понять изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Выявить принцип действия термометров.
Неживая природа. Земля. Космос. Установить, что удерживает спутники на орбите. Установить, почему земной шар приплюснут с полюсов. Узнать, почему в космосе темно. Представить, как Земля вращается вокруг своей оси.
|
1. Опыты и эксперименты: «Почему всё падает на Землю», «Две пробки» 2. Познавательное сообщение «Помогает или мешает нам жить притяжение Земли?» 3. Чтение рассказов «Почемучка» «Почему корабли не тонут?»
1. Опыты и эксперименты: «Как распространяется звук?», «Где живёт эхо?», «Почему Мишутка пищал?», «Как появляется песенка?», «Как сделать звук громче?», «Коробочка с секретом?», «Почему не слышно?». 2. Решение логических задач «Звуки вокруг нас» 3. Конструирование из бросового материала специального телефона. 4. Дидактическая игра «Что звучит?»; «Музыка или шум?» 5. Проблемные вопросы: «Что такое звук?», «Как он получается?», «Почему звуков так много – целое море?» 6. Слушание звуков природы.
1. Опыты и эксперименты: «Твёрдые и жидкие», «Вкусный опыт», «Чем похожи?», «Как измерить тепло?». 2. Дидактическая игра: «Живая и неживая природа». 3. Конструирование из бросового материала термометров.
1. Опыты и эксперименты: «На орбите», «Прямо или по кругу?», «Приплюснутый шар», «Тёмный космос», «Вращающаяся Земля». 2. Конструирование объектов солнечной системы, космических кораблей и станций. 3. Демонстрация фильмов о первых космических полетах. 4. Игровая ситуация «Лунная походка» - соревнование на воздушных мячах 5. Беседа – рассуждение «Что я могу увидеть в космосе?» 6. Чтение стихотворений: А. Хайт «По порядку все планеты …»; «На луне жил звездочет»; Р. Алдонина «Комета»; Г. Сапгир «Раскинув свой огнистый хвост…»; О. Ахметова «В космосе так здорово!» |
Возраст 6-7 лет
|
задачи развития |
рекомендованные мероприятия |
|
первый период/сентябрь – ноябрь/ |
|
|
Неживая природа. Вода. Познакомить с различными жидкостями. Выявить изменение объёма жидкостей при замерзании. Узнать, как замёрзшая вода двигает камни. Познакомить с круговоротом воды в природе, с процессами очистки разными способами.
Неживая природа. Воздух. Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха. Выявить, что при горении изменяется состав воздуха. Выявить особенности воздушного вихря. Выявить, что при охлаждении воздух сужается, а при нагревании расширяется.
Неживая природа. Свет, цвет. Понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Узнать из каких цветов состоит солнечный луч. Познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей цвета. Показать, что для восприятия цветов человеку требуются различные отрезки времени. Установить, в какой степени цвет влияет на количество излучения, поглощаемого предметами.
|
1. Опыты и эксперименты: «Замерзание жидкостей», «Изменение объёма жидкостей», «Вода двигает камни», «Круговорот воды в природе», «Фильтрование воды. 2. Рисование на тему «Вы, слыхали о воде, говорят, она везде» 3. Беседа «Кому нужна вода?» 4. Подвижная игра «Ходит Капелька по кругу» 5. Создание плаката «Берегите воду». 6. Режиссёрская игра «Вода на службе человека».
