Организация методики проведения рисуночных тестов в психолого-педагогических исследованиях

Автор: Токарева Екатерина Юрьевна

Организация: ГБОУ школа № 2000

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Буданова Марина Александровна

Организация: ГБОУ школа № 2000

Населенный пункт: г. Москва

В настоящее время научное сообщество предъявляет высокие требования к проведению психолого-педагогических исследований. Это связано с потребностью объективного и достоверного знания о развитии личности и причинах, нарушающих ее благополучие и целостность в современных социокультурных условиях. Поэтому сегодня особое внимание уделяется отбору и применению разнообразных, но эффективных методов исследования в области педагогики и психологии.

В рамках совершенствования методов психолого-педагогической работы с дошкольниками изучаются и применяются различные формы проведения тестирования и диагностирования с целью выявления особенностей эмоционально-личностной сферы воспитанников. В практике современных психолого-педагогических исследований особую актуальность приобретает организация методики проведения рисуночных тестов, что обусловлено их общедоступностью людям любого возраста и различного уровня образования. Рисуночные тесты обладают высокой информативностью, что способствует изучению широкого спектра явлений в области эмоциональной и интеллектуальной сферы от самооценки до взаимодействия с окружающими.

Цели применения методики рисуночных тестов в процессе психолого-педагогических исследований.

С помощью данных диагностик определяются индивидуальные особенности характера, способности концентрации усилий в достижении поставленной цели испытуемых дошкольников:

эмоционально-волевая зрелость, глубина и устойчивость чувств;

способность к волевому усилию;

преобладающее настроение (мрачность, подавленность, злобность, агрессивность, замкнутость, негативизм, эйфорическая жизнерадостность);

внушаемость;

наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям;

наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства, одиночества и др.);

отношение к самому себе (к собственным недостаткам, возможностям), особенности самооценки;

отношения с окружающими (положение в коллективе, самостоятельность, взаимоотношения со сверстниками и старшими)

особенности поведения в школе и дома; нарушение поведения, вредные привычки.

Выбор конкретных методик, соответствующих цели проводимого исследования.

В соответствии с поставленными целями проводимого исследования осуществляется выбор конкретных методик по применению рисуночных тестов.

С целью определения уровня интеллекта и оценки особенностей личности специалистами рекомендуется использование рисуночного теста «Нарисуй человека». Анализ рисунка в процессе обработки результатов теста должен предусматривать изучение особенностей изображения основных частей тела: головы, конечностей и туловища, имеющих особую психоаналитическую символику.

Для восприятия ребенком семейных взаимоотношений рекомендуется проводить рисуночный тест «Нарисуй свою семью», предложенный В. Вульфов в 1947 году. С его точки зрения критериями анализа внутрисемейных отношений в рисунках являются [6]:

- последовательность изображения членов семьи;

- пространственное расположение членов семьи;

- пропуск кого-либо из членов семьи;

- имеющиеся отличия между графическими презентациями в

пропорциях и формах.

 

Основные требования эффективности и результативности проведения процесса психолого-педагогических исследований на основе рисуночных тестов.

Использование рисуночных тестов в области психолого-педагогических исследований требует четкой организации проведения процесса. Эффективность и результативность рисуночных тестов во многом связана с точным выполнением ряда требований к их проведению.

Важнейшим фактором является подготовка необходимого материала: листов бумаги нужного качества и формата, простых и цветных карандашей, ластиков.

Л.А. Венгер рекомендует использовать для каждого теста и испытуемого

отдельные листы нелинованной бумаги. При этом наиболее желательно,чтобы они соответствовали формату А4. Если проводят тест «Рисунок человека», то лист необходимо расположить перед испытуемым вертикально, в других методиках, например, «Рисунок семьи» горизонтально. Однако если испытуемый захочет перевернуть лист, то препятствовать этому не нужно [5].

Как правило, рисуночные тесты выполняются простыми карандашами, которые не должны быть слишком твердыми или мягкими. Исключением является методика «Красивый рисунок», где испытуемому предлагается набор цветных карандашей, которые представляют все основные цвета спектра и также включают черный карандаш. Желательно, чтобы каждый из цветов включал карандаши с двумя или тремя его оттенками. Помимо, цветных карандашей на стол также кладут и простой карандаш. Исключается использование фломастеров, так как они не могут отразить такой диагностический критерий, как нажим. Не рекомендуется также для выполнения рисунка давать ручки и краски.

Когда испытуемый заканчивает рисовать, следует выразить одобрение его работы вне зависимости от полученного результата. После того, как изображение готово, необходимо провести его обсуждение с испытуемым. Беседа должна проходить в естественной, не формальной форме.

Каждый лист с рисунком обязательно подписывается исследователем.

На нем указывают данные испытуемого: фамилию и имя (или шифр), дату проведения теста.

Для успешного проведения исследований необходимо ведение специальных протоколов, в которых отражаются важные аспекты поведения каждого испытуемого дошкольника в процессе рисования. Вначале протокола отмечается имя и фамилия, возраст, семейное положение и состав семьи, причины проведения теста и анамнестические данные испытуемого.

Содержание протокола должно включать следующие сведения [5; 35]:

- темп выполнения изображения, перерывы и паузы в рисовании;

- последовательности рисования частей изображения;

- высказывания, комментарии, вопросы испытуемого вовремя тестирования;

- время выполнение задания;

- краткое содержание беседы-обсуждения изображения на рисунке.

