Приобщение детей младшего дошкольного возраста к духовно – нравственным ценностям при помощи художественной литературы

Автор: Елена Александровна Попова

Организация: МАДОУ ЦРР «Улыбка»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Автор: Крикун Татьяна Васильевна

Организация: МАДОУ ЦРР «Улыбка»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Автор: Попова Наталья Михайловна

Организация: МАДОУ ЦРР «Улыбка»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Автор: Бурмякова Наталья Петровна

Организация: МАДОУ ЦРР «Улыбка»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Автор: Дьяченко Оксана Николаевна

Организация: МАДОУ ЦРР «Улыбка»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Участники: воспитатели, дети 2-3 лет, родители.

Общее число участников: 103 семьи воспитанников, педагоги 7, дети 103.

Номинация: «Самый маленький читатель» - проекты в группах для детей раннего возраста, направленные на создание условий для приобщения родителей к семейному чтению.

Вид проекта: воспитательный с элементами творчества и исследовательской деятельности.

Тип проекта:

• По деятельности: творческий, игровой, познавательный, воспитательно-образовательный.
• По содержанию: интегративный.
• По характеру участия ребенка в проекте: ребенок – участник проекта.
• По характеру контактов: в контакте с родителями.
• По количеству участников: групповой.
• По продолжительности: средней продолжительности.

Объект проекта: процесс приобщения детей младшего дошкольного возраста к восприятию книги как источника новых знаний и впечатлений

Срок реализации (сентябрь 2021 года – январь 2022).

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:

Проблема: С опорой на технический прогресс, эффективно внедряя в работу с семьей традиции семейного чтения, познакомить детей 2-3 лет с колоритом, красотой и своеобразностью художественной литературы.

Противоречия: Процесс общения дошкольника с книгой – это механизм формирования в нем личности. Ребенок дошкольного возраста представляется уникальным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока самостоятельно не научится читать. Проблема всех взрослых, которые участвуют в процессе взросления ребенка: скорректировать противоречия к детской литературе и чтению как материалу для решения психолого-педагогических задач, и воспринимать литературу для детей как самостоятельный, самобытный вид искусства. Детская литература содержит свою образную систему влияния на читателя и не требует прочих средств, способов и методов работы с текстом, только вдумчивое, выразительное чтение и анализ. Нужно с раннего детства приучить ребенка, замечать увлекательное в самом тексте, что подменять искусство слова и обесценивать его, используя лишь игры, викторины, соревнования нельзя. Высоко оценивая значение развивающих книг для детей младшего и раннего возраста, считать невозможным замену ими художественной литературы.
Традиция домашнего чтения – очень важная, но забытая часть в системе семейного воспитания, теперь его частично заменили интернет, телевидение, компьютерные игры. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это лучшее средство для общения и ненавязчивого воспитания. Родители через семейное чтение помогают привить желание к чтению у детей. Продолжая начатое в семье, педагог становится частью данной традиции. Вслушиваясь в чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок оживленно думает, испытывает эмоции героев, предвосхищает события, анализирует свой опыт через содержание художественного произведения. Возможен и обратный вариант, когда из группового чтение перерождается в семейное.

Актуальность проблемы

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте (пункт 2.2.3. ФГОС ДО).

Как мы все знаем, романы оказывают значительное влияние на формирование личности детей и языковое развитие дошкольников. Педагог, психолог, лингвист, К.D.Ушинский, Е.I.Тихеева, Е.A.Флерина, Л.S.Выготский, С.L.Рубинштейн, А.V.Запорожец, А.A.Леонтьев, Ф.A.Сохин, А.M.Шахнарович, Л.I.Айдарова и др.) подчеркнули, насколько важно знакомить детей с красотой родного слова, такой как язык и текст художественных произведений.

Наша задача - показать детям то необыкновенное, что приносит детская книга, и радость погружения в чтение. Дошкольникам представлены все виды русского и мирового фольклора - от колыбельных, стишков, рифм, дразнилок, загадок, пословиц до русских и зарубежных классических сказок, и былин. Эта книга невольно объясняет жизнь общества и природы, мир межличностных отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает детские эмоции и дает прекрасный образ русского литературного языка.

