Рабочая программа «Музейная педагогика в ДОО»

Автор: Филиппова Вера Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида №26 «Кораблик»

Населенный пункт: г. Бердск

 1.Рабочая программа «Музейная педагогика в ДОО» реализуется в процессе долгосрочного  инновационного образовательного проекта «Создание музейно-педагогической образовательной системы как средства формирования позитивной социализации  обучающегося старшего дошкольного возраста» ( приказ МКУ УО и МП приказ №425р от 08.12.2016г. о признании МАДОУ№26 Г.Бердска городской инновационной площадкой по данному направлению)

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В современное время в дошкольном образовании идет интенсивное обновление педагогического процесса. Практически в каждой дошкольной организации происходят инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ, технологий, получение нового статуса, поиском эффективных моделей организации образовательной деятельности, ориентированной на объединение воспитания и обучения на основе социокультурных ценностей, принятых в обществе правил, норм в интересах человека, семьи, общества. Для формирования ценностных, социализированных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранилище социокультурного опыта.

• Роль музея в формировании и социализации определяется его специфическими особенностями;
• Музей – панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение).
• В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания.
• Экспонаты музея воспринимаются как продукты творческой деятельности человека, как результат его взаимодействия с окружающим миом, с другими, с самим собой в разных жизненных ситуациях;
• В музее ребенок познает социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал. В социально-личностном становлении ребенка значительная роль принадлежит искусству, которое организует духовный мир человека, определяет систему моральных и эстетических ценностей.

Создание музейной среды в дошкольной организации с помощью обучающихся и их родителей, социальных партнеров предоставляет уникальную возможность приобщения к природным, материальным и духовным богатствам общества и региона в процессе любой интересной деятельности.

В концепции развития музейной деятельности в Российской Федерации до 2020г. говорится : «Музеи, сохраняя и транслируя культурное и природное наследие народов Российской Федерации, участвуют в решении несущих задач общества ,таких как:

-формирование исторического сознания;

-социальной ответственности;

-толерантности;

Социальная особенность музейной среды в том ,что:

- она сохраняет и экспонирует исторические предметы, документы, факты и события из жизни людей;

- она способна передавать морально-нравственные и культурные ценности от поколения к поколению;

- обучающиеся дошкольного возраста в этой среде осмысливают социальные явления, соотносят свои взгляды и ценности с взглядами и ценностями людей других культур .

Музей в ДОО это системообразующий фактор воспитательного пространства.

1.2.Цель и задачи рабочей программы

Цель: Качественное изменение условий для формирования положительно-социальной «Я- концепции» обучающегося старшего дошкольного возраста, формирование ценностных ориентаций к культурным и национальным традициям родного края, посредством создания комплекса мини-музеев с разным смысловым содержанием.

Задачи:

1.Приобщение обучающихся к элементарным общепринятым социальным культурным нормам и правилами межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

2.Развитие у обучающихся социального и эмоционального интеллекта, волевой саморегуляции, коммуникации, толерантности, средствами музейной педагогики.

3.Овладение обучающимися знаниями в области экологии, культуры и истории своего региона.

4.Формирование профессиональной компетентности воспитателя, как музейного педагога.

5.Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах социализации детей ,повышение культуры межличностных  отношений «родитель-ребенок-воспитатель»

6.Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной практики по данному направлению.

 

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.Развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

2.Дифференцированный подход к каждому обучающемуся, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

3.Принцип интегративного подхода к построению содержания образования;

4.Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании (обращение к национально-культурным традициям);

5.Принцип учета региональных условий;

6.Сочетание научности и доступности исторического материала;

7. Принцип вариативности и разнообразия;

8. Принцип гуманизации;

9. Принцип безопасности;

10. Принцип партнерства.

 

 

 

1.4 Особенности развития детей 

старшего дошкольного возраста (5-7лет)

 

Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах З. Икуниной, Н. Поддьякова, Л. Венгера, А. Леонтьева и др.

Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.

На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становится его высказывания.

Развивается общение как вид деятельности. К старшему дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения, которую отличают потребности во взаимопонимании и сопереживании и личностные мотивы общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая. 

У детей этого возраста уже можно наблюдать проявления подлинной заботы о близких людях, поступки, которые направлены на то, чтобы оградить их от беспокойства, огорчения. Ребенок овладевает умением до известной степени сдерживать бурные, резкие выражения чувств, 5 – 6-летний дошкольник может сдержать слезы, скрыть страх и т.д. Он усваивает «язык» чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, мимики, жестов, поз, движений, интонаций.

