Развивающийся ребенок в меняющемся мире

Автор: Бузениус Оксана Анатольевна

Организация: МАДОУ №14

Населенный пункт: Томская область, г. Колпашево

Еще в начале своего профессионального пути я определила для себя, что главное в моей работе – это такое общение с детьми, которое воплощается в любовь и привязанность, и обязательно взаимную. К современному педагогу дошкольного образования сегодня предъявляются высокие требования, т.к. меняются образовательные приоритеты. Я понимаю, как важно повышать уровень компетенций профессионального взаимодействия с детьми, основанного на умении видеть в каждом ребенке субъект образовательных отношений, осуществлении индивидуального подхода в разных формах взаимодействия, учете зоны ближайшего развития ребенка, мотивационном подходе. Жизненный опыт мои воспитанники приобретают через социальные пробы, поэтому даю им возможность самостоятельно сделать выбор в поступке, в деятельности, а потом почувствовать ответственность за свои решения. Я никогда не тороплюсь давать свои взрослые советы и ответы, жду инициативы от них.

 

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется с помощью создания условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности в центрах активности. Такой подход открывает возможности для позитивной социализации ребенка, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Каждый день мы начинаем и заканчиваем утренним и вечерним кругом, где каждый ребенок имеет право и возможность рассказать о том, что сегодня для него актуально и интересно, поделиться планами, проблемами и достижениями. Технология детского совета дает возможность ребенку быть соавтором коллективной жизни группы, вносить в нее то, что ему интересно в данный момент, делиться тем, чем он сам увлечен, озабочен, узнать, что думают по этому поводу его сверстники. Совместное планирование – это технология со-конструктивистского подхода, где одинаково востребованы активность и инициатива педагога и детей. Самостоятельность и активность развиваю, используя технологию трех вопросов «Что мы знаем? Что хотим узнать? Как будем узнавать?», которая позволяет получить знания и формировать компетенции, востребованные здесь и сейчас, и теми способами и средствами, которые сегодня в зоне ближайшего развития и интересов ребенка. Такая организация образовательной деятельности предполагает структурное (центры детских интересов) и содержательное (разнообразие познавательной информации и видов деятельности) формирование предметно-пространственной среды, которая становится образовательным ресурсом.

Маленький человек приходит в этот мир жить, не имея о нем никаких представлений. Но он живет с первого дня, и каждый его день наполнен актуальным смыслом. Для ребенка завтра – понятие абстрактное, без конкретных очертаний, забот, проблем. У него нет опыта предвидения будущего. И ему трудно понять, зачем его нагружают какими-то знаниями, без которых он сейчас прекрасно обходится, утверждая, что это просто необходимо, это надо знать, еще и качая головой: «Как ты в школу пойдешь?».

А надо просто показать ребенку, что он растет, меняется, развивается. И его жизнь как лесенка, на которой много ступенек, и с каждой открывается новый вид, на каждой - новый статус.

На этом принципе «Развивающийся ребенок в меняющемся мире» я и построила свою модель социализации ребенка-дошкольника. В ее основе – активизация социального познания.

Какое содержание я вкладываю в понятие «активизация социального познания»?

Это несколько направлений педагогической поддержки развития социализации ребенка:

Ребенку нужно понять и освоить так называемые социальные дистанции. Моя задача: сформировать у детей чувство социальной дистанции при общении с другими людьми, продемонстрировать виды эмоциональных взаимоотношений. Делаю это вначале в играх, затем в специально смоделированных ситуациях общения.

Необходимо подвести к понятию события, то есть того, что сейчас или когда-то произошло. Я намеренно создаю в детском коллективе события и предлагаю детям выделить главное из случившейся ситуации, выразить свое отношение, дать свою эмоциональную оценку происходящему, что в совокупности дает новый социальный опыт.

Большое влияние на детей дошкольного возраста оказывают значимые для них взрослые. Обычно это родители, ближайшие родственники, друзья семьи или воспитатели, все те, с кем ребенок хорошо знаком и кому он доверяет. Выбрав для себя значимого взрослого, ребенок тянется к нему, ищет общения, разделяя с ним свои мысли, мнения и рассуждения. Поэтому постоянно расширяю, обогащаю (амплификация) социальное пространство. Чем богаче и разнообразнее люди, ситуации, содержание контактов, тем богаче социальный опыт ребенка.

Очень важны ролевые игры, в которых дети играют социальные роли школьников или взрослых, так они расширяют уже знакомые им социальные рамки, давая возможность примерить бытовые или профессиональные роли, развивать воображение, моделируя будущее. Экскурсия во взрослую жизнь дает возможность побывать в новом социальном статусе, примерить его на себя. Например, виртуальная, а затем и настоящая экскурсия в школу подготовит дошкольника к его новому социальному статусу школьника и дальнейшей социализации в школе, к успешному входу в новый для него коллектив.

Для активизации социального познания необходимо создать условия, которые способствуют и помогают ребенку пройти и пережить особо важные ступени социализации. К ним я отношу не только специально разработанные программы и проекты, специальные методы и приемы, специально организованную предметно-пространственную среду, но и особенности организации взаимодействия педагога и ребенка. К ним я отношу:

- Самостоятельность. Получая новые знания, ребенок должен уметь их осмыслить, проанализировать, овладеть ими. Никогда не спешу с готовыми ответами и советами – даю возможность самому найти и принять нужное решение.

- Самоорганизация. Это умение ребенка без постоянного внешнего контроля, помощи и стимуляции с моей стороны организовать и проводить свою деятельность. У дошкольников формируется умение воспринимать задачу, планировать свою деятельность, самостоятельно ее контролировать и оценивать, соотносить с интересами, желаниями и мнением других.

- Коллективное взаимодействие. Для полноценного развития личности ребенку необходим контакт с детьми и взрослыми разного возраста. Разновозрастной социум обеспечивает ребенку широкую социальную практику, что позволит ему в будущем без труда адаптироваться в любой социальной среде.

Результативность социализации ребенка выражается, прежде всего, в успешности его взаимоотношений с окружающими и социальной адаптации в новых социальных ситуациях развития. У него вырабатываются четкие образы форм жизни и деятельности человека, осознание того, что человек несет ответственность за свое поведение, может совмещать в себе выполнение нескольких социальных ролей.

Полностью моя модель реализована на одном выпуске детей в школу. Учителя отмечают высокую степень социальной активности и самостоятельности моих ребят, умение проявить инициативу и предложить способы достижения поставленных целей. Они уже не пассивные личности, а активные субъекты взаимодействия с новой социальной ситуацией развития.

Мир так стремительно меняется, что будущее, как мне представляется, понятие не статичное, а динамичное. У каждого исторического отрезка времени свои идеалы, свои запросы. Сегодня дошкольное образование меняется в основных принципах, способах организации, а, главное, в понимании детства (самоценность, разнообразие, право каждого ребенка на собственный путь развития). Я несколько лет назад и предположить не могла, что дети сами будут выбирать тему и планировать содержание образовательной деятельности, сами будут решать, чем заниматься и каким будет результат их деятельности. А если качественно преобразовать предметно-пространственную среду, сделав ее полностью соответствующей ФГОС ДО, то это и будет детский сад, отвечающий сегодняшним требованиям и работающий на будущее. А время обязательно внесет свои коррективы в соответствии с новыми вызовами. И детство станет территорией успеха.

1. file0.docx.. 565,3 КБ

Опубликовано: 26.08.2022