Речевое развитие дошкольников средствами театрализованной деятельности в условиях организации дошкольного образования

Автор: Чистякова Татьяна Андреевна

Организация: МДОУ № 28 № «Хрусталик»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Волжск

Дошкольный возраст – это благоприятный и самый активный период усвоения ребёнком разговорного языка, формирование всех возможных сторон речи: фонетической, грамматической, лексической. Общение ребёнка со взрослыми является не только базой для развития мышления, но и обеспечивает организацию всей его психической жизни, влияет на развитие личности.

Ещё В.И.Тихеева писала, что «владеть по возможности в совершенстве всеми видами и проявлениями речи – значит владеть могущественнейшим орудием умственного развития человека, а стало быть, и культуры человечества» [3].

Овладение родным языком особенно в дошкольном возрасте – это одно из условий умственного, нравственного, эстетического воспитания детей в сенситивный период развития. За последние десятилетия двадцать первого века значительно выросло количество детей дошкольного возраста с отклонениями в речи, и увеличилось – с недостаточным уровнем коммуникативного развития. Данные наблюдения показывают, что проблема речевого развития детей дошкольного возраста сейчас особенно актуальна.

Для решения проблемы поречевому развитию детей, педагогам необходимо использовать эффективные технологии, современные методы, формы и средства обучения. Их необходимо применять с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также учитывать соответствие педагогической цели их применения.

Результаты исследований педагогов, психологов дошкольной педагогики показывают, что одним из наилучших путей осуществления речевого развития дошкольников по-прежнему является театрализованная деятельность.

Театрализованные игры – это средство всестороннего воспитания ребёнка дошкольного возраста. Они обогащают воспитанников детских садов новыми впечатлениями, умениями, знаниями, развивают интерес к театру и литературе [2].

В театрализованной деятельности особенно полно можно увидеть самовыражение детей, лучше развивается речь, сильно пополняется словарный запас, улучшается звуковая культура. Театральная игра развивает диалогическую, эмоциональную речь. Ребенок быстрее запоминает сюжет произведения и порядок событий в нём.

Театрализованная деятельность – это один из лучших способов взаимодействия взрослого и ребенка, где наиболее ярко и полно отражается важный принцип обучения: учить играя.

Театрализованную игру Л.В. Артёмова делит на две группы:

1.Режиссерские игры (настольный, теневой театр, театр на фланелаграфе).

2.Игры – драматизации (с атрибутами, с пальчиками, с куклами бибабо).

В играх-драматизациях ребёнок сам создаёт образ с помощью средств выразительности (мимики, пантомимы, интонации), производит свои действия исполнения роли, исполняет сюжет с заранее имеющимся сценарием, который не является жёстким каноном, а служит канвой, в пределах которой происходит импровизация.

Режиссерские игры бывают групповыми: каждый ребёнок ведёт игрушки, в общем, для всех сюжете или выступает в роли режиссёра импровизированного спектакля, концерта. При этом ребёнок накапливает опыт общения, согласования замыслов и действий по сюжету.

Н.А.Реуцкая классифицирует театрализованные игры по художественному оформлению и разделяет игры на следующие виды: драматизации, игры с настольным театром (плоскостные и объемные фигурки персонажей), фланелеграф, теневой театр, театр петрушек (би – ба – бо), игры с марионетками.

Особенностью данных театрализованных игр является наличие зрителей. Для театрализованной игры характерны перенос акцента с процесса игры на результат, который интересен не только участникам, но и важен для зрителей.

В основе классификации игр С.Л.Новоселовой стоит представление о том, по чьей инициативе возникают игры (ребёнка или взрослого): игры по инициативе самих детей, игры, возникающие по инициативе взрослого, народные игры, связанные с историческими традициями.

Театрализованные игры – это разыгрывание в лицах художественных произведений (сказки, рассказы). Легко увидеть, в чём особенность театрализованных игр: имеют готовый сюжет, следовательно, деятельность ребенка будет предопределена текстом произведения.

Хорошая театрализованная игра является богатейшим полем необходимым для детского творчества. В театрализованной игре образ героя, как и его основные черты характера, действия в процессе, различные переживания определяются содержанием произведения. Творчество дошкольника проявляется в правдивом изображении героя произведения. Для исполнения ролей детям необходимо владеть различными изобразительными средствами (телодвижениями, мимикой, жестами).

Значение игр для развития речи:

1. Способствуют развитию качеств личности, таких как самостоятельность, инициативность, воображение, инициативность, эмоциональная отзывчивость, а также психических процессов.
2. Помогают развить словесно-логическое мышление.
3. Знакомят с богатством родного языка: его выразительными средствами, интонацией, которые соответствуют характеру героев и их поступкам.
4. Рассказывают о культуре народов, проживающих в России в образной, а оттого доступной длядетей форме.
5. Формируют эмоциональную, диалогическую, насыщенную речь.
6. Помогают развить монологическую форму речи.
7. Активизируют и пополняют словарь ребёнка.
8. Способствуют развитию артикуляционного аппарата, отработке дикции ребёнка, умению внятно и отчётливо произносить словосочетания и слова, отрабатывают интонационную выразительность.
9. Учат выразительно и содержательно пересказывать литературные тексты, а также драматизировать их.
10. Воспитывают необходимую культуру речевого общения.

Игра «Немой диалог»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Воспитатель. Представьте: ваша мама в магазине, а вы находитесь на улице и ждёте её у витрины. Она вам говорит что-то, но вы её не слышите, хотя пытаетесь догадаться.

Сначала воспитатель берет на себя роль мамы, а дети стараются отгадать. Затем роль мамы исполняют по очереди дети.

Игра «Телефон»

Цель: совершенствование диалогической формы речи.

Загадка:

Поверчу волшебный круг.

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Воспитатель приглашает от каждой команды по два человека, выбирая тех, кто любит разговаривать по телефону. Для каждой пары детей предлагает ситуацию и тему для беседы. Пара всегда составляется из членов противоположных команд.

Список литературы:

1. Голикова Е.Е. Развитие речи у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности // Гуманитарное пространство. - 2021-No 2. - С.146-153.
2. Дубровская Е.А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие: учебник и практикум для вузов / Е.А.Дубровская и др.- 2-е изд., испр.и доп.- Москва: Издательство Юрайт, 2023.-179 с.
3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей/ Е.И.Тихеева. - Москва: - Издательство Юрайт, 2023. - 161с. (Аналогия мысли). - Текст: непосредственный. ISDN 978-5-534-11401-0.