Конструирование, рисование, лепка – это наиболее свойственные дошкольнику занятия. Но в этом возрасте формируются и элементы трудовой деятельности, основной психологический смысл которой состоит в следующем: ребенок должен понимать, что он делает нужное, полезное для других дело трудиться. Приобретенные к пяти годам навыки самообслуживания, опыт труда в природе, изготовления поделок позволяют детям больше участвовать в делах взрослых. Старшие дошкольники могут переходить от выполнения отдельных поручений к выполнению постоянных обязанностей: убирать свой игровой уголок, поливать цветы, чистить свою одежду и обувь. Вместе с выполнением таких заданий к ребенку придут и первое познание радости собственного труда – дела, сделанного для общего блага.

Еще одна деятельность, элементы которой усваиваются в дошкольном детстве, - это учебная деятельность. Основная особенность ее состоит в том, что, занимаясь ею, ребенок изменяется сам, приобретая новые знания и навык и. В учебной деятельности главное – это получение новых знаний.

Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует увлеченно. Вместе с тем вообразить что-то намеренно, подключая волю детям этого возраста нелегко.  

Ведущим видом деятельности выступает сюжетно – ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции. Старший ребенок – дошкольник уже может сначала отобрать все предметы, необходимые ему для игры в доктора, а только затем начинать игру, не хватаясь уже в процессе ее то за одну, то за другую вещь. Наряду с сюжетно – ролевой игрой – ведущей деятельностью в дошкольном детстве – к концу дошкольного возраста у детей появляются игры с правилами: прятки, салочки, круговая лапта и др. Умение подчиниться правилу формируется в процессе ролевой игры, где любая роль содержит в себе скрытые правила. К концу дошкольного возраста у ребенка в игре формируются те качества (новообразования), которые становятся основой формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития. Ведь подчинение школьным правилам как раз и требует произвольности поведения. Это означает умение ребенка действовать в соответствии с каким – либо образцом (или правилом) и контроль им своего поведения. Именно в игре, при выполнении какой-либо роли ребенок, с одной стороны, следует образцу, а с другой – контролирует свое поведение. Взрослея, малыш учится организовывать сам себя. Поведение его как бы освобождается от игровой ситуации. Игры с правилами более содержательные у старших дошкольников. К шести – семи годам меняется отношение детей к нарушению правила. Дети все более строго относятся к точному следованию правилам игры. Они настаивают на ее продолжении, даже если она успела надоесть всем участникам. И находят в этой рутинной игре какое-то удовольствие.

В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и правильно осознать. Именно у детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом: «Хочу все знать!»

При переходе к старшему дошкольному возрасту отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в старшем дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.

Уровень развития мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста (анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.п.) помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся и поступающие сведения о нашем мире и разбираться в нем.

К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развивается понятийное, или логическое, мышление. Ребенок начинает интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, а обобщенные свойства предметов окружающей действительности. Детей интересуют причины и следствия в отношениях предметов, проявляется интерес к «технологии» их изготовления. Ребенок уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. Постепенно расширяя представления детей об окружающем. Для развития познавательных интересов большое значение имеет собственное участие ребенка в самых различных видах деятельности.

К концу дошкольного возраста ребенок может уже довольно долго выполнять какую-либо деятельность, пока она ему интересна, не требует никаких внутренних усилий, основываясь только на непроизвольном внимании. Произвольность и опосредованность внимания в дошкольном возрасте достигается с помощью игр.

К шести годам жизни у ребенка достаточно сформирован механизм сопоставления воспринимаемой действительности и слова педагога, в результате чего понижается способность к внушаемости. Дети способны отстаивать свою точку зрения, понимать комические ситуации. По данным исследований, старшие дошкольники в характерных жизненных ситуациях самокритичнее, требовательнее к себе, чем младшие школьники в новой для них учебной деятельности. Важные изменения в личности ребенка связаны с изменением его представлений о себе (его образе – я) и осознанием отношений к нему окружающих.

Старший дошкольный возраст является сензитивным для морального развития. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни.

Таким образом, ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая; формируются и элементы трудовой деятельности – навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами – восприятием, вниманием, памятью и др. Происходит изменение в представлении о себе, его образе – я.

 

1.5 Планируемые результаты освоения программы.

• Ребенок проявляет интерес к малой родине, окружающему миру;
• Ребенок проявляет интерес к настоящему и прошлому в мире; 
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к истории;
• С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием окружающего мира;
• Ребенок интересуется природным и животным миром и полезными ископаемыми Сибири;
• Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
• Отражает свои впечатления о малой родине: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.;
• С удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры, в том числе праздниках, театральных постановках, проектах, выставках;
• Самостоятельно может рассказать об экспонатах, находящихся в мини-музеях.