С раннего возраста необходимо учить детей относиться к этой книге как к величайшей ценности, правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать, где она находится на полке, и помнить ее название и автора.

В России созданию детской литературы уделяется большое внимание. В девятнадцатом веке иеромонах Савватий специализировался на написании стихов для детей; первый детский журнал появился в это же время, а в 18-19 веках детские произведения создавали С. Аксаков, А. Шишков, А. Погорельский и другие.. Советские писатели и поэты - А.Барто, К. Чуковский, В.Сутеев, С. Маршак и многие другие, ориентировали свое творчество на детей Неоценима роль русского фольклора для слушания, повторения, знакомства детям 2-3 лет, опираясь на исследования, М.Н. Мельникова считает, что «детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров».

Поэтому актуальность данного проекта состоит в том, чтобы научить 2-3-летнего ребенка любить литературу, живо и эмоционально реагировать на то, что он читает, видеть изображенные события и жить страстно. Только ребенок, привыкший к книге, обладает драгоценным даром, то есть легко вписывает то, что он слышит или читает. Воссоздайте традицию семейного чтения и предложите родителям признать важность их роли в формировании детской книжной культуры. Совместно с семьями окунуться в многообразие современной книжной продукции, рассказав о книгах-игрушках, Виммельбухах (книги-гляделки), визуальных словариках, книгах- тренажерах и других, продолжая акцентировать внимание на художественную литературу.

Цель Создание условий для формирования у ребенка устойчивого интереса и духовно – нравственных ценностей к книжной культуре через организацию системной работы с семьей в обращении к книге.

Задачи

• сформировать у детей стабильную потребность к книжной культуре, потребность в систематичном обращении к книге;

• обогащать жизненную компетенция детей занятиями и впечатлениями, важными для понимания книг, обучение мастерству вслушиваться в произведение, описывать характер основного героя через рисунок, лепку, сценические зарисовки; • поддерживать прямой отклик и эмоциональную заинтересованность, появляющиеся у ребёнка при восприятии книжки и изготовлении ее с поддержкою взрослого;

• помогать детям мысленно, представить, выделить события и героев произведения, с через отбор иллюстраций, обучать анализировать иллюстрации:

• развивать у детей бережное обращение с книгой, учить детей реставрировать книги;

• совершенствовать у детей творческие данные (на базе изготовления работ-сюрпризов, создания книжек – малышек):

• изучать и обретать действенные методы приобщения дошкольников к книжной культуре;

• проанализировать имеющиеся на интернет – ресурсах материал по проблеме «Приобщение детей младшего дошкольного возраста к духовно – нравственным ценностям при помощи художественной литературы»;

• обогатить предметно-пространственная среду наглядным, дидактическим и аудиоматериалом;

• организовать налаженность взаимодействия с семьей по теме «Духовно – нравственному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста при помощи художественной литературы»;

• транслировать родителям опыт работы по умению развивать способности своего ребенка, исполнять работу вместе с ним (изготовление совместных поделок дома и в саду – обложка любимой книжки, любимые герои и др.

• познакомить родителей с возрастными особенностями дошкольников в плане восприятия произведений детской художественной и познавательной литературы.

• раскрыть привлекательность атмосферы семейного чтения, окунаясь в содержание детской литературы.

• знакомить родителей с разными видами домашнего чтения с учётом интересов и потребностей дошкольников. • рекомендовать восприятие художественных произведений посредством обсуждения текста, знакомить с вариантами организации книжного уголка в домашних условиях.

