Педагогические находки: современные практики в ДОУ

Автор: Горбачева Анжелика Андреевна

Организация: ГБОУ Школа 444

Населенный пункт: г. Москва

В предыдущей публикации я делилась с вами пятью методиками работы с дошкольниками. Сегодня хочу представить ещё пять приёмов, которые помогут сделать образовательный процесс ещё более увлекательным и результативным.

Признаюсь честно - я не претендую на роль первооткрывателя в мире педагогики. Все представленные методики, давно известны и успешно применяются в практике многих воспитателей. Моя задача заключается в другом - систематизировать и структурировать уже существующий опыт, сделать его более понятным и доступным для практического применения. Конечно, каждый воспитатель привносит в свою работу что-то своё, индивидуальное. Мой опыт - это лишь один из возможных вариантов использования известных методик. Главное - не слепо следовать инструкциям, а творчески подходить к процессу, учитывая особенности своей группы и личности каждого ребёнка. Надеюсь, мой опыт будет полезен вам в вашей ежедневной работе. А теперь о том, какие приёмы помогают мне делать занятия интересными и полезными.

Начну с «Дерева решений». Это инструмент, который помогает детям учиться анализировать ситуации, думать самостоятельно и находить выход из разных ситуаций. Видя, как ребята с удовольствием решают задачи и делают свои первые открытия, я понимаю — мы на правильном пути.

«Сундучок с секретом» стал настоящей находкой для исследовательской деятельности. Дети с нетерпением ждут каждого нового содержимого, и это не просто игра — это путь к познанию мира через собственные открытия.

«Теневая графика» открывает перед детьми удивительный мир светотени и форм. Это не просто рисование - это способ познания окружающего пространства через игру света и тени.

«Карта сокровищ» превратила обычные занятия в увлекательные приключения. Теперь подготовка ко сну - это не просто время отдыха, а настоящее путешествие в мир книг, где каждый ребёнок становится исследователем и первооткрывателем.

А «Открытый микрофон» помог многим застенчивым детям, ведь сколько радости и гордости я вижу в глазах ребят, когда они, преодолев волнение, делятся мыслями со всей группой.

Коллеги, я верю, что наш главный инструмент - это любовь к детям и желание помочь им раскрыть свой потенциал, а эти методики - лишь помощники в нашей непростой, но такой важной работе.

1. 1. «Дерево решений» — технология развития самостоятельности и критического мышления

В своей практике я заметила, что дети часто сталкиваются с ситуациями, требующими принятия решений, но не умеют это делать самостоятельно. Тогда я начала использовать технологию «Дерево решений», чтобы научить малышей анализировать проблемы и находить оптимальные выходы из них.

«Дерево решений» — это методика, помогающая детям научиться самостоятельно принимать решения и анализировать ситуации. Она представляет собой наглядную схему, где:

• Ствол дерева — это проблема, которую нужно решить
• Ветви — возможные пути решения
• Листья, плоды — результаты каждого решения

Практический пример использования

Пример из практики:
Дети не могли поделить новую игрушку. С помощью «Дерева решений» мы нашли решение: играть по очереди, создав график.

Ожидаемые результаты

• Развитие критического мышления
• Формирование навыков анализа
• Укрепление самостоятельности
• Развитие ответственности
• Улучшение социальных навыков

Эта методика помогает детям не только решать текущие проблемы, но и формирует важный навык анализа ситуаций, который пригодится им в будущем.

1. 2. «Сундучок с секретом» — развитие воображения через исследование

Наблюдая за детьми во время прогулок, я заметила их неподдельный интерес к необычным предметам. Однажды, найдя на прогулке красивый камешек, один из воспитанников целый день рассказывал о нём удивительные истории. Это натолкнуло меня на идею создания «Сундучка с секретом». «Сундучок с секретом» - это целая вселенная открытий для детей. Каждый понедельник мы с нетерпением ждём нового содержимого. Сундучок становится настоящим проводником в мир фантазий и исследований.