 

 

2. Содержательный раздел

 

2.1.Календарно-тематическое планирование

Сроки реализации	Тема недели	Содержание деятельности Мероприятия   С обучающимися старшего и подготовительного к школе возраста
Сентябрь	День знаний.	Вводная экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Беседа: Что такое музей! Правила поведения в музе. Презентации: «Музей мира» Фото альбомы: «Городские музеи Новосибирска, Бердска» Дид. игра: «Почемучки»
	День города.	Интервьюирование: “Расскажи мне о себе” Экскурсия в патриотический мини-музей гр. № 12 Беседа: «Моя Родина. Мой город Бердск» Презентации: «Город рожденный дважды», «Достопримечательности города Бердска». Фото альбомы: Природа города Бердска. “Город Бердск”. Дид. игра: «Путешествие по моему городу»
	Фрукты. Овощи.	Социоигровое упражнение: “Мостик дружбы” Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Что растет в саду и огороде» Презентации: «Экзотические фрукты», « Витамины на ветке и с грядки» Фото альбомы : «Овощи и фрукты» Дид. игры: «Готовим щи и компот», «На дереве или на грядке?»
	Грибы. Ягоды.	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Что положим мы в лукошко» Презентация: «Грибы-они такие разные» Фото альбомы: «Разнообразия грибов» Дид. Игры: «Найди съедобные и ядовитые грибы» Логическая задача: “А как бы поступил(а) ты?”
Октябрь	Деревья. Лес осенью	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Экскурсия в осенний парк, мини-музей «Березы» гр.№3 Тема: «Прогулка в осенний лес», «Кора деревьев». Презентации: «Береза». «Деревья и кустарники» Фото альбомы: «Природа Сибири». Дид. Игры: «С какого дерева листок» Украшение березки на участке детского сада, хороводные игры вокруг березки
	Откуда хлеб на стол пришел	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Как хлеб на стол пришел», «От зернышка к баранке» Презентации: «Злаки», «Из какого зерна каша» Фото альбомы: «Как хлеб на стол пришел» Дид. Игры: «Профессии которые помогают добыть хлеб», «Определи на ощупь»
	Птицы	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», мини-музей «Птицы» гр.№8 Тема: «Зимующие и перелетные птицы» Презентации: «Зимующие и перелетные птицы» Фото альбомы: «Птицы Сибири» Дид. Игры: «Строение птиц», «Чем отличить птиц от животных» Игра-фантазия: «А как бы я поймал(а) жар-птицу»
	Игрушки	Экскурсия в мини-музей «Куклы такие разные» гр.№4, «Мои игрушки» гр.№1 Тема: «Куклы народов мира», «Наши любимые игрушки» Презентации: «Матрешка-символ России» Фото альбомы: «Куклы своими руками» Дид. Игры: «Одежда для куклы Маши» Познавательно-этическая беседа « Добрая или злая игрушка»
Ноябрь	Родина. Россия. Наш город	Экскурсия в мини-музей «Флаги мира» гр.№2, мини-музей «Русская изба» гр.№11. Тема: «Наша Родина-Россия, Флаг России», «Флаги стран Европы», «Как жили на Руси». Презентация: «Флаги стран мира» , «По знаменитым местам мира», «Русская изба»  Фото альбомы: «Необычные флаги государств мира », «Флаги регионов России», «Одежда наших бабушек и дедушек», «Предметы домашнего обихода» Дид. Игры: «Собери флаг Бердска », «Подбери пару», «Предметы одежды»
	Одежда. Обувь	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий»,  Тема: «Откуда рубашка пришла» Презентации: «Народные узоры на предметах одежды», «Виды тканей» Фото альбомы: «Ткани», «Сезонная обувь Сибиряков, история» Дид. Игры: Подбери одежу,  обувь по сезону»
	Полезные ископаемые	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», Тема: «Уголь и его значение», «Что такое полезные ископаемые» (Игровые обучающие ситуации) Презентации: «В гостях у гномика Изумрудика» Фото альбомы: «Минералы и камни», «Угольное царство»
	Искусство	Экскурсия в кабинет ИЗО-деятельности. Тема: «Природа глазами художников» Презентация: «Времена года на холсте» Фото альбомы: «Времена года в живописи» Дид.игры: «Какой из цветов радуги подарили бы своему другу и почему?»
Декабрь	Зима. Зимние забавы.	Экскурсия по территории детского сада. Тема: «Зима. Зимние забавы», «Зима-любимое время года» Презентация: «Сибирская зима», «Бердск в зимние время» Фото альбомы: «Зима-волшебница» Дид. Игры: «Чего не бывает зимой», «Правила поведения зимой»
	Домашние животные	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Домашние питомцы» Презентации: «Экзотические животные дома», «Домашние животные» Фото альбомы: «Ребята и зверята» «Животные в доме» Дид.игра: «Определи животное по звуку» Акции милосердия
	Дикие животные Сибири	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Дикие животные Сибири» Презентации: «Дикие животные Сибири», «Красная книга животных» Фото альбомы: «Животные и их детеныши»,  «Животные Сибири» Дид. Игры: «Пищевые цепочки в лесу» Акция: «Сдай батарейку-спаси ёжика»
	Животные разных континентов	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», мини-музей «Слоны» гр.№7 Тема: «Животные планеты» Презентации: «Животные разных климатических зон» Фото альбомы: «Животные красной книги», «Необычные животные» Творческие рассказы: «О чем нам рассказали»
