Правовое воспитание старших дошкольников в современном мире

Автор: Житаева Елена Владимировна

Организация: АНО ДО «Планета Детства Лада»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Развитие правового осознания личности – это длительный, трудный и противоречивый процесс, длящийся практически всю жизнь человека. Первые представления о нормах общественного поведения людей, о необходимости определенного порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются и закладываются еще в детстве, в дошкольный период. В нашем современном обществе довольно интенсивно строятся взгляды, жизненные убеждения, типичные мотивы поведения личности. Из этого следует то, какое понятия права и отношение к нему выработать в этот период становления личности, с большим успехом зависит и последующее поведение человека в правовой сфере.

Чувство уверенности, взаимоподдержки у ребенка появляется очень рано, в этом возрасте ребенок еще не помнит об этом. Именно в раннем дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности. И несмотря на то, что с момента изменение Конвенции о правах ребенка прошло более 20 лет, а Декларации прав ребенка более 50 лет, ситуация в мире и стране не изменилась, если не сказать, что ухудшилась. Сегодняшние дети – это современные дети будущего нашего будущего и нашей страны. Какими мы воспитаем их? Как педагог, я единодушна во мнении со многими коллегами, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого. Современный ребенок большую часть времени проводит в детском саду, поэтому воспитателю необходимо научить, приобщить, помочь адаптироваться, чтобы в результате этих усилий человек стал счастливым. Учить детей радоваться жизни каждую минуту, ценить жизнь и поэтому беречь её, воспитывать оптимизм, уверенность, любовь и уважение к самому себе. Человек, не уважающий себя, вряд ли сможет уважать других. Ребенок должен знать и понимать, что он равноправный со взрослыми человек, имеющий право на собственные поступки и мнение. Его права, как и права любого человека, нужно уважать и не нарушать. Тот факт, что Россия ратифицировала Декларацию прав ребенка, Конвенцию о правах ребенка, говорит о положительной тенденции и дает основание продумать педагогический аспект проблемы правового образования детей, начиная с дошкольного возраста. Данное направление работы является одним из новых в дошкольном образовании. Обдумав данную проблему я решила выделить и определить направление работы в данной проблеме.

Определила направление работы:

1. Ознакомление детей с содержанием основных прав и свобод человека и документами, в которых они закреплены в упрощенном варианте по средствам сказки и бесед.

2. Формирование чувства собственного достоинства, осознание своих прав, свобод и ответственности.

3. Воспитание уважения к другой личности человека, формирование основ толерантности.

4. Осознание детьми понятия «Здоровый образ жизни» и его влияние на состояние здоровья человека.

За основу работы взяли концепцию правового образования дошкольников, разработанную С.А. Козловой.

Прежде всего, автор предлагает решать данную проблему многогранно: со стороны обеспечения правовой грамотности взрослых и со стороны способности ребенка осознавать свои права и обязанности. Итак, приступать к работе по правовому образованию необходимо одновременно с двух сторон: со стороны самообразования взрослых, требуя от них точного соблюдения прав ребенка, и со стороны приобщения малыша к осознанию его прав и обязанностей.

Просвещение взрослых – родителей, воспитателей – начинается с привлечения их внимания к этому серьёзному вопросу.

Полезно привлечь внимание взрослых к анализу собственного отношения к детям, чтобы на данных примерах они смогли увидеть, как, когда, в каких конкретных ситуациях они нарушают права маленького человека.

Процесс самообразования взрослых должен прийти к всестороннему пониманию значения соблюдения прав каждого человека, в том числе и ребенка, к стремлению жить в правовом государстве, где не только существуют справедливые законы, но и все члены общества понимают и выполняют важность соблюдения прав человека.

Здесь могут быть использованы как прямая информация, так и создание проблемных ситуаций, разбор отдельных случаев с поиском правильного выхода из положения, чтение статей Декларации т.д. Работа с родителями и педагогическим коллективом должна проходить длительно и систематично.

Автор концепции, С.А. Козлова, указывает на то, что не только взрослые должны знать и соблюдать права детей, но и дошкольники должны знать о своих правах.

Вопрос, как и что рассказать дошкольнику о его правах, как привлечь ему вкус к жизни в условиях соблюдения прав и обязанностей. Вопрос методики всегда актуален в педагогике и напрямую связан с её методологией.

Позиция, высказанная по этому поводу, и будет следующим положением концепции.

Применительно к детям дошкольного возраста следует говорить не о чисто правовом, а о нравственно – правовом воспитании, так как базой его являются усвоенные и принятые ребятами нормы поведения и взаимоотношений. Необходимо учесть, что отбор передаваемых ребёнку знаний о его правах выстраивается на основе материала близкого, входящего в социальный опыт дошкольника. Это права, с сутью которых дети постоянно встречаются в жизни; права, которые наиболее часто нарушаются; права, знания которых может способствовать развитию интереса к социальным явлениям и которые доступны познанию на уровне обобщений. Права которые хорошо просматриваются в художественных произведениях.

В соответствии с концепцией С.А. Козловой, права, с которыми необходимо знакомить детей в дошкольном возрасте разбили на три этапа, каждый из которых имеет своё особое содержание и предполагает конкретную методику ознакомления с ним детей.

Так, первый блок – права, с которыми дети встречаются очень часто: право на имя, право на любовь и ласку, право на образование, право на игру, право на уважительное к себе отношение, на защиту от жестокого обращения и т.д.