1. Опыты и эксперименты: «Вертушка», «Реактивный шарик», «Соломенный буравчик», «Парашют», «Свечка в банке», «Как задуть свечу из воронки», «Крепкий спичечный коробок», «Большие и маленькие». 2. Фокус «Сухим из воды». 3. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на воздушном шаре». 4. Подвижная игра «Обгони ветер». 5. Игры-превращения. «Угадай, кто я!» 5. Чтение С.Михалков «Три ветра», С.Жупанин «Нарисую ветер», М.Джалиль «Вольные ветры», Н.Матвеева «Дуб и ветер».Н.Некрасов «Заунывный ветер. 6. Дидактическая игра:«Какой ветер». 7. Рисование с помощью мыльных пузырей. 7. Конструирование «Воздушный змей», «Парашютный десант». 8. Беседа на тему: «Летающие семена». 9. Презентация «Природные катаклизмы»
1. Опыты и эксперименты: «Передача солнечного зайчика», «Разведчики», «Разноцветные огоньки», «Радуга на стене», «Волшебный круг», «Излучение». 2. Сюжетно-ролевая игра «Мы дизайнеры» (использование цвета в оформлении дома). 3. Экологическая сказка «Сказка о радуге». 4. Пословицы, поговорки о погоде; народные приметы, связанные с явлениями погоды. 5. Рассматривание репродукций картин: А.Саврасов «Радуга», К. Сомов «Радуга», А. Куинджи «После дождя. Радуга». 6. Дидактические игры «Собери цветик-семицветик», «Собери радугу».
|
|
второй период/декабрь – февраль/ |
|
|
Неживая природа. Магниты. Магнетизм. Выявить действия магнитных сил Земли. Понимать, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли. Объяснить действие магнитных сил.
Неживая природа. Электричество.
Неживая природа. Вес. Притяжение. Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. Выявить случаи проявления невесомости на Земле. Представить, как выглядит вода в условиях невесомости. |
1. Опыты и эксперименты: «Земля-магнит», «Полярное сияние», «Необычная картина». 2. Создание макета Земли. 3. Беседа «Что такое магнит?» 4. Настольная игра «Рыбалка». 5. Конструирование из магнитного конструктора.
1. Опыты и эксперименты: «Как увидеть молнию?», «Почему лампочка светит?» 2. Рисование с детьми схемы «Как электричество попадает в наш дом». 3. Создание «Музея Света». 4. Настольно-печатные игры: «Собери картинку», «Найди пару». 5. Разучивание правил безопасного поведения с электроприборами. 6. Создание тематического альбома с разными электростанциями.
1. Опыты и эксперименты: «Как увидеть притяжение?», «Выбери», «Почему легче?», «Как дождинки». 2. Чтение энциклопедий по теме. 3. Презентация «Есть ли невесомость на Земле?». 4. Игры на расслабление: «Мы как капельки» и др. |
|
третий период/март –май/ |
|
|
Неживая природа. Звук. Выявить особенности передачи звука на расстояние. Познакомить с простейшим устройством передачи звука на расстояние. Выяснить причины происхождения низких и высоких звуков. Выявить причины разного восприятия звуков человеком и животными. Выявить возможности измерения расстояния с помощью звука.
Неживая природа. Теплота Объяснить изменение объёма веществ в зависимости от их температуры. Объяснить изменение агрегатных состояний веществ в зависимости от изменений температуры. Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному (теплопроводность материалов)
Неживая природа. Земля. Космос. Познакомить детей с тем, как удалённость от Солнца влияет на температуру воздуха, время обращения планеты вокруг него. |
1. Опыты и эксперименты: «Как быстрее?», «Передай секрет», «Звуки в воде», «Спичечный телефон», «Почему комар пищит, а шмель жужжит», «Поющая струна», «Почему мышонок не услышал щуку», «Как видят летучие мыши». 2. Викторина «Музыкальные и не музыкальные звуки». 3. Изготовление музыкальных инструментов из нестандартного материала. 4. Беседа - рассуждение: «Что такое звук, механизм звуковосприятия, звуковая волна». 5. Дидактическая игра «Что звучит?» «Музыка или шум?» 6. Игра «Извлеки звук из обычных предметов (резинка, расчёска)
1. Опыты и эксперименты: «Горячо - холодно», «Волшебные превращения», «Как не обжечься?». 2. Имитационная игра «Весёлые человечки». 3. Игры на макетах природных зон «Африка» и «Антарктида». 4. Сюжетно-ролевая игра «Один дома» (правила безопасного поведения)
1. Опыты и эксперименты: «Далеко – близко», «Чем ближе, тем быстрее». 2.Проведение дидактических игр: «Летает, плавает, ездит», «Сочини рассказ о космонавте», «Восстанови порядок в солнечной системе». 3. Подвижные игры: «Догони мою ракету», «Летим на луну», «Лови - бросай», «Космические салки», «Невесомость», «космическая» зарядка. 4.Сюжетно – ролевые игры: «Полет в космос»,«Космическое путешествие». 5. Аппликация «В космосе». Развлечение «Ждут нас быстрые ракеты». |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1. Анкетирование родителей по выявлению организации воспитания в семье.