Ожидаемые результаты:

• Развитие фантазии
• Улучшение наблюдательности
• Активизация речи
• Формирование исследовательских навыков

Пример из практики

В волшебный сундучок однажды попала старинная монета времён Екатерины II. Дети, рассматривая её, придумали удивительную историю. Они представили, как эта монета много лет назад была отчеканена на петербургском монетном дворе. Потом она побывала в кармане богатого купца, который путешествовал по Великому шёлковому пути. Монета видела древние города, переплывала моря на торговых кораблях и даже побывала в руках египетского торговца. Теперь она хранится в нашем сундучке, храня в себе тайны прошлого и рассказывая новые истории тем, кто готов их услышать.

1. 3. «Теневая графика» — искусство видеть невидимое

Помню, как однажды на прогулке дети заметили красивые тени от деревьев. Они с интересом наблюдали, как меняется форма теней в течение дня. Я предложила им не просто смотреть, а попробовать нарисовать эти тени. Так мы и открыли для себя удивительный мир теневого рисования

Теневая графика — это уникальная методика развития творческих способностей детей через рисование силуэтов отбрасываемых предметов. Это прекрасный способ изучения окружающего мира через игру со светом и тенью.

Практический опыт

На одном из занятий мы создавали образы животных. Дети с восторгом наблюдали, как меняется тень в зависимости от положения предмета.

Особенности рисования в разное время суток

Утреннее время:

• Мягкий, рассеянный свет
• Длинные тени
• Пастельные оттенки
• Благоприятное время для рисования силуэтов
• Развивает внимание к деталям

Дневное время:

• Яркий, прямой свет
• Контрастные тени
• Насыщенные цвета
• Помогает изучать форму объектов

Вечернее время:

• Теплый свет
• Мягкие переходы
• Учит работать с полутонами

Ожидаемые результаты:

• Развитие художественного видения мира
• Улучшение внимания к деталям
• Изучение форм объектов через работу со светом и тенью
• Развитие творческих способностей
• Обучение работе с полутонами и оттенками

Регулярные занятия рисованием с использованием естественного света помогают детям научиться замечать то, что обычно ускользает от поверхностного взгляда, и развивают их художественное видение мира. Теневая графика стала любимым занятием в нашей группе. Дети с удовольствием исследуют мир теней, создают удивительные рисунки и каждый раз удивляют меня своими открытиями. Это прекрасный способ развития творческих способностей через игру со светом и тенью.

1. 4. «Карта сокровищ» — особое задание: найти книгу»

Знаете, это было перед тихим часом. Дети никак не могли определиться с выбором книги для чтения — каждый предлагал что-то своё, и в группе царила лёгкая сумятица. Казалось, что обычная задача выбрать книгу превратилась в настоящую дилемму. И тут я подумала: а почему бы не превратить этот процесс в настоящее приключение? Ведь книга может стать настоящим сокровищем, если правильно её преподнести. «Карта сокровищ» превратилась в волшебный ритуал подготовки ко сну. Теперь каждый раз дети с нетерпением ждут момента, когда мы будем искать новую книгу для чтения.

Пример из практики

Однажды мы искали книгу «Приключения Незнайки»:

• Первая подсказка была в книжном уголке (загадка про сказочного героя)
• Вторая — в уголке творчества (нужно было найти рисунок с подсказкой)
• Третья — в спортивном уголке (задание на ловкость)
• В украшенном уголке группы детей ждал сундук с сокровищами. Внутри оказалась заветная книга «Приключения Незнайки», декорированная лентой. Это была та самая книга, которую ребята с большим удовольствием слушали во время тихого часа.

Ожидаемые результаты:

• Формирование интереса к чтению
• Развитие навыков поиска и исследования
• Улучшение взаимодействия в группе
• Активизация познавательной активности
• Развитие логического мышления
• Превращение рутинных процессов в увлекательные приключения

Эти поиски книг стали настоящей традицией в группе. Дети теперь сами предлагают идеи, как спрятать книгу, какие загадки придумать. Они не просто находят книгу — они учатся любить чтение, открывать для себя волшебный мир сказок и приключений. И каждый раз, когда мы находим новую книгу, вижу, как загораются их глаза.

