Опыт работы по теме «Формирование нравственно-патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края»

Автор: Мамедрзаева Саида Фиррудиновна

Организация: МБДОУ Детский сад № 30 г. Костромы

Населенный пункт: Костромская область, г. Кострома

Условия возникновения и становления опыта

Когда мы говорим о воспитании детей, особенно самых маленьких, мы часто задумываемся о том, как заложить в них самые важные ценности. И среди них, безусловно, особое место занимают нравственность и любовь к Родине. Но как сделать эти понятия понятными и близкими для малышей, которые только начинают познавать мир?

Именно поэтому я обратила внимание на формирование нравственно-патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края. Почему именно этот путь кажется мне таким важным и эффективным?

В самом нежном возрасте, когда мир вокруг кажется огромным и полным чудес, закладываются основы личности, в том числе и любовь к Родине. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста – это не просто заучивание стихов о флаге и гимне. Это бережное формирование чувства привязанности к месту, где родился и растет ребенок, к его истории, культуре и традициям.

Во-первых, именно в раннем детстве закладываются основы личности, формируется мировоззрение и ценностные ориентиры. Маленькие дети очень восприимчивы к окружающему миру, они впитывают информацию как губка. Знакомство с историей и культурой родного края в этот период позволяет сформировать у них первые представления о своей принадлежности к определенному месту, народу, культуре.

Во-вторых, любовь к Родине начинается с любви к малой родине. Ребенок, знающий историю своего города или села, традиции и обычаи своего народа, будет чувствовать себя частью чего-то большего, значимого. Это формирует чувство гордости за свою землю, уважение к своим предкам и желание сохранить и приумножить их наследие.

В-третьих, ознакомление с историей и культурой родного края способствует развитию нравственных качеств. Дети узнают о героях, которые жили и трудились на их земле, о людях, которые внесли вклад в развитие региона. Это воспитывает в них чувство благодарности, уважения к старшим, сострадания и готовности прийти на помощь.

В-четвертых, в условиях современной социокультурной ситуации, когда происходит размывание традиционных ценностей, особенно важно укреплять связь поколений. Знакомство с историей и культурой родного края позволяет детям почувствовать себя частью истории, понять, что они являются продолжателями традиций своих предков.

В-пятых, это способствует развитию познавательного интереса и расширению кругозора. Дети узнают о новых фактах, событиях, людях, что стимулирует их любознательность и желание узнавать больше.

Таким образом, формирование нравственно-патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края является не просто важным, а необходимым условием для воспитания гармонично развитой личности, любящей свою Родину, уважающей ее историю и культуру, и готовой внести свой вклад в ее процветание. Это инвестиция в будущее нашей страны, которая позволит вырастить поколение, способное сохранить и приумножить наше национальное достояние.

Какие условия необходимы для успешного формирования опыта?

Чтобы процесс нравственно-патриотического воспитания был эффективным и приносил радость детям, необходимо создать определенные условия:

Создание развивающей предметно-пространственной среды: В группе должны быть уголки, посвященные родному краю, с книгами, фотографиями, предметами народного быта, игрушками, отражающими местную культуру.

Использование разнообразных форм и методов работы: Это могут быть беседы, игры, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов и презентаций, участие в праздниках и развлечениях.

Активное вовлечение родителей: Родители – первые и главные воспитатели ребенка. Важно привлекать их к участию в мероприятиях, посвященных родному краю, рассказывать о традициях семьи, вместе посещать музеи и исторические места.

Личный пример педагога: Воспитатель должен сам любить свой край, знать его историю и культуру, быть примером для детей в проявлении патриотических чувств.

Учет возрастных особенностей: Информация должна быть доступной и интересной для детей младшего дошкольного возраста. Важно использовать наглядные материалы, игровые формы и эмоциональную подачу.

Таким образом, выбор темы "Формирование нравственно-патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края" обусловлен тем, что он позволяет заложить прочный фундамент для развития личности ребенка, ориентированной на добро, уважение к прошлому и любовь к своей земле. Это не просто образовательная задача, а глубоко нравственная миссия, которая начинается с малого – с любви к тому, что находится рядом, что можно увидеть, потрогать, почувствовать.

Я верю, что именно через эти простые, но такие значимые шаги, мы можем вырастить поколение детей, которые будут гордиться своим происхождением, ценить свою культуру и с уважением относиться к истории своей страны.

В связи с этим целью работы стало: создать систему работы по формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств, через ознакомление с историей и культурой родного края.

Задачи:

1. Развитие познавательного интереса к родному краю

2. Формирование представлений об истории родного края

3. Воспитание чувства гордости и привязанности к родному краю

4.Формирование нравственных качеств через призму истории и культуры

5.Создание развивающей предметно-пространственной среды

Теоретические основы

«Уважение к прошлому – вот что отличает дикость от воспитанности», — эти слова А.С. Пушкина актуальны и сегодня.

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввёл термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковский, Н.В. Виноградова, Е.И. Радина и другие.

Современные исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребёнка (Т. Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и другие), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С. А. Козлова, О.А. Князева, Е.С. Шукшина и другие), восприятия детьми мира предметов (О. А. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М. В. Крулехт) и т.д.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. В этой связи нам представляется, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.

Система работы

Работа по формированию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края строилась поэтапно:

• Подготовительный. Его цель: уточнить имеющиеся у детей представления о родном крае.
• Работа с детьми, направленная на формирование у них знаний о городе и крае и воспитание на этой основе интереса и любви к нему.
• Заключительный. Проводится сравнительный анализ, который даёт возможность вскрыть изменения в знаниях детей о родном крае и в проявлении своего отношения к нему.