2. Консультация «Как знакомить дошкольников с неживой природой?»
3. Рекомендации «Как проводить опыты в домашних условиях?»
4. Привлечение родителей к изготовлению макетов по темам опытов.
5. Помощь родителей в сборе иллюстраций, фотографий для изготовления альбомов.
6. Привлечение родителей к сбору различных коллекций.
7. Помощь родителей в организации выставок.
2.2. Модуль «Занимательная химия» 
Задачи:
1. Организовать образовательную среду с целью реализации и поддержки детского любопытства в отношении естественнонаучного знания.
2. Создать условия для знакомства ребенка старшего дошкольного возраста с многообразием мира.
3. Создать условия для расширения возможностей, получения первичного практического опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.
4. Создать специальные ситуации, организовать образовательные события с целью поддержки и повышения познавательной активности ребенка.
Методы работы:
1. Метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
2. Исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
3. Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)
4. Метод проектов - способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанников с привлечением социальных партнёров и родителей, для взаимодействия с окружающей средой. Это поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели, которая завершается в реальном материале - продукте проекта. Проекты основываются на вопросах, направляющих процесс обучения, так называемая «Модель трёх вопросов»: Что вы знаете? Что хотите узнать? Что надо сделать, чтобы узнать?
Ожидаемый результат:
1. Получение первичного опыта в изучении свойств предметов, веществ экспериментальным путем.
- Получение первого осознанного опыта в пользовании книгами, телевизором и др. как источниками информации;
- Умение применять полученную информацию для выполнения задания;
- Увеличение доли самостоятельности в любой деятельности ребенка;
- Получение опыта взаимодействия со специальными предметами и веществами.
Проводится 1 занятие в 2 недели длительностью 20-30 минут.
Данный модуль характеризуется ступенчатостью – постепенным усложнением материала, цикличностью, опорой на предыдущий опыт ребенка.
В совместной деятельности используются материалы для дошкольников: книги, энциклопедии, кубики, лото, связанные с темами курса. Используются динамические материалы типа “Доделай…, ”, “Проведи опыт…”, “Понаблюдай”, «Поэкспериментируй…» и т.д. Выполнение заданий не носит обязательный характер, ребенок имеет возможность выбрать тип задания и вид работы, который ему интересен и предпочтителен.
В группе обустраиваются места, где размещается информация в виде книг, карточек, пособий, игр и пр. для свободного пользования ребенком. Создаются пробные места для практического применения того, что заинтересовало ребенка. Также есть места, где дети могут поэкспериментировать, продемонстрировать собственные достижения.
Несмотря на “взрослость” названия курса, характер получения информации непосредственен, детям рассказывают яркие факты по теме, используют факты, связанные с их непосредственным опытом, демонстрируют впечатляющие опыты. Методы экспериментирования, продуктивной деятельности, связи с жизненными событиями детей делают курс по-настоящему увлекательным и выбираемым детьми.