Предполагаемый результат

В результате реализации проекта «Книжный сад» воспитанники

активизируют общение с книгой, с удовольствием знакомятся с художественными произведениями, интересуются иллюстраций к книгам, узнают книгу по обложке. Дети могут воодушевленно воспринимать и анализировать поступки героев, давать им оценку, эмоционально откликаются на прочитанное. Речь детей становится развитой: яркой на эпитеты, словесные обороты, начинают использоваться сложные предложения, причастные обороты и т.д. Дети бережно относятся к книгам, не портят их, участвуют в реставрации книг. Родители осознают значимость своего участия в формировании книжной культуры у дошкольников. Создание банка данных по приоритетному направлению «Духовно – нравственному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста при помощи художественной литературы»: картотеки, игры, наглядный материал, методические наработки, материал для родителей. Проект возможно использовать в любой возрастной группе детского сада, меняя художественный материал в соответствии с программой и перечнем, рекомендуемой литературы, в кружковой работе, для детей в группах кратковременного пребывания детей.

Механизмы. Для реализации проекта используются следующие

Формы организации детей и родителей:

• Анкетирование родителей.
• Непосредственно - образовательная деятельность.
• Развлечения и досуги.
• Физические культура.
• Продуктивная деятельность.
• Выставки детского творчества (лепка сказочных персонажей из солёного
• теста).
• Слушание и разучивание музыкальных произведений, песен.
• Беседы.
• Чтение художественной литературы.
• Оформление мини – музея в группе.

Методы и приёмы:

• Объяснительно – иллюстративные.
• Проблемное изложение материала.
• Словесная.
• Театрализованная.
• Досуговая.
• Игровая
• Методы формирования сознания духовно-нравственного воспитания

• детей: рассказ, объяснения, разъяснения, беседа по сказкам.
• Методы организации деятельности и формирования опыта поведения,
• поручения, воспитывающие ситуации.

Проектная деятельность выражена через:

• игру как основной вид деятельности детей;
• театрализованную деятельность;
• художественно – речевую;
• трудовую деятельность;
• музыкально – художественную деятельность;
• экскурсии в мини-музей «Русская изба» (в детском саду).
• включение элементов творчества в организацию образовательной

• деятельности с детьми, их игровую и самостоятельную деятельность;
• совместную деятельность детей и родителей, сотворчество с педагогами

и сверстниками.

Риски:

Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей;

Участие одних и тех же семей в организационных мероприятиях.

 

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

I этап- АНАЛИТИЧЕСКИЙ.

Сроки реализации (сентябрь 2021 года).

Цель - разработка методического обеспечения реализации проекта:

мультимедийных презентаций, конспектов познавательной и художественно-творческой деятельности, бесед, сценариев, дидактического материала, мероприятий по реализации проекта, для проведения их с детьми, согласно перспективному плану и модели реализации проекта.

№	Содержание деятельности	Предполагаемый результат
1.	Изучение нормативно-правовой базы и психолого-педагогической литературы по проблеме Изучение передового педагогического опыта по проблеме.	Знание перечисленных документов. Готовность к применению. Подбор и изучение литературы по теме проекта. Создание банка данных по проблеме.
2.	Изменение развивающей среды по проблеме.	Обогащение книжных центров: литературой, иллюстрациями, играми и наглядными пособиями.
3.	Участие в муниципальном конкурсе» Книжный сад».	Участие в конкурсе. Изготовление презентации, буклета по итогам конкурса и др.
4.	Выявление уровня активности родителей в организации семейных чтений, создании домашней библиотеки и т.д.	Опросники, анкетирование.
5.	Разработка самого проекта (системы занятий, модели взаимодействия с родителями и т. д.)	Создание творческой группы. Разработка данного проекта.
6	Информирование всех участников проекта о его проведении	Проведение рекламной акции по привлечению родителей, детей к участию в данном проекте.

 

II этап – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Сроки реализации – октябрь-январь 2021 года.

• Цель – создание условий для знакомства детей 2-3 лет с литературными произведениями в созданном тандеме семья - детский сад), способствовующему познавательной активности ребенка, развитию творчества, исследования и экспериментирования. .