Существенную часть работы по ознакомлению детей с этими правами составляет формирование у них представлений о нормах поведения в группе, о необходимости установления положительных взаимоотношений со сверстниками. Дети должны понять, что для хорошей, интересной жизни в группе нужно, чтобы все они знали и соблюдали правила поведения, чтобы с уважением относились друг к другу и к тому, что каждый имеет право на что-то. Также хорошо будут просматриваться эти прова по средствам сказок. Одновременно с правом возникает потребность в обязанностях: если ты хочешь, чтобы соблюдались права в отношении тебя, ты должен также соблюдать их по отношению к другим детям. Постепенно дошкольники привыкают к жизни в своем «правовом государстве» и сами, соблюдая правила, учатся отстаивать и свои права.

Второй этап – права, которые наиболее часто нарушаются. К ним относятся: право детей на выражение своего мнения, своих взглядов. Право на собственность, на уединение, на выбор любимого занятия. Взрослые нередко нарушают их, не задумываясь над своими действиями. Методическая работа в этом блоке должна опираться, прежде всего, на исходное изменение позиции взрослого, который обязан внимательно присматриваться к себе, следить за тем, чтобы не нарушать права маленького человека. Вместе с тем, детей следует приучать высказывать свою точку зрения, учить находить аргументы в пользу своей позиции, сравнивать свою точку зрения с иной, высказанной другим человеком, учить соглашаться с позицией оппонента.

Третий этап прав, с которыми можно познакомить детей дошкольного возраста, - это права, знание которых может способствовать развитию интереса ребенка к социальным явлениям и которые доступны познанию на уровне обобщений. Речь идет о праве на образование, на жилище и семью, на полноценное питание и т.д. Особенностью ознакомления детей с этими правами является выведение их на уровень обобщений. Цель ознакомления детей с правами третьего блока – расширить их представления о правах ребенка, научить приобщать «себя к проблемам мира». Работу с детьми старшего дошкольного возраста организуем таким образом, чтобы идеи и принципы Конвенции по правам ребенка усваивались не только в их правовом содержании, но и становились нравственной основой общения, регулятором их жизнедеятельности. Построение единой содержательной системы по охране прав ребенка напрямую связано с преемственностью в работе между педагогами группы и должно подкрепляется тесной связью с семьей. От компетентности педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Задача воспитателя, как педагога – вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно, или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинств детей. Поэтому педагогический коллектив тесно сотрудничает с семьями воспитанников. Для изучения семей воспитанников группы педагоги используют одну из эффективных методик - наблюдение за сюжетно-ролевой игрой «Семья», так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение. Содержательная информация о психологическом климате семьи получаем из рисунков детей на темы: «Моя семья», «Мой любимый человек». А также проводим тестирование, анкетирование родителей.

Таким образом, проведенная работа по реализации охраны прав детей в дошкольном образовательном учреждении дала возможность ближе узнать семьи воспитанников, познакомиться с методами поощрения и наказания, используемыми родителями, и выяснить насколько соблюдаются права ребенка в каждой семье. Надо сказать, что сначала родители с удивлением и недоверием отнеслись к этому начинанию, но по мере работы они прониклись доброжелательностью за внимание к их детям и проблемам семьи.

Для достижения поставленной цели работы, мы ведём постоянный поиск новых форм педагогического взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Продолжая работу над данной темой, планируем:

· включить правовое содержание, разработав цикл занятий для подготовительной к школе группы, в образовательную область «Чтение художественной литературы». Также проводить цикл бесед направленных на формирование представлений о правах человека у дошкольников

· кроме проводимой работы с детьми, родителями и педагогами, взять ещё два направления:

1. Обмен опытом: проведение совместных мероприятий с детьми, родителями и педагогами. А также проведение семинаров, методических объединений по проблеме правового образования в ДОУ с педагогическими работниками других дошкольных учреждений.

В работе с детьми и родителями планирую использовать новую форму работы: проектная технология.

В настоящее время дети совместно с родителями выполняют домашние задания: разрабатывают семейные гербы, изготавливают поделки, аппликации. В детском саду на фотовыставках демонстрируются фотографии спортивных достижений, дружеских семейных прогулок и праздников. В течение года в каждой группе дети вместе с родителями будут продолжать изучать свои права. В конце года запланировано проведение Дня правовых знаний, подготовке которого предшествует большая предварительная работа в стенах детского сада и семьях воспитанников.

Предполагается, что проведенная работа даст возможность детям оценивать своё отношение к социальным явлениям, фактам, событиям, способствует развитию эмоций, чувств. Посредством продуктивной деятельности и через игру дошкольниками успешнее усваиваются нравственно – правовые нормы.

Все виды работы с детьми взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику и воспитательно – образовательную цель.

С целью контроля уровня сформированности знаний и умений педагогов в области правового образования детей6-7 лет будут использованы тесты, конкурс на лучшее оформление уголка по правовому просвещению родителей, аукцион дидактических игр по ознакомлению с правами детей 5-7 лет.

Таким образом, следующая запланированная работа по повышению уровня правовой культуры педагогов, детей и родителей является не только одной из отраслей в системе правового просвещения участников пед. процесса в ДОУ, но и необходимым условием реализации и защиты прав ребенка, созданию целостного комплекса правового образования в дошкольном образовательном учреждении.

1. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 18.08.2022