Не веду, а иду вместе

Автор: Горбачева Анжелика Андреевна

Организация: ГБОУ Школа 444

Населенный пункт: г. Москва

Часть 3

Уважаемые коллеги, после двух предыдущих публикаций, где я делилась простыми, но рабочими педагогическими находками, настало время продолжить. Не ради галочки, не для красивой серии — а потому что это работает и вызывает положительный отклик у детей. Практики, которые я опишу, не требуют сложного оборудования, дорогих материалов и длительной подготовки. Эти методики для реального сада, а не для идеального лабораторного пространства. Всё, что я предлагаю, — это не инструкции, а скорее вдохновляющие идеи, которые вы можете адаптировать под свою группу, возраст, атмосферу и даже погоду за окном.

1. «День, когда я стал взрослым» — тематический день профессий с полным погружением

Представьте: утро в детском саду. Дети приходят, как обычно, но сегодня — не обычный день. Сегодня каждый из них не просто ребёнок. Сегодня они — взрослые по-настоящему. Не в игре, не «как будто», а по-настоящему: кто-то — врач, кто-то — повар, воспитатель, строитель, музыкант. У них есть свои именные бейджи, инструменты и обязанности. Добро пожаловать в «День, когда я стал взрослым».

Это не просто тематическое занятие. Это — погружение в мир взрослых ролей, где каждый ребёнок становится частью настоящей команды.

Как это работает:

Каждый ребёнок выбирает взрослую роль на весь день: воспитатель, врач, повар, строитель, музыкант, садовник, почтальон.

Он получает:
— именной бейдж («Доктор Артём»)
— маленький инструментарий (фонендоскоп, фартук, молоточек)
— реальные обязанности

Что делает:

• «Воспитатель» — ведёт утренний круг, помогает собрать игрушки
• «Повар» — накрывает на стол, «варит» суп вместе с детьми
• «Врач» — осматривает кукол, выписывает рецепты, например «от грусти»
• «Почтальон» — разносит письма между группами
• «Музыкант» — включает музыку, дирижирует
• «Садовник» — поливает цветы, сажает семена
• «Строитель» — строит дом из конструктора, раскладывает «кирпичи»

Почему это работает:

• Развивает ответственность — ребёнок чувствует, что его роль важна.
• Учит общению — нужно говорить, слушать, договариваться.
• Снимает страх перед новым — через игру дети осваивают взрослый мир.
• Формирует команду — все работают вместе, помогают друг другу.

2. «Голоса природы» — звуковая разминка для ушей и души

Утро. Дети только проснулись. Как мягко «включить» внимание? Я включаю звуки природы: шум дождя, пение птиц, шелест листьев, кваканье лягушек. Но не просто включаю — мы играем в оркестр природы.

Как это работает:

• Я называю звук: «Представьте, что вы — лес. Как он звучит утром?»
• Дети имитируют: шуршат ладошками (ветер), хлопают (гром), щебечут (птицы).
• Можно использовать простые музыкальные инструменты: бубны (дождь), колокольчики (роса), маракасы (ветер в листве).

Результат:

• Активизация слухового внимания.
• Развитие артикуляции и дыхания.
• Эмоциональная разрядка и переход в «рабочий» режим.

Пример: Однажды мы «превратились» в океан. Дети лежали на ковре, покачивались и шептали: «Ш-ш-ш…» — как волны. Потом вдруг «поднялся шторм» — и все захлопали сильнее. А потом — тишина. Штиль.

3. «Комната на ощупь»

Познание мира через тактильное восприятие. Сколько раз мы говорим детям: «Не трогай»? А что, если разрешить? «Комната на ощупь» — небольшой уголок, где дети с завязанными глазами исследуют предметы, не видя, а чувствуя.

Примеры предметов:

• Мягкая плюшевая игрушка
• Холодный камень
• Шершавая кора
• Гладкое яблоко
• Колючая еловая шишка
• Пушистая перчатка

Ход игры:

• Ребёнок с завязанными глазами берёт предмет.
• Описывает: «Он холодный, гладкий, круглый…»
• Пытается угадать.
• Затем — обсуждение: «На что еще это похоже?»

Польза:

• Развитие тактильного восприятия.
• Обогащение словаря: шероховатый, скользкий, пушистый, гладкий, твердый, бархатистый и т.п.
• Усиление концентрации.

Важно: Следите за гигиеной — все предметы регулярно моются.

4. «Письма от сказочных героев» — читаем, отвечаем, включаемся

Представьте: утром дети заходят в группу — а на столе лежит письмо. На конверте — нарисован Незнайка.

