Использование игровых приёмов для развития изобразительной деятельности в раннем дошкольном возрасте

Автор: Матусова Инна Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 142»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Введение

Ранний дошкольный возраст (2-4 года) – это период активного познания мира, когда ребёнок делает первые шаги в творчестве. Изобразительная деятельность в этом возрасте является не просто рисованием или лепкой, а сложным процессом, в котором переплетаются моторика, воображение, эмоции и познавательный интерес. Однако малыши ещё не могут ставить перед собой художественные задачи. Их действия носят хаотичный, исследовательский характер. Как же увлечь ребёнка, направить его энергию в творческое русло и помочь ему создать первый художественный образ? Ключ к решению этой задачи – игра.

Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника. Именно через игру он осваивает новые знания и навыки наиболее естественно и эффективно. Поэтому использование игровых приёмов в изобразительной деятельности не просто желательно, а необходимо.

Почему игровые приёмы так эффективны?

1. Мотивация и интерес. Игровая ситуация создаёт у ребёнка положительный эмоциональный настрой, превращает занятие из обязательного в желанное. Он рисует не потому, что «надо», а чтобы помочь игрушке, спасти персонажа или совершить волшебство.
2. Понятная цель. Малышу сложно понять абстрактную задачу «нарисовать яблоко». Но если это «яблочко для голодного ёжика», действие приобретает смысл.
3. Преодоление трудностей. Игровой сюжет помогает справиться с неудачами. Кисточка «убежала» не потому, что ребёнок неуклюжий, а потому что она «резвая лошадка», которую нужно «приручить».
4. Развитие воображения. Игра стирает грань между реальным и вымышленным, позволяя караклю превратиться в динозавра, а кляксе – в загадочное облако.

Виды игровых приёмов и примеры их использования

Условно игровые приёмы можно разделить на несколько групп:

1.Сюжетно-игровые ситуации
Это создание цельного сюжета, в который погружается всё занятие.

• Пример для рисования: «Поможем зайчику спрятаться от лисы». Дети не просто рисуют траву короткими штрихами, а «выращивают» высокую густую траву, чтобы спрятать зайчика. Можно нарисовать самого зайчика, а потом «замаскировать» его.
• Пример для лепки: «Слепим вкусные витаминки для больного мишки». Дети с удовольствием отрывают маленькие кусочки пластилина и скатывают их в шарики, чтобы мишка поскорее выздоровел.

2. Игровые приёмы с игрушками и персонажами
Занятие «оживляется» с помощью куклы-персонажа (би-ба-бо, мягкой игрушки).

• Пример: На занятие приходит в гости Кисточка-Алёнка. Она «знакомится» с детьми, «учит» их правильно держать себя за ручку (держать кисть), «показывает», как она любит танцевать на листе бумаги (делать мазки) и как не любит пачкать свой наряд (обмакивать кисть до металлического ободка). Персонаж может хвалить работы детей, удивляться, задавать вопросы.

3. Дидактические и пальчиковые игры
Эти игры помогают освоить конкретные навыки: цвета, формы, изобразительные движения.

• Пример (пальчиковая игра перед рисованием дождя):
  • Капля раз, капля два, (постучать пальчиком по столу)
  • Очень медленно сперва.
  • А потом, потом, потом –
  • Все бегом, бегом, бегом! (быстро постучать)
  • После такой игры ребёнку проще изобразить на листе точечный или линейный дождь.

4. Приёмы «оживления» и обыгрывания изображения
Этот приём используется в конце занятия, чтобы придать результату законченность и значимость.

• Пример: Ребёнок нарисовал несколько кружочков. Воспитатель дорисовывает им глазки, ножки, и вот уже «ожившие» мячики весело «прыгают» по дорожке. Или слепленных из пластилина цыплят «сажают» на травку (настоящую или нарисованную) и «ищут» для них червячков.

5. Приёмы с нестандартными материалами (творческие игры-эксперименты)
Само по себе использование необычных материалов – уже игра.

• Пример: «Волшебные отпечатки». Игра-экспериментирование с печатями из поролона, картофеля, листьев. «Что спряталось в кляксе?» – раздувание капли туши или акварели через трубочку и дорисовывание получившегося пятна до узнаваемого образа.

Рекомендации для педагогов и родителей

1. Будьте искренни. Дети тонко чувствуют фальшь. Погрузитесь в игру сами, говорите от имени персонажа, меняйте интонацию.
2. Соответствуйте возрасту. Сюжет должен быть простым и понятным, длительность игры – недолгой, чтобы не утомить детей.
3. Акцентируйте на действии, а не на результате. Важен сам процесс помощи, поиска, творчества. Не исправляйте работы детей, а обыгрывайте их.
4. Создавайте благоприятную атмосферу. Поощряйте любую попытку, хвалите за смелость и старание.

Заключение

Игровые приёмы – это волшебный ключик, который открывает дверь в мир творчества для самого маленького художника. Они превращают обучение в увлекательное приключение, где нет места скуке и страху ошибки. Используя игру, мы не просто учим детей рисовать или лепить, мы воспитываем в них инициативность, самостоятельность, умение фантазировать и получать радость от собственной деятельности. Вкладываясь в развитие изобразительной деятельности через игру сегодня, мы закладываем фундамент для творческой, гармонично развитой личности будущего.

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — СПб. : Союз, 1997. — 96 с.
2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. — М. : Академия, 1999. — 344 с.
3. Доронова, Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности / Т.Н. Доронова. — СПб. : Детство-Пресс, 2002. — 96 с.
4. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т.Г. Казакова. — М. : Просвещение, 1985. — 192 с.
5. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество / Т.С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 120 с.
6. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И.А. Лыкова. — М. : Цветной мир, 2010. — 144 с.
7. Янушко, Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей / Е.А. Янушко. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 80 с.
8. Янушко, Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей / Е.А. Янушко. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.

1. file0.docx (19,9 КБ)

Опубликовано: 29.09.2025