Январь	В мире сказки	Экскурсии в детскую библиотеку. Тема: «В мире много сказок» Презентации: «Герои сказок» Фото альбомы: «Русские народные сказки» Дид.игры : «Загадки о сказке», «Из какой сказки герой»
	Гиганты из прошлого	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», мини-музей «Динозавры и драконы» гр.№13 Тема: «Гиганты из прошлого» Презентации: «Виды динозавров» Фото альбом: «Динозавры и их детеныши» Игровая обучающая ситуация: «Путешествие во времени!»
	Продукты питания	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», экскурсия на кухню детского сада. Тема: «Сила духа в каше» Презентация : «Витамины в продуктах» Фото альбом: «Продукты питания» Дид. Игры: «Разнообразия продуктов» Игровой конкурс «Сколькими способами можно есть хлеб?»
Февраль	Семья	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», Тема: «История города в истории семьи» Презентация : «Мама моей мамы» Фото альбом: «Я и моя семья» Дид. Игры: «Назови родственников» Индивидуальные беседы на этические темы «Возраст человека, молодой или старый?», «Моя буква Я», «С кем бы ты хотел дружить»
	Профессия Инструмент	Экскурсия в магазин игрушки, ткани Тема: «Такие разные профессии» Презентации: «Все профессии нужны» Фото альбомы: «Профессии в детском саду», «Профессии моих родителей» Дид.игры: «Назови профессию»,  «Какой профессии инструмент»
	День защитника отечества	Экскурсия к памятнику Герою-освободителю, Воинам-Афганистана Тема: «Защитник страны» Презентация: «Наши защитники» Фото-альбом: «Мой папа, дедушка солдат» Дид.игра: «Скажи в рифму»
	Человек	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада Темы: «Здоровье человека, Культурно-гигиенические навыки» Презентации: «Здоровое поколение-богатство России» «Азбука здоровья» Дид.игры : «Назови части тела»
Март	8-е марта	Экскурсия в фойе детского сада на выставку поделок «Золотые руки» Тема: «Мама милая моя» Презентация: «Профессии наших мам» Фото альбом: «Мамина улыбка», «Бабушкин помощник» Сказка-тесты : «Прогулка», «Новость»
	Весна.	Экскурсия по территории детского сада. Тема: «Изменения в природе с приходом весны» Презентация:  «Весна», «Весна глазами художников» Фото альбом: «Природа весны» Дид.игра: «Приметы весны»
	Обитатели морей и океанов	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий»,, мини-музей «По морям по волнам» гр.№5 Тема: «Морские обитатели» Презентации : «Водная стихия», «Обитатели морей и океанов», «Озера Байкал», «Обское водохранилище» Фото альбом: «Морские обитатели» Дид.игра: «Рыбы»
	Мир театров	Посещение театральных представлений групп детского сада  Тема: «Театральный мир» Презентация: «Виды театров» Фото альбом: «Театры города Новосибирска» Игра-конкурс: «Сколькими способами можно выразить свое отношение в человеку?»
Апрель	Транспорт	Экскурсия в мини-музей «Транспорт» гр.№6   Тема: «Знакомство с историей возникновения транспорта», «Транспорт на страже жизни  и здоровья человека» Презентации: «В мире транспорта» «Транспорт спецназначения» Фото альбомы: «Школа светофорных наук.» Дид. Игры «Знакомство с транспортом», «Перевозчики» «Знаки ПДД»
	Космос	Экскурсия в фойе детского сада на выставку поделок «Космос» Презентации: «Путешествие в космос», «Космонавты» Фото альбомы: «Планеты вселенной» Дид. Игра: «Собери ракету»
	Неделя ОБЖ	Экскурсия в пожарную часть г.Бердска Тема: «Безопасность в быту» Презентации : «Правила поведения в саду, дома», «Ради жизни на земле-изучайте ОБЖ» Концепт-сценарий :«Хорошо и плохо»
	Насекомые	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий», мини-музей «Пчелы» гр.№10 Тема: «Такие разные насекомые» «Пчела» Презентации: «Насекомые», «Экзотические насекомые», «Медоносная пчела» Фото альбом: «Насекомые Сибири» Дид.игра: «Строение насекомого»
Май	День Победы	Выставка экспонатов историко-художественного музея г.Бердска на базе детского сада Тема; «Репродукции военных лет» Презентации: «День победы» Фото альбом: «Герои-дети войны», «Память пылающих лет»
	Растения. Цветы	Экскурсия в основной мини-музей «Океан странствий» Тема: «Лекарственные растения» «Такие разные растения» Презентации: «Растения которые нас лечат» Фото альбом: «Экзотические растения», «Разнообразие растений» Дид.игра: «Назови цветок» , «Цветочный календарь», «цветик-семицветик»
	Неделя спорта	Ознакомительная экскурсия в спорт. комплекс «Авангард» Тема: Спортивный комплекс Презентации: «Виды спорта» «Спортивные снаряды», «Спорт и Мы» Дид.игры: «Назови виды» (зимнею, летнею) Толковый Словарик:  «Нарочно, нечаянно»,  «Мальчики и девочки»
	Здравствуй лето	Экскурсия по территории детского сада Тема: «Земля в цветах» Презентации: «Лето», «Сезонные изменения» Фото альбомы: «Мои летние каникулы» Дид.игра: «Признаки лета»  Тематическая беседа- «Кто мы такие-дети »