Содержание образовательной деятельности
Возраст 5 -6 лет
|
задачи развития |
рекомендованные мероприятия |
|
первый период/сентябрь – ноябрь/ |
|
|
- Познакомить детей с наукой о превращениях - химией. - Вызвать интерес к химии-науке о веществах и превращениях. - Познакомить детей с правилами безопасности при проведении опытов, чтобы избежать неприятности и сохранить здоровье своё и окружающих. - Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить забавные опыты. - Учить детей наблюдать, обсуждать, самостоятельно проводить опыты, проникать в тайны взаимодействия разных веществ. -Знакомить детей с интересными превращениями, происходящими с медными монетами.
|
Беседа с презентацией «Химия или магия?» Создание лаборатории «Что тебе понадобится для опытов».
Составление совместно с детьми мнемотаблиц по правилам безопасного поведения во время опытов.
Эксперимент «Как уберечь яблоко?» Презентация «Использование лимона в повседневной жизни»
Эксперимент «Надуй шарик с помощью лимона». Познавательное сообщение «Что такое сода?»
Эксперимент «Монетки меняют цвет». Просмотр презентации «Для кого опасна ржавчина» |
|
второй период/декабрь – февраль/ |
|
|
- Учить наблюдать, делать вывод. Сообщать детям интересные случаи из истории химии для расширения познавательных интересов. - Пропагандировать здоровое питание, учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать, обсуждать. - Познакомить детей с уксусной кислотой и её взаимодействием с различными веществами. Наблюдать за опытом, обсуждать и сравнивать. - Знакомить детей с химическими свойствами соды, уксуса, мела, взаимодействием веществ друг с другом. - Знакомить детей с химическими свойствами сахара, жидкого мыла для мытья посуды. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. - Знакомить детей с химическими свойствами соли, воды. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. |
Эксперимент «Что ещё можно сделать с монеткой?»
Эксперимент «Есть ли в газировке кислота?» Общение «Можно ли часто пить газировку?» Эксперимент «Пожиратель мела» Обсуждение «Почему разрушаются статуи»
Эксперимент «Извержение вулкана» (Сода + уксус) Презентация «Вулканы». Изготовление макета вулкана.
Эксперимент «Разбегающиеся зубочистки». Познавательное сообщение «Как появился сахар»
Эксперимент «Научи яйцо плавать». Беседа «Водоёмы, где нельзя утонуть» |
|
третий период/март –май/ |
|
|
- Знакомить детей с химическими свойствами соли, учить детей самостоятельно проводить опыт, - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, белым хлебом, мукой, киселём, картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат. - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, сырым и варёным картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат. - Знакомить детей с химическими свойствами соли, воды, сока, содержащегося в картошке. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, зелёным и спелым яблоком. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии. - Побуждать детей проявлять и применять свои знания.
|
Эксперимент «Добываем соль». Презентация «Откуда соль пришла?»
Эксперимент «Картошка для химии». Изготовление «ньютоновской» жидкости
Эксперимент «Картошка для химии». Создание альбома «Свойства йода»
Эксперимент «Картошка «надутая» и картошка «съёжившаяся». Изготовить алгоритм выполнения опыта.
Химический анекдот: «Яблоко зелёное, яблоко красное». Познавательное сообщение «Зачем человеку йод и «зелёнка».
Занятие-развлечение «Удивительный мир химии». |
Возраст 6-7 лет
|
задачи развития |
рекомендованные мероприятия |
|
первый период/сентябрь – ноябрь/ |
|
|
- Повторить с детьми с правила безопасности при проведении опытов, чтобы избежать неприятности и сохранить здоровье своё и окружающих. - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями. - Знакомить детей с химическими свойствами воды. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями природы. - Знакомить детей с химическими свойствами воды: вода - прекрасный растворитель. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. - Расширять познавательную сферу ребёнка. Познакомить с химическими свойствами перекиси водорода. - Знакомить детей с химическими свойствами йода. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
Обсуждение «Правила безопасности» Рассматривание картины Ф.Кащеева « Утро в заводской лаборатории».
Химический анекдот: «А в тебе есть крахмал?» Рассматривание иллюстраций «Для чего людям крахмал?»
Эксперимент «Почему вода в море солёная?» Познавательный проект «Приключения соли».
