«Детский совет» как инновационная технология поддержки детской инициативы, самостоятельности

Автор: Дмитриева Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ «ДСОВ №76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Ребёнок рождается исследователем, наделённым природной любознательностью и интересом к окружающему миру. Дети проявляют живой интерес к событиям и явлениям, происходящим рядом с ними. Им присуще стремление познать своё социальное и материальное окружение, причём усваивать они способны лишь тот опыт, который вызывает у них искреннюю заинтересованность. Задача взрослого — организовать процесс таким образом, чтобы дети самостоятельно приходили к новым знаниям, становились активными исследователями, развивая полезные умения и навыки, необходимые на протяжении всей жизни.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФОП ДО) подчёркивает важность поддержки детской инициативы, исследовательской активности и игровой деятельности. Эти принципы реализуются благодаря применению современной образовательной технологии — «детскому совету».

Что представляет собой технология «детский совет»?

Технология «детский совет» — это особая форма взаимодействия ребёнка и взрослого, направленная на вовлечение детей в совместные дела и обсуждение значимых вопросов образовательного процесса. Она строится на основе принципа равноправия («субъект-субъект»), где ребёнок выступает активным участником, инициативным созидателем, а не пассивным исполнителем воли взрослого.

Участие в детском совете даёт ребёнку уникальную возможность открыто выражать свои мысли, предлагать идеи и влиять на принятие важных решений совместно со сверстниками и воспитателями. Благодаря этому формируется уважительное отношение к мнению каждого участника группы, развивается умение аргументированно высказывать свою позицию, вести конструктивный диалог и сотрудничать друг с другом.

Как внедрялась технология «детский совет»

Переход к новому формату взаимодействия оказался непростым этапом. Изначально педагоги испытывали трудности, поскольку отсутствовало чёткое понимание принципов внедрения технологии «детский совет». После изучения программы «Вдохновение» и учебно-практического пособия стало ясно, каким образом создать благоприятные условия для развития инициативности и самостоятельности детей.

Мы решили выделять специальное помещение для проведения заседаний детского совета, оборудовав уголком для комфортного общения. Групповая комната была поделена на две функциональные зоны: одна предназначена для тихих занятий, другая — для активной деятельности. Мы организовали центры интереса, наполненные материалами, стимулирующими развитие игровых, познавательных, исследовательских, коммуникативных и творческих способностей детей разного возраста.

Однако первая попытка организации детского совета столкнулась с определёнными трудностями. Например, привлечение внимания детей оказалось сложной задачей. Использованный нами звонок не привлекал должного внимания, пришлось привлекать детей вербально, персонально приглашая их принять участие. Продолжительность первых встреч составляла всего одну-две минуты, а занятия строились исключительно по инициативе педагогов, игнорируя потребности и желания самих детей.

Примером первой неудачи стал случай в центре математики, когда мальчик Саша расставлял фигурки медведей произвольно, несмотря на заданное условие сортировки по размеру. Педагог попытался исправить ситуацию путём директивного указания, вызвавшего разочарование как у ребёнка, так и у самого преподавателя.

Тем не менее этот опыт послужил стимулом для дальнейшего изучения литературы и участия в специализированных мероприятиях (семинарах, вебинарах). Постепенно мы поняли, насколько важно учитывать мнение детей, давать им право выбирать виды деятельности и развивать собственные интересы.

Таким образом, переход к технологиям, поддерживающим детскую инициативу и самостоятельность, требует осознания важности свободного выражения мнения ребёнка, уважения его идей и интересов. Только тогда возможно формирование полноценной, творческой и независимой личности, способной успешно адаптироваться в современном мире.

Список используемой литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. Михайлова-Свирская Л. В. Детский совет: Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования, методические рекомендации /

Л. В. Михайлова-Свирская. - М.: Национальное образование, 2020. - 80 с.

3. Основная образовательная программа дошкольного образования "Вдохновение" / под ред. И.Е. Федосовой. – М: Национальное образование, 2022. - 342 с.

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 17.11.2025