Методические рекомендации по использованию дидактических упражнений для формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Давыдова Мария Николаевна

Организация: ГБОУ школа 338

Населенный пункт: г. Москва

Дидактическое упражнение – это специально созданное упражнение, не имеющее правил и содержащие одну дидактическую задачу, скрытую от ребенка за игровыми действиями. Дидактическое упражнение является одной из методических разновидностей обучения, в основе которого лежит многократное повторение, тренировка в том или ином действии.

Чтобы дидактическое упражнение увлекало детей, оно должно обязательно включать игровую ситуацию, в которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою. Замысел ситуации должен опираться на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта.

Если педагог хочет, чтобы дидактические упражнения дали ребенку толчок в развитии, то он должен сделать все, чтобы организованная деятельность с дидактическим материалом приносило ребенку как можно больше положительных эмоций.

Воспитатель должен знать, как расположиться относительно ребенка, каким тоном с ним разговаривать, уместен ли с данным ребенком физический контакт, увидеть момент, когда необходимо завершить игру и дать ребенку возможность переключиться на что-то другое.

Он должен видеть, когда закончился первый этап работы по сенсорному развитию ребенка, т. е. ребенок научился выделять два одинаковых предмета из нескольких разных и начинается второй, когда можно приложить приобретенное умение для формирования процесса идентификации однородных предметов по цвету; когда можно перейти к третьему и обозначить цвет словом и т. д.

Чтобы руководить дидактическими упражнениями эффективно, воспитатель должен хорошо знать методы и способы обследования предметов: наблюдение, предметное манипулирование, приложение, наложение, сопоставление и т. д. и уметь научить пользоваться ими ребенка.

Несмотря на то, что ни на первом, ни на втором этапе цвет не обозначается словом, речь воспитателя в процессе игры с детьми должна быть безупречна. Она должна быть эмоциональной, ровной, ясной, четкой, краткой и выразительной. А самое главное – она должна быть грамотной. Для реализации необходимо помнить об эстетике материалов. Дети будут заниматься с удовольствием, если все, что им показывают, имеет привлекательный вид.

Проведение упражнений должно предусматривать учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Обучение необходимо начинать с выполнения задания совместными действиями взрослого с ребенком. При этом взрослый может, например, находиться за спиной ребенка и действовать его руками. Постепенно педагог отпускает свои руки, давая возможность ребенку выполнять самостоятельно предложенные действия. В дальнейшем позиция взрослого по отношению к ребенку может меняться: рядом с ребенком, а затем, напротив. Каждое действие ребенка должно быть прокомментировано и обобщено в речевом плане.

При планировании индивидуальной работы с детьми необходимо помнить, что она не должна превращаться в дополнительный урок. Воспитатель должен лишь разжечь любопытство и энтузиазм ребенка к взаимодействию с учебным материалом. Не стоит заставлять их отвлекаться от интересной для них деятельности ради дополнительной работы.

Немаловажной частью руководства дидактической деятельностью является планирование такой деятельности. Успешное проведение упражнений требует их повторяемости. Для прочного усвоения сенсорных эталонов необходимо неоднократное повторение.

Рекомендации для родителей.

• Изучение цвета всегда начинаем с красного, а затем знакомимся с желтым, зеленым, синим – это 4 основных цвета, которые ребёнок должен усвоить. Затем можно добавлять дополнительные цвета — оранжевый, фиолетовый, черный, белый, а потом и оттеночные – голубой, розовый и т. д.;

• После того, как ребенок запомнит основные цвета, новые вводите постепенно, добавляя по 1 цвету, пока малыш не воспримет и его;
• Говорите с ребенком, как со взрослым, не стоит говорить, что шарф «синенький», — он синий;
• При одевании обращайте внимание на названия цвета одежды;
• На прогулке обращайте внимание на цвет окружающих предметов (например, какого цвета трава, небо, солнце, снег, цветы и т.д.).
• Сравнивайте предметы: например, наша машина зелёная, как трава;
• Дома в играх обращайте внимание на цвет игрушек;
• Обязательно объясняйте ребёнку, что один и тот же предмет бывает разного цвета: яблоко бывает зелёное (покажите), а может быть и красным (как ягода) и жёлтым (как солнце);
• Постоянно и ненавязчиво рассказывайте ребенку про мир «в цвете»;
• Употребляйте названия цветов во время процесса рисования постоянно. Например, давай раскрасим солнце желтым цветом;
• Используйте стихи, к которых содержится название цвета;
• Используйте дидактические упражнения из подручного материла. Это могут быть разноцветные пуговицы, прищепки, конструктор, крышечки, шнуровки, карандаши и игрушки разных цветов.

Вывод

Накопление цветовых представлений в младшем дошкольном возрасте имеет неоспоримое значение в развитии ребенка в целом. Цвет –это одно из важных свойств предметов и явлений окружающей жизни.

Систематическая, последовательная работа с детьми по сенсорному развитию, в частности цветовосприятия, на основе дидактических упражнений способствует не только развитию зрительного и цветового восприятия, но и формирует познавательный интерес, что в значительной мере способствует эффективной работе с ребенком в других направлениях.

Правильно подобранные дидактические упражнения позволяют целенаправленно и ускоренно формировать представления о цвете,

Способствуют развитию творческих способностей детей, воображению, памяти. Используя знания, как эталоны, как средство познания предметов, дети начинают лучше и быстрее, осознаннее и точнее ориентироваться в окружающем мире, и вся их деятельность становится совершеннее.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Поросвещение, 2018-95с.
2. Кудрявцева, Е.А. Сенсорное развитие детей 2-3 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей среднего дошкольного возраста. ФГОС ДО / Е.А. Кудрявцева. - М.: Учитель, 2018. - 183 c.

Электронные ресурсы.

Симакова К. А. Роль обучения корректному цветовосприятию в младшей группе. [Электронный ресурс]: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/12/18/rol-obucheniya-korrektnomu-tsvetovospriyatiyu-v

Ческидова И.Б. Педагогика XIX-XX вв. О роли цвета в развитии ребенка [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogika-xix-xx-vv-o-roli-tsveta-v-razvitii-rebenka

Шурухина, А. И. Развитие у младших дошкольников представлений о цвете в продуктивной художественной деятельности / А. И. Шурухина, П. В. Морозова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 5.6 (109.6). — С. 115-117. — URL: https://moluch.ru/archive/109/27037/

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 19.11.2025