 

2.2.Интеграция регионального компонента в образовательных областях

С  обучающимися старшего дошкольного возраста (5-7лет) деятельность осуществляется на основе календарно-тематического планирования и с учетом интеграции регионального компонента в образовательные области художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и речевое развитие.

Образовательная область	Методические приёмы
Художественно-эстетическое развитие: приобщение к искусству. Изобразительная деятельность       Музыкальная деятельность	-беседы о Бердских художниках; мультимедийные презентации: «Театры г.Новосибирск и г.Бердска», «Архитектурные шедевры родного края», «Скульптуры из песка» и др.     -рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов     -оформление в ДОУ художественной галереи творчества  художников и скульпторов;     -художественно-продуктивная деятельность: см. авторскую технологию «Художественно – эстетическое воспитание старших дошкольников посредством русской народной глиняной игрушки»     -музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военно-бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песенное искусство сибирских казаков;     -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов г.Бердска и Новосибирска: Попов А.В., Демидова Е.И. и др.;     -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния;     -ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен;     -использование в группах аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; грампластинок, музыкальных инструментов, портретов сибирских композиторов     -оформление музыкальных уголков, выставок.
Речевое развитие	-овладение речью, как средством культуры -формирование опыта участия в беседах, разговорах -обогащение активного словаря с учетом регионального компонента -ознакомление с региональным фольклорным творчествам -знакомство с произведениями поэтов, художников Новосибирской области -метод творческой беседы (тактика ведения диалога) о достопримечательностях малой Родины -презентации истории-сказки (рассказ, спектакль, история, и тд.) -  проектная деятельность -использование народных игр со словами, игр-драматизаций
Физическое развитие	-беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра»;    -проектная деятельность, акции;     - экскурсии в кабинеты химии и физики;     -опыты и экспериментирование;     -устройство в группе уголка здоровья, здорового питания

 

 

 

 

2.3.Способы, методы и формы организации детских видов деятельности

а) в социально-личностном развитии:

- интегрированная совместная деятельность

- стимулирование самостоятельного поиска информации (элементы ТРИЗ и РТВ-технологии)

- экскурсионная работа (очная, заочная, виртуальная)

- поисково- деятельностная игра «Малыши-экскурсоводы»

-опытно-исследовательская деятельность

- игры-занятия

- досуги- путешествия

- познавательные, тематические беседы, КВН, викторины

- реализация проектов ,презентация проектов в открытом доступе(для обучающихся начальных классов средних школ)

- конкурсы, выставки

- театрализованная деятельность

- концепт-сценарии

- деятельность с элементами арт-терапии

- сюжетно-ролевые, дидактические игры

-игровые педагогические ситуации

- игровые тренинги

- моделирование «трудной ситуации» в интерактивной песочнице

б) в познавательном развитии:

        -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе» и т.д 

    -ознакомление с символикой: флаг, герб страны, города и детского сада; портреты руководителей

- компьютерные мини-презентации, 

-мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, 

-передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным        миром Сибирского края, с народными приметами, с фенологическим календарём;

    -сбор гербариев, коллекций;

    -опытническо-исследовательская деятельность;

    -проектная деятельность,

- акции ( (помощь приюту для собак, «Спасем березу-символ России»и тд.)