Эксперимент «Играем в песочек».
Эксперимент «Как йод играл в прятки с кошкой». (Случай из истории химии). Кошкин опыт.
Эксперимент «Йод - любитель масла». Рассматривание энциклопедии.
|
|
второй период/декабрь – февраль/ |
|
|
- Знакомить детей с химическими свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии. - Знакомить детей с химическими свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами - силикатным клеем. Получить первичный практический опыт экспериментирования. - Знакомить детей с химическими свойствами уксусной кислоты, нашатырного спирта и их взаимодействием с овощами: свёклой, краснокочанной капустой, салатом. - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с чаем, лимоном, содой, йодом, картофелем. Знакомить детей с химическими свойствами уксусной кислоты, соды и их взаимодействием с фруктами: черникой, вишней, малиной, черносливом; с лепестками цветов: ириса, фиалки, бордовых пионов. - Познакомить со свойствами зелёнки - «раствора бриллиантового зелёного». Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. - Познакомить со свойствами перманганата калия. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
Химический анекдот: «Разноцветные» опыты». Фокусы своими руками.
Эксперимент «Рисуем с помощью химии» Режиссерская игра «Секретные агенты»
Эксперимент «Индикаторы на кухне» Познавательное сообщение «Для чего нужны индикаторы?»
Эксперимент «Индикаторы на кухне» Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория научных экспериментов»
Эксперимент «Старая знакомая» Просмотр альбома «Что такое «зелёнка»
Эксперимент «Добрая « марганцовка» Просмотр презентации «Полезное ископаемое – перманганат калия» |
|
третий период/март –май/ |
|
|
- Содействовать формированию научной картины мира, первоначального представления о видах кристаллов - Увеличить долю самостоятельности детей в проведении опытов из растений, которые растут на даче и в огороде. Учить наблюдать и обсуждать. - Познакомить детей со свойствами щелочей, содержащихся в мыле. Произвести самостоятельно наблюдения с мылом, дождевой и водопроводной водой и сделать выводы. - Получить первичный практический опыт экспериментирования. Приготовить самостоятельно раствор для мыльных пузырей. - Познакомить детей со свойствами желатина. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. - Побуждать детей проявлять и применять свои знания.
|
Эксперимент «Выращиваем кристаллы» Рассматривание иллюстраций «Кристаллы»
Эксперимент «Акварельные краски» Рисование «Природные краски»
Эксперимент «Мыло и вода» Просмотр презентации «Из чего делают мыло?»
Эксперимент «Полезные мыльные пузыри» Представление для детей младшей группы «Эти забавные мыльные пузыри» Эксперимент «Опыты с желатином» Познавательное сообщение «Что такое желатин?»
Итоговая образовательная деятельность «В мире химии» |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1. Анкетирование родителей по выявлению организации познавательного развития в семье.
2. Консультация «Как пробудить интерес дошкольников к экспериментам?».
3. Советы и рекомендации «Опыты на кухне?»
4. Привлечение родителей к участию в мастер-классах «Юный химик».
5. Помощь родителей в сборе иллюстраций, фотографий для изготовления альбомов.
6. Привлечение родителей к сбору объектов для экспериментирования.
7. Помощь родителей в организации фото выставок.
8. Организация совместного с родителями развлечения «Вечер фокусов».
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-технические условия реализации Программы
Модуль «Физика для малышей»
|
Тема |
Оборудование |
Материалы |
|
|
Вода
|
рабочие столы, стулья компьютер, видеопроектор, экран.