Интерпретация результатов и детальный анализ рисуночных тестов дошкольников на основе универсальных показателей, позволяющих определить личностные качества испытуемых воспитанников.

При использовании рисуночных тестов в психолого-педагогическом исследовании важно не только правильно организовать процедуру проведения, но и грамотно интерпретировать результаты.

Согласно Л.А. Венгеру [1], М.А. Шевченко [3], И.А. Шляпниковой [4] и многих других, рисуночные методики содержат два типа показателей, которые должны быть в центре внимания исследователя:

1 тип – содержание рисунка – что нарисовано;

2 тип – техника (способ) рисунка – как нарисовано.

Установлено, что рисуночные тесты обладают некоторыми универсальными показателями, не зависящими от тематики, но позволяющими определить личностные проявления [4].

К универсальным показателям рисуночных тестов относятся: качество линий (нажим), размер рисунка, расположение изображения на листе, стирание рисунка или некоторых частей, пропорциональность отдельных частей изображенного, величина, выделение определенных деталей, стиль раскрашивания и пр. Однако интерпретируя результаты рисуночных тестов, следует помнить, что делать выводы следует не по отдельно взятым показателям, а рассматривать их в комплексе и взаимосвязи.

Рассмотрим более подробно некоторые универсальные показатели, на которые обращается внимание, на примере анализа рисуночных тестов дошкольников, участвующих в психолого-педагогическом исследовании.

 

Качество линий или нажим, выражающийся жирностью линии, является показателем психомоторного тонуса, общей активности или эмоционального напряжения. В большинстве всех рисуночных тестов испытуемых воспитанников наблюдался в основном ровный и умеренный по силе нажим, что свидетельствует об адаптивности и уравновешенности дошкольников на момент тестирования. В то же время у трети испытуемых отмечался слабый нажим, свидетельствующий о неуверенности индивидов в своих силах или повышенной утомляемости.

Важным показателем в рисуночных тестах является размер рисунка, который согласно И.А. Шляпниковой определяется исходя из размера листа бумаги [4; С. 26]:

- увеличенный рисунок – занято более 2/3 листа;

- средний размер – занято 1/3 – 2/3 листа;

- уменьшенный размер – занято менее 1/3 листа.

Анализ рисунков испытуемых воспитанников показал, что в основном они были среднего размера. У одного из дошкольников рисунок был большого размера, что свидетельствует о некотором эмоциональном возбуждении в момент тестирования. У двух девочек изображения на рисунках очень маленького размера, отражающие их чувства робости и незащищенности, присущие им и в обычной жизни при взаимоотношениях со сверстниками и воспитателями.

Одним из универсальных и значимых показателей в рисуночных тестах является расположение рисунка на листе бумаге. Он характеризует некоторые особенности эмоционального состояния и способность к ориентированию и планированию. В качестве стандартного рассматривается расположение изображения более или менее по центру листа бумаги. Это указывает на то, что испытуемый ощущает собственную безопасность, благополучие. Если изображение смещено наверх листа, это может свидетельствовать о завышенной самооценке, возможно неоправданной, как у одной из воспитанниц с изображением девочки очень маленького размера.

 

В рисуночных тестах, предполагающих использование цветных карандашей, наиболее значимым и универсальным показателем является цвет, раскрывающий эмоциональную сферу личности.

Об эмоциональном благополучии тестируемых дошкольников согласно И.А. Шляпниковой говорят яркие, но не резкие и разнообразные цвета, относящиеся в большинстве своем к теплым тонам. Именно цветные карандаши таких оттенков использовали дошкольники, участвующие в тестировании по методике «Нарисуй свою семью».

Важным моментом для исследователя являются аспекты поведения и действий испытуемых, зафиксированные в специальных протоколах.

 

Заключение

Таким образом, проанализировав научную и методическую литературу, можно заключить, что интерпретация рисуночных тестов требует знания характеристик различных показателей, а также умений детального анализа взаимосвязи всех критериев.

Использование рисуночных тестов в психолого-педагогических исследованиях требует знания особенностей интерпретации изображений и характеристик различных универсальных показателей способов изображения, которые раскрывают личностные особенности.

Эффективная организация психолого-педагогического исследования на основе использования рисуночных тестов, обладающих большой информативностью, их детальный анализ на основе универсальных показателей и грамотная интерпретация результатов позволяют определить личностные качества дошкольников эмоционально-интеллектуального характера, включая проблемные психологические аспекты самооценки и общения с окружающими. Важная функция рисуночных методик заключается также в создании атмосферы психологической безопасности, эмоциональной поддержки, полного отражения чувств и эмоций, принятия креативных решений, способствуя не только выявлению детских фобий и страхов, но и коррекции негативных проявлений путем перенаправления внимания ребенка с тревожных элементов на позитивные моменты. Для более точного понимания ситуации следует рассматривать все проявляемые показатели и критерии изображения во взаимосвязях друг с другом.

Список литературы:

1. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: Владос-Пресс, 2007. – 159 с.
2. Романова, Е.С., Потемкина, О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
3. Шевченко, М.А. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых. – М.: Издательство АСТ, 2017. – 176 с.
4. Шляпникова, И.А. Проективные методы психодиагностики. – Челябинск: ЮУрГУ, 2012. – 71 с.

1. file0.docx (202,8 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025