    -Экскурсии: 2-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; старшая и подготовительная – пешие  экскурсии по городу, мини-походы в парк,  в сад, на поле; походы в  музей «Прогресс», СОШ №11,13

    -организация мини - музеев в группах;

    -встречи с родителями: посиделки, дегустация сибирских блюд;

    -просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки экспозиций головного мини – музея «Океан странствий»;

-изготовление буклетов  по познавательной тематике

    - празднование всех государственных и региональных праздников, День города, проведение доминантных дней

 

2.4.План работы по взаимодействию с семьями обучающихся

месяц	неделя	Мероприятие, форма работы
сентябрь	1	Анкетирование родителей «Значимость музея»
	2	Фотовыставка «семейные прогулки по достопримечательностям нашего города»
	3	Информационные буклеты и памятки для родителей: «Значение витаминов для детского огранизма», «Сохрани здоровье сам»
	4	Библиотечка семейных традиций «Садовые и лесные ягоды. Как сохранить их полезные свойства»
октябрь	1	Экскурсия в осенний парк «Золотая осень в нашем парке» совместно с родителями
	2	Библиотечка семейных традиций «Бабушкины постряпушки. Любимая выпечка для внучат»,чаепитие
	3	Родительские собрания с  экскурсиями по групповым мини-музеям
	4	Изготовление книжек-малышек «Любимые игрушки наших родителей»
ноябрь	1	Письменное эссе для родителей о ребенке  (о проблемах и трудностях)
	2	Детско-родительская экскурсия  в магазин «Ткани» ,изготовление игровых модулей «Одежда по сезону»
	3	Информационный стенд «Вредные привычки, как избавится от них»
	4	Семейные обзорные экскурсии в музеи города ,фотоколлаж
декабрь	1	Родительские собрания. «Как провести новогодние каникулы с ребенком», «Семейные традиции в новогоднюю ночь»
	2	Изготовление книжек-малышек «Домашние питомцы»
	3	Тест для родителей по ПДД . Папка-передвижка «ПДД в зимний период»
	4	Новогодний карнавал. Памятки для родителей «безопасность в быту»
январь	1	Экскурсия в детскую библиотеку «В мире сказок», совместно с родителями
	2	Игровой тренинг «Мы разные но дружные»
	3	Библиотечка семейных традиций :Изготовление родительских буклетов «Полезная пища»,семейные советы
февраль	1	Консультация для родителей «Как из мальчика воспитать мужчину ,из девочки-женщину»
	2	Изготовление книжек-малышек «Инструменты в профессиях»
	3	Фотовыставка «Рядом с папой. Вот в семье растет помощник»
	4	Памятка для родителей «Опасные предметы»
март	1	Библиотечка семейных традиций «Золотые руки»
	2	Информационный стенд «Укрепляем иммунитет. Прививки.»
	3	Консультация: «Воспитание дружеских отношений в игре»
	4	Стенгазета « Семья и театр»
апрель	1	Игровой тренинг «Современное патриотическое воспитание дошкольников»
	2	Изготовление поделок «Удивительный космос»
	3	Экскурсия в пожарную часть совместно с родителями
	4	Буклеты и памятки для родителей «Осторожно –Клещи!», «Опасные насекомые Сибири »
май	1	Библиотечка семейных традиций « МЫ помним ,гордимся!»
	2	Акции «Сохраним растения на земле» Изготовление буклетов, памяток, коллажей.
	3	Познавательно-спортивная викторина «Мама, папа, я- спортивная семья!»
	4	Мультимедийная презентация для родителей «Самые лучшие дети на свете»

 

2.5. План работы с педагогами

Цель: Формировать личностно- профессиональную позицию воспитателя: направленность педагогической деятельности: мотивационную готовность к инновационной педагогической деятельности на основе личной рефлексии.

