Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Я живу в Забайкалье»

Автор: Иглина Юлия Николавна

Организация: МБДОУ № 69

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она совершенствует и активизирует те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности, речевому развитию, социально-коммуникативному развитию.

Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности “Я живу в Забайкалье”

Предназначена для детей старшего дошкольного возраста
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов в год – 32

1 занятие в неделю по 30 мин

Пояснительная записка

Программа разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, на основе литературного источника: Забайкалье – золотая моя колыбель. Сказки, легенды, были, сказания / Редактор-составитель Куренная Е.Ф., художник Пинигина С.С. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2005. – 304с.,илл. .

Новизна данной образовательной программы в том, что она имеет расширенную художественно-эстетическую направленность с элементами интегрированного подхода (изо-деятельность, ознакомление с текстами художественной литературы и устного народного творчества в рамках регионального компонента).

Актуальность создания данной программы:

Главным аспектом национально-регионального компонента рассматривается обучение и расширение возможностей применения знаний сообразно с регионом проживания. В последние годы в нашей стране резко возрос интерес к проблеме изучения родного края. Её решение продиктовано потребностями российского общества и необходимостью формирования личности гражданина, бережно относящегося к природным и социокультурным ценностям своего Отечества. Интерес к родной земле начинается со знаний собственных корней, истории своего рода.

Реализация национально - регионального компонента в дошкольном образовании позволяет помочь воспитанникам осмыслить события и явления, происходящие на забайкальской земле. Налицо актуальность задачи формирования мировоззренческой, нравственной, патриотической культуры воспитанников, ориентация на гражданские и патриотические ценности, позитивное отношение к малой родине. Содержание регионального образования должно способствовать реализации нового качества образования, понимаемого сегодня как способность образовательных услуг соответствовать требованиям потребителей: общества, родителей, воспитанников.

 

Основные цели национально-регионального компонента:

• создание условий для развития личности воспитанников
• формирование у дошкольников системы взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды, понимания роли людей и значения их деятельности в оптимальном соотношении природы и общества
• углубление чувства патриотизма и любви к родному краю, создание положительного образа территории своей малой родины.

• народного творчества родного края является составной частью образования. Важность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, формирует гражданские позиции. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, которое наиболее прочно хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру, имеет огромное значение для становления мировоззрения людей. Для молодого поколения особенно полезны краеведческие знания на материале именно народного искусства. Изобразительная деятельность интересна и увлекательна для дошкольника, так как он имеет возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандашей, красок, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувство радости, удивления, восхищения.

Художественные способности и художественное восприятие не у каждого воспитанника проявляются ярко и сразу.

Путь их выявления и последовательного развития очень индивидуален. У каждого воспитанника свой эмоциональный настрой, своя палитра чувств и общее эмоциональное состояние личности – настроение (радостное, грустное, унылое и т.д.) Ребенок с творческими способностями – активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие этого не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное.

Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности – все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Цель программы – воспитание эстетически развитого дошкольника посредством приобщения к знанию культуры своего края, раскрытия личностного творческого потенциала.

Задачи программы

Обучающие:

• Знакомство с произведениями устного народного творчества и авторскими произведениями Забайкалья;
• Знакомство с народным искусством родного края;
• Обучение различным приемам работы, в т.ч. в нетрадиционных техниках в изо-деятельности;

Развивающие:

• Развитие потребности в творчестве;
• Формирование навыков самостоятельной творческой работы;
• Развитие воображения, эмоционально-эстетической сферы;

Воспитательные:

• Воспитание настойчивости, целеустремлённости и ответственности в достижении творческих результатов;
• Формирование потребности в творческом росте и саморазвитии.
• Воспитание интереса к истории своего края;

При реализации программы предусматриваются следующие принципы:

- принцип гуманизации;

- личностно-ориентированный подход;

-доступность;

- практическая направленность;

- креативность;

Программа предусматривает различные формы организации и проведения занятий с воспитанниками. Это совместная деятельность с применением иллюстративных презентаций, организацией индивидуальных, парных и групповых творческих работ, тематические беседы.

Отличительные особенности программы:

• комплексность - сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу в одной тематике, но в разных техниках;

• преемственность - взаимодополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение;

• не подражание, а творчество - овладение приемами и техниками изо-деятельности не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла .

Работа с родителями строится на доверительных отношениях, привлечении их к творческой деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Устойчивый интерес к литературе и культуре своего края;
• Знания по литературе и культуре родного края;
• Дети научатся:

- использовать в одной работе разные изобразительные материалы. Например, рисовать красками, использовать пластилин, элементы аппликации;

- использовать в работе разные дополнительные материалы: скорлупки орехов, стружку, разные крупы и т.д.;

- использовать разные техники и способы для получения более выразительных образов;

• В ходе занятий дети закрепят умения по составлению композиции;
• Разовьются навыки по составлению сюжета;
• Дети научатся цветоведению, умению смешивать цвета и получать новые оттенки;
• Не бояться экспериментировать;

 

Обоснование авторства дополнительной образовательной программы

Данная дополнительная образовательная программа создана на основе анализа целого ряда программ художественно-эстетической направленности, являясь при этом именно авторским вариантом планирования дополнительного образования исходя из следующего:

Во-первых, программа является авторской разработкой, так как при ее написании не задействованы программы других педагогов дополнительного образования. Изучение имеющихся на данный момент программ проводилось только с целью анализа направлений регионального компонента, изо-деятельности, используемых в дополнительном образовании детей. Анализ показал, что большинство программ построено по блочному принципу, где каждый педагог предлагает свое сочетание блоков и, соответственно, используемых в работе материалов. Автор данной программы предложил свой вариант набора тематических блоков и выстроил их с учетом интеграции образовательных областей.

Во-вторых, автор попытался развить в реализации программы свой личный опыт, свое видение использования конкретных материалов, техник.

Способы проверки результатов освоения программы:

Подведение итогов по результатам освоения материала дан­ной программы может быть в форме театрализованной деятельности, выставок. В процессе просмотра работ происходит обсуждение ориги­нальности замысла и его воплощения автором, сравнение раз­личных техник. В конце года готовится боль­шая выставка творческих работ, в которой участвуют лучшие работы воспитанников. Также творческие работы могут участвовать в конкурсах по соответствующей тематике разного уровня (местные, муниципальные, региональные).

Демонстрационный материал для занятий с детьми изобразительной деятельностью:

Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства

Для детей среднего и старшего дошкольного возраста подбираются 3 – 4 вида произведений народного искусства, в процессе восприятия которых дети могли бы почувствовать пластику формы, связь назначения предмета и его украшения, познакомиться с разнообразными элементами узора, колоритом, композицией. При этом желательно, чтобы детей в первую очередь знакомили с творчеством тех народных мастеров, которые живут в данном регионе. Практическую помощь в работе по знакомству детей с народным искусством окажет педагогам учебно-наглядное пособие А.А. Грибовской "Детям о народном искусстве". (М.: Просвещение, 2001), презентации «Бурятский национальный орнамент», «Бурятский национальный костюм».

Репродукции с произведений живописи, книжная графика

С этой целью педагоги могут использовать любые высокохудожественные произведения книжной графики и репродукции, содержание которых рекомендовано программой, понятно детям и вызывает у них эмоциональный отклик.

Содержательное и методическое обеспечение:

• Забайкалье – золотая моя колыбель. Сказки, легенды, были, сказания / Редактор-составитель Куренная Е.Ф., художник Пинигина С.С. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2005. – 304с.,илл.
• «Забайкалье: сокровища веков»: фильм, телекомпания «Альтес», 2006 г.
• Забайкалье. Страницы истории. «Во глубине сибирских руд. Декабристы в Забайкалье», фильм, телекомпания «Альтес», 2010г.
• Писатели Забайкалья, комплект портретов Забайкальских писателей, Чита: 2004 г.

Инетернет-ресурсы:

http://chitacom.ru

https://infourok.ru

http://nsportal.ru

 

