Работа с тревожными детьми

Автор: Кузнецова Елена Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 34 «Родничок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Современная дошкольная педагогика все больше уделяет внимание эмоциональному развитию ребенка, его психологическому комфорту и адаптации в группе. Особенно важна эта работа в раннем возрасте, когда формируются основные навыки социального взаимодействия и эмоциональной устойчивости. В 2 младшей группе встречаются дети с разным уровнем эмоциональной зрелости, среди них могут быть дети, проявляющие признаки тревожности. Тревожность — это особое эмоциональное состояние, которое затрудняет адаптацию ребенка к условиям детского сада, вызывает страхи, нежелание взаимодействовать и участвовать в деятельности.

Работа с тревожными детьми требует особого подхода, терпения и систематической деятельности педагогов и родителей. Целью данной статьи является раскрытие особенностей работы с такими детьми, представление методов и приемов, способствующих их эмоциональному благополучию и успешной адаптации.

Актуальность работы с тревожными детьми определяется ростом числа детей, сталкивающихся с эмоциональными трудностями в раннем возрасте. В условиях современного общества дети сталкиваются с множеством стрессовых факторов: изменение семейного статуса, переезды, разлука с близкими, недостаток внимания со стороны взрослых, негативные социальные ситуации. Все это может проявляться у малышей в виде тревожности, страха, капризности.

В 2 младшей группе дети еще не полностью владеют навыками саморегуляции, не умеют управлять своими страхами и переживаниями. Поэтому для педагогов важно уметь распознавать признаки тревожности и своевременно оказывать поддержку, чтобы не допустить формирования стойких психологических проблем.

Причины и проявления тревожности у малышей

Причины тревожности

Возрастные особенности. В 2 года дети активно познают окружающий мир, сталкиваются с новыми условиями и требованиями, что вызывает тревогу.

Проблемы в семье. Конфликты, развод, недостаток внимания, болезни близких — все это влияет на эмоциональное состояние ребенка.

Переход на новый этап развития. Начало посещения детского сада, разделение с родителями, появление новых взрослых и детей.

Индивидуальные особенности. Генетическая предрасположенность, особенности темперамента, склонность к страхам.

Проявления тревожности

Отстраненность, замкнутость, избегание контактов.

Капризы, плач, истерики при смене обстановки или новых ситуациях.

Нежелание идти в группу, протесты, сопротивление.

Трудности в выполнении новых заданий, избегание игр.

Физические проявления: потливость, ускоренное сердцебиение, жалобы на самочувствие.

Повышенная тревожность в присутствии новых взрослых или при разлуке с родителями.

Особенности работы с тревожными детьми в 2 младшей группе.

Работа с тревожными детьми — сложный и ответственный процесс, требующий индивидуального подхода и систематической деятельности. Основными задачами педагогов в работе с такими детьми являются создание условий для их эмоциональной безопасности, развитие доверия и формирование позитивных переживаний.

Создание эмоционального пространства

Обеспечение доверительной атмосферы. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя защищенным, знал, что воспитатель всегда рядом и поможет.

Использование мягкого и спокойного тона в общении.

Создание уютных уголков в группе — места для отдыха, уединения, эмоциональной разгрузки.

Постоянное соблюдение режима и предсказуемости занятий, чтобы снизить уровень тревожности.

Индивидуальный подход

Ведение наблюдений за ребенком, фиксирование особенностей поведения.

Предоставление ребенку возможности выбора деятельности, чтобы он чувствовал контроль.

Постепенное вовлечение в активность, не принуждая к участию.

Использование индивидуальных методов поддержки: мягкие слова, похвала, поощрение.

Использование игровых методов

Игровые ситуации, вызывающие доверие и положительные переживания.

Ролевые игры, способствующие выражению эмоций и снятию напряжения.

Творческие занятия — рисование, лепка, аппликации, которые помогают выразить внутренние чувства.

Музыкальные игры, песни, устрашающие страхи и тревогу.

Взаимодействие с родителями

Регулярное информирование родителей о поведении ребенка, его эмоциональном состоянии.

Совместное определение методов поддержки в домашних условиях.

Обсуждение с родителями возможных причин тревожности и путей их устранения.

Ведение совместной работы по повышению эмоциональной устойчивости ребенка.

Методические приемы и рекомендации

Основные методы работы

Психологическая разгрузка. Использование релаксационных техник, дыхательных упражнений, сказкотерапии.

Социально-игровая деятельность. Игры на развитие доверия, совместные игры, направленные на формирование коммуникационных навыков.

Творческая деятельность. Рисование, лепка, аппликации, позволяющие ребенку выразить свои чувства.

Музыкальные занятия. Пение, прослушивание спокойной музыки, использование музыкальных игр.

Использование символов и игрушек. Мягкие игрушки, куклы, картинки, помогающие ребенку почувствовать себя защищенным.

Рекомендации педагогам

Создавать в группе атмосферу спокойствия и доброжелательности.

Не принуждать к участию, а предоставлять возможность выбора.

Постоянно поощрять любые проявления инициативы и успехи.

Внимательно слушать ребенка, признавать его чувства.

Использовать индивидуальные стратегии поддержки.

Вести постоянную работу с родителями.

Итог

Работа с тревожными детьми в 2 младшей группе требует системного и индивидуального подхода. Важнейшая задача — создание условий, в которых ребенок сможет чувствовать себя в безопасности, развивать доверие к взрослым и окружающим, постепенно преодолевать свои страхи и тревоги. Использование разнообразных методов — игровой, творческой, музыкальной — способствует снятию напряжения и формированию позитивного эмоционального фона. Совместная деятельность педагогов и родителей играет ключевую роль в успешной адаптации и гармоничном развитии малыша.

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 27.11.2025