№ п/п	месяц	мероприятия, форма проведения	ответственный за проведение
1	сентябрь	Проблемно деловая игра: «Поликультурное воспитание и образование в ДОО»	Дормакова О.В. старший воспитатель,  Филиппова В.М. воспитатель
2	октябрь	Творческая гостиная «Достопримечательности Новосибирской области»	Шкурихина Н.В. руководитель ИЗО  кружка «Акварелька» Филиппова В.М. воспитатель
3	ноябрь	консультация: «Как сформировать гуманные взаимоотношения в группе ДОО»	Дормакова О.В. старший воспитатель,  Дудко Е.В. учитель дефектолог
4	декабрь	Деловая игра «Природа родного края и города »	Филиппова В.М. воспитатель, Дубинина Н.Е., воспитатель
5	январь	Аналитическая встреча: «Запросы, потребности и интересы семьи по направлениям развития ДОО»	Куренок Т.И.,заведующий, Дормакова О.В. старший воспитатель,  Филиппова В.М. воспитатель
6	февраль	мини-педсовет: «Региональный компонент в образовательных областях ООП ДО»	Куренок Т.И.,заведующий, Дормакова О.В. старший воспитатель,  Филиппова В.М. воспитатель
7	март	Вечер вопросов и ответов: «Как и какие гендерные сходства и различия проявляются в детской деятельности?»	Дормакова О.В. старший воспитатель,  Филиппова В.М. воспитатель, Бочарова Л.Н., учитель логопед
8	апрель	Тренинг общения «Искусство переживать»	Журавлева С.С. (приглашенный психолог»
9	май	Мультимедийные просмотры проведенных мероприятий по музейной педагогике (анализ, проблематика, пути решения)	Куренок Т.И.,заведующий, Дормакова О.В. старший воспитатель,  Филиппова В.М. воспитатель
10	июнь	мастер класс «Волшебный мир оригами» семинар-практикум «Педагог и ребенок: барьеры в общении»	Кузнецова Н.Н., воспитатель, Филиппова В.М. воспитатель

 

2.6. Мониторинг результатов образовательной деятельности

Данная система мониторинга предусматривает наблюдение и контроль над формированием познавательных, коммуникативных навыков, культурных ценностей, социальных норм и представлений о музейной культуре. Мониторинг проводился в виде наблюдений, бесед, анкетирования в игровой форме.

Немаловажным условием оценки результативности работы является участие детей и их родителей в традиционных мероприятиях МАДОУ города: смотрах, конкурсах, фестивалях, выставках, участие во всероссийских и  международных  конкурсах, предлагаемых учреждением.

 

Наблюдение в условиях музея по сформированности познавательных и коммуникативных навыков

 (результаты мониторинга на начало  года)

Старший дошкольный возраст 

№ п/п	Средний показатель баллов	Активность (проявление инициативы в целях получения новых знаний)	Поведение в процессе экскурсии (дисциплинарные отрицательные или положительные моменты)	Проявление увлеченности, эмоциональности в процессе экскурсии	Умение самостоятельно рассказать об экспонате в музее	Сосредоточенность, повышение внимательности в процессе посещения музея, изменение выразительности речи, мимики.	Выражение собственного мнения
1
2
3
4

 

Мониторинг по освоению базовых, гендерных и культурных ценностей.

Цель мониторинга: выявление уровня усвоения детьми материала по музейной педагогике, сформированности уважения и интереса к истории и культуре своего народа.

 

 

№ п/ п

Имеет соответствующий словарь

Интересуется прошлым, традициями и т.п. (любознательность активность)

Имеет представления о своей Родине, крае

Имеет представление о   народных промыслах, традициях…

Заботиться об окружающем мире, людях

Знает элементы е одежды прошлого

Умеет слушать, отвечать на вопросы

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

 

 

 

 

 

По каждому параметру выделяются уровни: 

+ - Достаточно развито, выше нормы  (высокий уровень)            

+-  - Частично развито (средний уровень)            

 -  - Недостаточно развито, ниже нормы (низкий уровень)

 

 

Выявление сформированности социальных норм, представлений о музейной культуре

Анкета-опросник для детей «ребенок в музейном пространстве»

Цели: определить объем представлений детей о музее и его функциях. Выявить предпочтения детей в музейной тематике.

1. Что такое музей?
2. Что хранят в музее?
3. Был (а) в каком либо музее? С кем?
4. Что тебе больше всего понравилось в музее?
5. Существуют в музеях правила поведения? Какие?
6. Есть у вас дома коллекция интересных предметов? Кто ее собирает?
7. Если бы у нас в детском саду был бы музей, какую коллекцию ты бы хотел собирать?

а) картин;

б) растений;

в) мячей;

г) твое предложение.