На первом этапе. Изучения уровня сформированности знаний у дошкольников представлений о родном городе, крае стране, была проведена диагностика. При которой было выявлено что базовые знания о родном крае, находятся еще в стадии формирования и являются незначительными.

На втором этапе работа с детьми дошкольного возраста по формированию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края строилась по перспективному планированию, которое было разработано с учетом тематических блоков

• «Мой город»
• «Профессии земляков»
• «Русские промыслы и традиции»
• «Природа нашего края»
• «Моя Родина, защитники»

Перспективное планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все эти темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о родном крае.

В ходе реализации своего плана, я столкнулась с рядом проблем, а именно:

Во-первых, сложность адаптации исторического и культурного материала к восприятию маленьких детей. История, особенно в ее сухом изложении, может быть непонятна и неинтересна малышам. Необходимо уметь представить информацию в доступной, игровой форме, используя наглядные материалы, сказки, легенды, песни и танцы.

Во-вторых, недостаточная разработанность методических материалов и программ, ориентированных на младший дошкольный возраст. Часто педагоги вынуждены самостоятельно разрабатывать занятия и игры, что требует значительных временных и творческих затрат.

В-третьих, ограниченность ресурсов и возможностей для организации познавательных экскурсий и мероприятий. Посещение музеев, исторических мест, участие в народных праздниках – все это способствует формированию ярких впечатлений и глубокому пониманию истории и культуры родного края. Однако, не всегда есть возможность организовать такие мероприятия из-за финансовых ограничений или удаленности от культурных центров.

В-четвертых, недостаточная вовлеченность родителей в процесс воспитания патриотизма. Важно, чтобы родители поддерживали интерес ребенка к истории и культуре родного края, рассказывали ему о своих предках, посещали вместе с ним местные достопримечательности.

Для решения данных проблем использую различные формы и методы, а именно:

1. Знакомлю с родным краем через игру:

• "Мой город/село": Создаем мини-макеты знакомых мест: дома, детского сада, парка, магазина. (пример макет церкви, лэпбук «Кострома»)
• "Профессии моих земляков": Рассказываю о разных профессиях, которые есть в нашем городе (врач, учитель, строитель, пекарь). Для этого использую созданный альбом на липучках «Профессии Костромы»
• "Традиции моей семьи и моего народа": ведём беседы о семейных праздниках, о том, как их отмечали раньше. С помощью родителей группы, создала чемодан «Семейных традиций» в котором отображена культура и традиции нашего края
• "Природа моего края": Изучаем растения и животных, которые обитают в нашей местности, используя пособие лэпбук «Кострома»

2. Истории и сказки родного края:

• Народные сказки: Русские народные сказки, сказки народов нашего региона. Для знакомства создала лэпбук и альбом нашего земляка Ефима Честнякова.
• Истории о героях: Рассказываю простые истории о людях, которые прославили наш край – ученых, писателях, спортсменах, защитниках Отечества, на примере лэпбука «Костромичи-герои войны», а также лэпбуке «Кострома»
• Авторские стихи и песни.

3. Искусство и творчество:

• Рисование и лепка: Рисуем любимые места, достопримечательности, народные узоры. Лепим из глины или пластилина фигурки животных, птиц, героев сказок.
• Аппликация и коллажи: Создаём коллажи из вырезок журналов, фотографий, природных материалов, посвященные родному краю.
• Музыка и танцы: Слушаем народную музыку, разучиваем простые народные песни и танцы.
• Театрализация: Разыгрываем сценки из сказок, народных преданий.

4. Экскурсии и прогулки. Привлекаю родителей к проведению совместных выходных для прогулок по городу и осмотр его достопримечательностей.

Родители стали единомышленниками в проблеме приобщения детей к родному краю. Для этого была организована разнообразная совместная деятельность педагогов, детей и родителей:

• Консультации: «Писатели и поэты земли Костромской», « Что посмотреть в музее», «Как составить родословную и рассказать о ней ребёнку», «Воспитание патриота-дошкольника в современных условиях» и т.д.;
• Совместные выставки работ детей и родителей: «Осенние фантазии», «Зимушка хрустальная», «Мой край Костромской»;
• Участие в праздниках и развлечениях;
• Совместные творчества детей и родителей: учили пословицы, поговорки, стихи, делали герб своей семьи, свою родословную;
• Анкетирование родителей: «Что я знаю о родном крае»
• День открытых дверей.

Анализ результативности опыта

Анализируя проделанную работу, могу лишь сделать вывод о том, что формирование нравственно-патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края, процесс долгий и непростой, но благодаря разработанным пособиям, формам, методам работы, а также плодотворной работы с родителями, считаю что поставленные цель и задачи выполнены.

Список литературы

1. Герасимова 3. Родной свой край люби и знай. М., «Дошкольное воспитание», 2001, №2..
2. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития. М., 2001.
3. Жуковская Р. И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., 1985.
4. Как научить детей любить Родину. Пособие для реализации государственной программы «Патриотичекое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы.» М., 2003.
5. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина...: Практическое пособие для работников ДОУ. М., 2003.
6. Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. М., 2000.
7. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 1998.
8. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы». М., 2004.
9. Мирясова В.И., Коноваленко С.В. Родная природа в стихах и загадках. М., 2001.
10. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М., 2003.
11. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. М., 2002
12. Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. М., 1998.
13. Руднева Т.И., Никулина Е.Б., Колесникова Н.Б., Баганова П.А. Нравственное развитие личности. Самара, 2002.

1. file0.docx (35,4 КБ)

Опубликовано: 27.11.2025