Творческое создание игр-ходилок с детьми в детском саду: развитие инициативы, мышления и общения

Автор: Давыдова Мария Николаевна

Организация: ГБОУ школа 338

Населенный пункт: г. Москва

Практика показывает, что большинство педагогов используют уже готовые игры-ходилки, приобретенные или сделанные самостоятельно. Однако, гораздо более эффективным и расширяющим педагогические возможности считается создание игр непосредственно вместе с детьми, в рамках творческих проектов или самостоятельной деятельности.

Создание игр-ходилок детьми в детском саду — это увлекательный проект, развивающий творчество, речь, моторику и мышление, где дошкольники сами придумывают тему, рисуют игровое поле (маршрут) и задания (загадки, слова, действия), делая игру лично значимой, способствуя закреплению знаний и навыков общения, что превращает обучение в радостный и самостоятельный процесс с кубиком и фишками.

Преимущества такого подхода:

1. формирование инициативности и самостоятельности, так как дети выбирают тему, материалы и способ воплощения своей идеи;
2. развитие коммуникативных навыков через совместное обсуждение правил и работу в группе;
3. возможность интеграции различных образовательных направлений при создании игры;
4. развитие творческих, организаторских способностей и умения планировать свою деятельность;
5. умение оценивать собственные достижения и работу.

Представляю свой опыт совместной работы с детьми по разработке яркой и содержательной игры «Приключения по дороге в садик», которая стала личностно значимой для ребят и эффективным инструментом закрепления знаний и навыков. Материал может быть полезен педагогам, стремящимся расширить возможности игровой деятельности и сделать обучение более увлекательным и самостоятельным.

Свою работу по созданию игры-ходилки я построила следующим образом.

1. Мотивационный этап — обсуждение значимости проекта, выявление личных интересов и мотивов для создания игры.
2. Организационный этап — планирование процесса, подготовка схемы, выбор материалов и распределение ролей, определение способов изготовления.
3. Творческий этап — непосредственное создание игры, при этом я старался оказывать поддержку и стимулировать инициативу детей. Время работы над проектом было гибким: часть делала команда в ходе занятий, часть — самостоятельно или дома с родителями.
4. Аналитический этап — обсуждение итогов, выявление трудностей и полезных уроков для будущих проектов.

Основная идея заключалась в создании яркой, насыщенной красочными элементами игры, которая отражала бы интересы, фантазии и взгляды на мир. В результате получилась оригинальная, понятная для всех возрастных групп игра, которая не только развлекает, но и помогает закреплять знания, развивать воображение и самостоятельность у детей.