1. 5. «Открытый микрофон» - путь к уверенной речи

Помню, как на одном из образовательных событий заметила, что некоторые дети стесняются высказываться. Они знали ответы, но не решались говорить вслух. Тогда я решила создать особое пространство, где каждый ребёнок мог бы почувствовать себя настоящим оратором. Открытый микрофон - это настоящий помощник в развитии детской речи и уверенности. Его магия заключается в нескольких важных аспектах:

• Символ внимания. Когда ребёнок держит микрофон, он чувствует себя особенным. Все взгляды направлены на него, а остальные участники внимательно слушают. Это создаёт ощущение значимости и важности каждого высказывания.
• Ритуал выступления. Передача микрофона по кругу превращает обычное занятие в особенный ритуал. Дети понимают: сейчас их очередь блистать, и это время только для них.
• Равные возможности. Микрофон уравнивает всех участников. Даже самый застенчивый ребёнок получает право высказаться наравне с активными сверстниками.
• Игровой элемент. Использование микрофона превращает обычное занятие в увлекательную игру. Детям нравится играть роль настоящего оратора или ведущего.
• Инструмент развития. Микрофон помогает ребёнку научиться формулировать мысли, контролировать голос и следить за речью. Он становится практическим инструментом развития речевых навыков.

Таким образом, микрофон — это не просто игрушка, а настоящий помощник в развитии детской личности. Он помогает преодолеть волнение перед выступлениями, развить уверенность в себе и научиться грамотно выражать свои мысли.

Ожидаемые результаты:

• Развитие уверенности в себе
• Улучшение речевых навыков
• Обучение формулировке мыслей
• Преодоление застенчивости
• Развитие навыков публичного выступления
• Формирование умения контролировать голос
• Укрепление чувства значимости каждого ребёнка

Эти занятия стали важной частью нашей жизни в группе. Дети теперь с нетерпением ждут момента, когда смогут взять микрофон и поделиться своими мыслями.

Практические рекомендации по внедрению всех методик

Общие требования:

• Систематичность занятий
• Учёт возрастных особенностей
• Индивидуальный подход
• Создание позитивной атмосферы
• Поощрение инициативы

Организация пространства:

• Уголок для каждого метода
• Хранение материалов
• Доступность для детей
• Эстетичность оформления

 

Направления совершенствования:

• Адаптация под разные возрастные группы
• Интеграция с другими методиками
• Разработка новых форматов
• Создание методических материалов
• Обмен опытом с коллегами

Общие рекомендации по внедрению

• Все приёмы легко адаптируются под разные возрастные группы
• Методы можно комбинировать между собой
• Важно создавать позитивную атмосферу
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей
• Регулярно анализировать результаты и корректировать подходы

Эти методики помогут сделать образовательный процесс более увлекательным и эффективным, способствуя всестороннему развитию дошкольников.

Заключение

Представленные методики доказали свою эффективность в практике работы с дошкольниками. Они помогают создать увлекательную образовательную среду, способствуют всестороннему развитию детей и формированию ключевых компетенций.

Почему это работает

• «Дерево решений» учит думать и анализировать
• «Сундучок с секретом» открывает мир чудес
• «Теневая графика» развивает воображение
• «Карта сокровищ» дарит приключения
• «Открытый микрофон» помогает поверить в себя

Эти методики - мосты, которые помогают детям перейти от неуверенности к уверенности, от страха к смелости, от молчания к слову. И это самое ценное, что может быть в нашей профессии.

Список использованной литературы

1. Астахова Л.В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности / Л.В. Астахова, Т.В. Харлампьева. – М.: РАН, 2012. – 136 с.
2. Библер В.С. Мышление как творчество: введение в логику мысленного диалога. – М.: Медиа, 2012. – 199 с.
3. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе? – М.: Знание, 1994. – 192 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2018. – 704 с.
5. Куркина Ю.Г., Лыкова И.С.Использование технологий развития критического мышления в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Актуальные исследования. 2022. №29 (108). С. 56-59.
6. Петрова В.И., Трофимова Н.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Просвещение, 2014. – 32 с.
8. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.

1. file0.docx (36,2 КБ)

Опубликовано: 29.09.2025