«Дорогие друзья, я потерял свою шляпу. Помогите мне её найти, вот подсказки…»

Так начинается игра-поисковка, которая длится весь день.

Как это организовать:

• Письмо приходит от разных героев: Бабы-яги («Помогите разобрать сундук с заклинаниями»), Маши из «Маша и Медведь» («Медведь грустит — помогите его развеселить»), космонавта («На планете пропали буквы — помогите вернуть их»).
• Задания могут быть любыми: собрать пазл, сложить слово, нарисовать ответ, выполнить физкультминутку.

Эффект:

• Формирование мотивации к обучению — дети не «выполняют задание», а «помогают другу».
• Развитие командной работы.
• Интеграция разных областей: речь, математика, движение, творчество.

Совет: Пусть дети сами отвечают на письма — рисуют, диктуют, записывают. Это развивает письменную речь.

5. Голос тишины» — практика коллективного слушания

Не про говорение. А про умение молчать вместе.

Представьте: вся группа сидит в полной тишине. Не потому что наказали. А потому что слушают одно и то же — например, как капает вода из крана, как шуршит ветер в листве за окном, как дышит спящая кукла.

Как это устроено:

• Раз в день — 5 минут тишины. Называется: «Голос тишины»
• Я говорю: «Сейчас мы будем слушать то, что обычно не слышим. Готовы?»
• Включаю фон — естественные звуки: дождь, ветер, огонь в камине, дыхание, тиканье часов
• Дети сидят, закрывают глаза, кладут руки на колени
• После — короткий диалог:
  • «Что ты услышал?»
  • «О чём говорила тишина?»
  • «Было страшно? Уютно? Скучно?»

Почему это работает:

• Дети учатся возвращаться в тело, а не быть в постоянном движении;
• Появляется пространство для чувств, которые не нужно выражать словами;

Пример: Один мальчик после первой тишины сказал: «Я услышал, как у меня сердце стучит. Оно было грустное. Я его погладил».

Совет: Не ждите, что все сразу замолчат. Начинайте с 1–2 минут. Главное — атмосфера, а не дисциплина.

Коллеги, эти практики — как маленькие окна в другой мир. Мир, где ребёнок — не объект воспитания, а субъект своей жизни. Я верю, что настоящая педагогика — это не про контроль, а про доверие. Не про «надо», а про «давай попробуем».

 

Список использованной литературы

1. Венгер Л. А. Дошкольная педагогика— М.: Просвещение, 1988.
   — С. 112–118 — о развитии восприятия;
   — С. 145–150 — о сенсорных эталонах и тактильных ощущениях.
2. Эльконин, Д. Б. Психология игры — М.: Педагогика, 1978.
   — С. 76–94 — о структуре ролевой игры;
   — С. 102–110 — о роли взрослого и подражании.
3. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики — М.: Изд-во МГУ, 1981.
   — С. 305–315 — о деятельности как основе развития;
   — С. 288–295 — о формировании личности через социальные роли.
4. Коган, Л. М. Музыкальное развитие дошкольников — М.: Академия, 2003.
   — С. 67–73 — о развитии слухового внимания;
   — С. 89–95 — о музыкальной импровизации и речи.
5. Годовикова, Т. С. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста — СПб.: Детство-Пресс, 2010.
   — С. 44–52 — о тактильных играх;
   — С. 101–108 — о создании сенсорных уголков.
6. Деки, Э., Райан, Р. Самодетерминация в образовании / Пер. с англ. — М.: Смысл, 2010.
   — С. 33–47 — о внутренней мотивации;
   — С. 78–85 — о значимости автономии и компетентности у детей.
7. Кабат-Зинн, Джон Где ты, когда дышишь? Медитации для детей и родителей — М.: София, 2017.
   — С. 22–30 — о практиках тишины для детей 4–7 лет;
   — С. 55–63 — о дыхании и внимании;
   — С. 88–94 — о совместной медитации в группе.
8. Федлер, Н. К. Развитие речи дошкольников через игровую деятельность — М.: ТЦ Сфера, 2019.
   — С. 110–117 — о письменной речи в ДОУ;
   — С. 134–140 — о работе с воображаемыми героями.
9. Белошистая, А. В. Дошкольный возраст: формирование математических представлений — М.: Владос, 2005.
   — С. 66–70 — о включении математики в игровые сюжеты (например, «посчитать письма» или «разложить заклинания по полкам»).
10. Малетина, Т. И. Эмоциональное развитие дошкольников — М.: Академия, 2012.
    — С. 81–89 — о развитии эмоционального интеллекта;
    — С. 103–110 — о практиках саморегуляции и тишины.

1. file0.docx (27,3 КБ)

Опубликовано: 04.12.2025