Месяц	Неделя	Вид деятельности	Тематика	Образовательные задачи
		Тема: «Родная природа»
Сентябрь	1	Экскурсия в лес	«Наша природа»	Обратить внимание на растения нашего края
	2	Рисование цв. Карандашами	«Что я видел в лесу»	Диагностика уровня умения составлять композицию
	3	Просмотр иллюстративной презентации, беседа	«Художники Забайкалья»	Познакомить с картинами забайкальских художников
	4	Рисование простым карандашом	Эскизы дерева	Обратить внимание на то, какие разные могут быть линии (плавные, острые, воздушные и т.д.)
Октябрь	1	Рассматривание картины с изображением багульника, рисование восковыми мелками, акварелью	«Веточка багульника»	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «восковые мелки и акварель».
	2
	3	Роспись вазочки из папье-маше по замыслу		Развитие чувства цвета и ритма.
	4	Изготовление подснежников (ургуек) из бросового материала		Освоение работы с бросовыми материалами (ячейки для яиц, коктейльные трубочки, гофрированная бумага)
		Тема: «Коренные жители нашего края»
Ноябрь		Преемственность со школой: экскурсия в школу для просмотра мероприятия по данной тематике.
	1	Просмотр иллюстративной презентации, беседа	«Коренные жители нашего края»	Ознакомление с историей Забайкалья
	2	Рисование бурятских орнаментов	«Бурятский орнамент»	Знакомство с бурятским орнаментом, развитие чувства ритма
		Взаимодействие с родителями: изготовление модели юрты
	3	Чтение бурят-монгольской сказки «Зима и лето». Лит.обработка Луговского И.Н., перевод Уланова А.И.	«Юрта – жилище бурят»	Знакомство с бурятским эпосом, бытом, объяснение незнакомых слов из быта бурят.
	4	Аппликация с элементами рисования – изображение юрты.		Гармоничное сочетание разных изобразительных техник
	Взаимодействие с родителями: изготовление куклы в национальном костюме
Декабрь	1	Чтение и обсуждение бурятской сказки «Хитрый Будамшу». Перевод Уланова А.И.	«Бурятский нацииональный костюм»	Знакомство с бурятским эпосом, бытом, объяснение незнакомых слов из быта бурят.
	2	Рисование элементов национального костюма бурят.		Развитие чувства ритма, цвета, формы.
	3	Чтение и обсуждение бурятской легенды «Небесная дева лебедь»	«Портрет девушки-бурятки»	Знакомство с бурятским эпосом, бытом, объяснение незнакомых слов из быта бурят.
	4	Рисование портрета		Знакомство с портретным жанром, рисование портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида.
Тема: « Обитатели леса в сказках тунгусоязычных народов»
Январь	1	Чтение сказки «Медведь и бурундук». Из фольклорных записей Воскобойникова М.Г. Рисование в технике граттаж.	«Я - иллюстратор»	Создание образов героев сказки, знакомство с новой техникой.
	2
Февраль	1	Сказка «Лепешка эвенкийская». Лит.обраб. Куренной Е.Ф. Свободный выбор изобразительной техники.		Развитие способности к композиции и сюжетосложению.
	2
	3	Сказка «Глухарь и лебедь». Из записей Рычкова К.М.	«Разные птицы»	Вспомнить птиц нашего края. Создание изображения птиц
	4	Рисование с аппликацией из нарезанной пряжи, кусочков меха Коллективная работа.
Март	1	Сказка «Эвенк и змея»	«Костюм эвенка»	Знакомство с бытом эвенков, национальным эвенкийским костюмом.
	2	Рисование эвенка в национальном костюме. Мелки, карандаши, фломастеры.
	3	Сказка «Лиса и рысь»	«Животные нашего леса»	Лепка животных с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения «шерстки».
	4	Сказка «Девочка - чуткость». Коллективная композиция.
		Тема: «Чита – столица Забайкальского края»
Апрель	1	Работа с раскраской, пластилновая живопись	«Герб Забайкальского края»	Закрепление знаний о гербе Забайкальского края, освоение новой техники
	2	Работа с раскраской, пластилиновая живопись	«Герб г.Чита»	Закрепление знаний о гербе г.Чита, закрепление освоенной техники.
	3	Рисование фонтана на привокзальной площади	«Архитектурные сооружения Читы»	Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала – пастели. Освоение приемов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).
	4	Рисование городского пейзажа в технике по мокрому	«Розовый закат»	Рисование города на закате акварельными красками. Совершенствование техники рисования по мокрому.
		Тема «С чего начинается Родина?»
Май	1	Рисование по замыслу. Отражение в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины – части большой страны – России.	«С чего начинается Родина?»	Анализ продуктов изобразительной деятельности
	2	Рисование и аппликация из бумаги (коллаж)	«Весна за окном»	Анализ процесса изобразительной деятельности

1. file0.docx (32,4 КБ)

Опубликовано: 22.10.2025