№	Содержание деятельности	Предполагаемый результат
1	«Знакомство с книжным садом» Цель: знакомство с разными видами книг (художественные произведения, раскраски, книги – трафареты, виммельбухи (книги-гляделки), визуальные словарики, книги- тренажеры и т.п.)	Поделиться с родителями знаниями о разнообразии книг для детей 2-3 лет. (презентация в онлайн режиме) Практическое знакомство детей с книгами разного вида в свободной деятельности (индивидуальная и подгрупповая работа).
2	«Путешествие в сказку» Цель. Способствовать развитию речи, активизируя мыслительную деятельность детей, формируя духовно – нравственные ценности, через использование настольных, дидактических, развивающих игр.	Знакомство детей с разными видами игр, обучение анализу текста произведения, введение в повседневную жизнь ребенка изученный материал (потешки, песенки и т.д.)
3	Совместная работа родителей с детьми. Цель: совместное создание творческого продукта деятельности, способствование возрождению и традиции семейного чтения.	Фотовыставка «Читаем всей семьей», «Мой юный книголюб». Выставка рисунков «Моя любимая сказка», «Ах, какой он колобок», выставка творческих работ из природного материала «В гости в сказку». Создание авторских книг «Первые слова моего малыша». Участие в международных акциях по семейному чтению А.Барто, С Маршака.
4	«От книги к книге». Цель: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки через спектр всевозможных видов деятельности. Развивать умение следить за развитием действия; имитировать характерные действия персонажей.	Чтение, заучивание наизусть, анализ, игровые ситуации, продуктивная деятельность, театрализация, просмотр кукольных и настольных театров, пальчиковые игры, подвижная деятельность, рассматривание иллюстраций.
5	«Книжная больница». Цель: формирование бережного отношения к книгам, заклеивать, если они порвались.	Рассказ воспитателя о бережном отношении к книге. Организация работы по лечению порванных книг. Ремонт книг дома.
6	Обогащение библиотеки группы новыми книгами.	Проведение акции «Книжки-малышки», организация выставки «Мои любимые книги», организация выдачи книг на дом для закрепления художественного материала, соответствующего возрасту дошкольников в группе, обмен книжного ресурса между вторыми группами раннего возраста, организация выставок в центрах чтения.
7	«Методические плоды «Книжного сада».	Проведение познавательных, художественно-эстетических занятий, чтение художественной литературы, проведение ролевых и дидактических игр, использование стихов и потешек в режимных моментах (для педагогов).
8	«Посадка «Книжного сада». Приобщение родителей к развитию у детей интереса, эмоционального отклика к книгам и чтению художественной литературы.	Консультационный материал для родителей. Создание аудиоколлекции сказок, прочитанных родителями воспитанников. Поощрение активности родителей в совместной работе по приобщению детей к духовно – нравственным ценностям при помощи художественной литературы (через (онлайн конференцию, офлайн материал, организацию выставок).

III этап – заключительный.

Сроки реализации – декабрь2021 – январь 2022 год.

Цель - подведение итогов, определение перспектив.

№	Содержание деятельности	Предполагаемый результат
1.	Выявление уровня развития детей.	Расширить активный словарный запас детей; повысить познавательный интерес к книге; формировать бережное отношение к книге; интерес к слушанию литературных произведений, просматриванию иллюстраций.
2.	Анализ созданной (системы, модели и т.п.) или анализ итогов (внедрения) реализации (технологии, программы и т.п.)	Создать эффективную систему работы по освоению практического принципа обучения по приобщению детей младшего дошкольного возраста к духовно – нравственным ценностям при помощи художественной литературы. Повысить уровень педагогической компетентности в области художественно-речевого развития.
3.	Создание презентации по итогам реализации инновационного проекта.	Презентация. Обобщение и распространение наработанного материала на сайтах и странице МАДОУ.

Литература:

1. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для учащихся дошкол. пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
2. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. Гербова В.В. — М.: Мозаика-Синтез, 2014
3. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 – 72 с.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст: учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012.
6. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «Карапуз», 2009.
7. Колдина Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2–3 лет. Конспекты занятий. - М.:МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2020. – 56с.
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:1-3 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2014

1. file0.doc.. 117,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,1 МБ

Опубликовано: 01.09.2022