Используемая литература: О.Г. Тихонова «Дошкольнику о музейной культуре» стр.34

 

 

3.Организационный раздел

 

3.1.Сетка посещения мини-музея на 2017-2018 уч.год

	Старшая-подготовительная комбинированная группа №3 (5-7 лет)	Старшая-группа №4 (5-6 лет)	Старшая-подготовительная группа №5 (5-7 лет)	Подготовительная группа №6 (6-7 лет)	Старшая группа №8 (5-6 лет)	Старшая группа №9 (5-6 лет)	Старшая комбинированная группа №12 (5-6 лет)
Понедельник	Экскурсия в мини-музей, вторая половина дня				Экскурсия в мини-музей, первая половина дня (по подгруппам)
Вторник			Экскурсия в мини-музей, первая половина дня
Среда		Экскурсия в мини-музей, вторая половина дня (по подгруппам					Экскурсия в мини-музей, первая половина дня
Четверг						Экскурсия в мини-музей, вторая половина дня (по подгруппам)
Пятница				Экскурсия в мини-музей, первая половина дня (по подгруппам)

 

 

 

3.2.Кадровые ресурсы

В МАДОУ «№26 «Кораблик» - 32 педагогических работников, из них 2 учителя дефектолога, 1 учитель логопед, 1 музыкальный руководитель, 1 инструктор по физической культуре, 1 старший воспитатель. На сегодняшний день укомплектованность педагогических кадров составляет-  %  из 32 педагогических работников прошло обучение по новым образовательным стандартам - % , на курсах переподготовки обучается-  %

Творческий потенциал педагогических работников достаточно высокий, что способствует активному внедрению в практику работы новых инновационных технологий, методов. Профессиональный рост педагогов ДОО обеспечивается самообразованием, активным участием в конкурсах различного уровня, научно-педагогических конференциях, форумах и тд.     

 

 

3.3.Материально - техническое обеспечение

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя  учебный методический комплект, оборудование, оснащение развивающей предметно-пространственной среды

Учебно-методический комплект: основная образовательная программа ДОО, комплексно-тематическое планирование, методические пособия для педагогов:

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; 

-парциальные программы: О.Л. Князева, М.Д. Миханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; С.А.Козлова «Я человек»; С.Н. Николаева «Юный эколог»;

-дополнительная литература: О.Г.Тихонова «Дошкольнику о музейной культуре»; О.Л.Князева «Приобщение детей к истории русской народной культуры», Л.В.Пантелеева  «Музей и дети», Б.А.Столярова «Здравствуй, Музей», Н.В.Микляева «Социально-нравственное воспитание дошкольников», В.П.Ватаман «Воспитание детей на традициях народной культуры», В.Н.Косарева «Народная культура и традиции»,  Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников», Н.Е.Веракса,О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»

-наглядно- дидактические пособия по тематическим неделям

- электронные образовательные ресурсы (компьютер, ноутбук, копировальная техника ( в том числе цветной сканер, принтер),мультимедийное оборудование:  проектор,  экран; брошуровачная машина ; ламинатор ; резак , магнитофон; интерактивная песочница .

 

 

Список используемой литературы

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., 2016г.
2. Парциальная программа: О.Л. Князева, М.Д. Миханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; С.А. Козлова «Я человек», С.Н. Николаева «Юный эколог».
3. «Здравствуй, музей!», музейно-педагогическая программа: концепция, структура, содержание. – СПб. : [б. и.] , 2008. - 47 с.
4. «Музейная педагогика», творческая лаборатория: сб. трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. - Вып. 4. – 2003. - 196 с.
5. Белякова Л. М. Музейная педагогика: новый взгляд на образование // Дополнительное образование и воспитание. – 2006. - N 5. - С. 17-21.
6. Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников».
7. Ватаман В.П. «Воспитание детей в традициях народной культуры».
8. Вербенец А. М. Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений, музейных педагогов и студентов педагогических вузов. – СПб. : [б. и.] , 2008. - 207 с.
9. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».
10. Гетманская Е. В. Воспитательный потенциал музейной педагогики // Внешкольник. – 2007. - N 1. - С. 45-46.
11. Добрынина Н. Первый в жизни музей // Дошкольное воспитание. – 2000. - N 6. - С. 73-77.
12. Золотова Н. Музей и дети. Взаимосвязь эстетического и этического воспитания //Искусство в школе. - 2009. - N 4. - С. 58-59.
13. Зурабова К. Воспитать уважение к культуре // Дошкольное воспитание. – 2005. - N 4. - С. 82-90.
14. Князева О.Л. «Приобщение детей к истории русской народной культуры».
15. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции».
16. Музей и образование в новом социокультурном измерении: материалы международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетию Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея. – СПб. : [ГРМ] , 2010. - 275 с.
17. Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание дошкольников».
18. Пантелеева Л.В. «Музей и дети».
19. Столярова Б.А. «Здравствуй музей».
20. Скобликова Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре // Искусство в школе. – 2007. - N 2. - С. 30-31.
21. Тихонова О.Г. « Дошкольнику о музейной культуре».
22. Шевкунова Е. "Музей и дети": педагогический аспект региональной программы // Дошкольное воспитание. - 2009. - N 4. - С. 59-65.

Опубликовано: 03.07.2020