|
Ёмкости различных размеров, мерные ёмкости, красители, термометры, вертушки для воды, жидкости: молоко, сок, растительное масло, бутылки с пробками; промокательная бумага, воронка. |
|
|
Воздух |
|
Ёмкости, свечи, трубочки для коктейля, шприцы без иголок, пипетки, писчая бумага, деревянные бруски, стеклянные трубочки, вертушки, воздушные шары, воронка, спичечные коробки |
|
|
Глина, песок, камни |
|
Почва, спиртовка, стекло, зеркало, земляные черви. |
|
|
Свет и цвет |
|
Стержень с заостренным концом, фильмоскоп, лист черной бумаги с отверстием, аквариум, теневой театр, набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала, схема двойного отражения, зеркала, граненое стёклышко, цветной волчок, уличные термометры, лампочка. |
|
|
Магниты и магнетизм |
|
Пластмассовая ёмкость с мелкими предметами (из ткани, бумаги, пластмассы, резины, меди, серебра, алюминия), магниты, «волшебная» рукавичка с магнитами, предметы реагирующие на магнит (скрепки, пластинки, проволочки), металлические опилки, парафин, сито. |
|
|
Электричество |
|
Воздушные шары, шерстяная ткань, изделия из пластмассы, рупор, батарейка, тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка сова из бумаги. |
|
|
Вес, притяжение |
|
Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух), ёмкости, пробки, пружинные весы, две тяжёлые консервные банки, пластины стеклянная и парафиновая. |
|
|
Звук |
|
Пустой аквариум, вёдра пластмассовые и металлические, камешки, монеты, кусочки ткани, веточки, струны и нити разной толщины, музыкальные инструменты: ксилофон, металлофон, рупор из картона, коробочки из разных материалов или крупами, пластмассовые расчёски с разными зубьями, схема строения органов слуха, иллюстрации летучих мышей, подводной лодки, корабля. |
|
|
Теплота |
|
Пластилин, свеча, пинцет, металлическая тарелка, спиртовка ёмкости пластиковые и стеклянные, самодельные термометры – водный и воздушный, фигурные формы, таблички с правилами безопасности, предметы из керамики, дерева, пластмассы, металла. |
|
|
Земля, космос |
|
Глобус, настольная лампа, два термометра, линейка, рейка метровой длины, ведёрко, шарик, верёвка, фонарик, стол, тонкая заострённая палочка, предметы для изготовления полюсов: картон, дырокол и т.д. |
|
Модуль «Занимательная химия»
|
Материалы |
защитные фартуки, перчатки, рулонные полотенца, пластиковые контейнеры, коробки, колбы, баночки, пипетки, лупы, ватные палочки и др. |
|
Объекты эксперимента |
пищевые красители, растворы: зелёнка, йод, сода, уксусная кислота; сода, мел, перманганат калия, желатин, перекись водорода, моющее средство, продукты: картофель, лимон, яблоко, сахар, соль и т.д. |
|
Оборудование |
рабочие столы, стулья компьютер, видеопроектор, экран. |
3.2 Методическое обеспечение программы
Модуль «Физика для малышей»
1. Дыбина О.В., Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В «Ребенок в мире поиска». Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста - М.: ТЦ «Сфера», 2009;
2. Дыбина О.В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» – М.: ТЦ «Сфера», 2005;
3. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»-М., 1999.
4. Нищева Н.В. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» - СПб «Детство-пресс», 2013;
5. Сикорук Л.Л «Физика для малышей»-М.: Педагогика, 1983;
6. Эллиот Д., Кинг К. Детская энциклопедия- М. 1994.
Модуль «Занимательная химия»
1. Ванклив Дж. Большая книга научных развлечений- АСТ Астрель, 2009.
2. Дыбина О.В., Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В «Ребенок в мире поиска». Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста - М.: ТЦ «Сфера», 2009;
3. Дыбина О.В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» – М.: ТЦ «Сфера», 2005;
4. Лаврова С. «Занимательная химия» - Белый город, 2014.
5. Савенков А. « Маленький исследователь: Как научить дошкольника приобретать знания» - Академия развития, 2003.
6. Учебная программа “Занимательная химия для дошкольников”
воспитателя МДОУ ЦРР - детского сада №332 городского округа Самара
Седых Н. С.
Полный текст статьи см. в приложении.
Опубликовано: 13.01.2026
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
