Сторителлинг как метод профилактики ДДТТ

Автор: Герасько Наталья Александровна

Организация: ГБДОУ д/с 98 компенсирующего вида

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В основе безопасности дорожного движения, как это определено Федеральным законом, лежит приоритет жизни и здоровья граждан – участников дорожного движения. Государство берет на себя обязательства по обеспечению безопасности этих граждан, соблюдая взаимоуважающие интересы всех сторон.

Наше государство активно работает над законодательным регулированием вопросов безопасности детей на дорогах, выявляет причины детского травматизма и разрабатывает целевые программы по охране их жизни и здоровья.

Для эффективной профилактики ДДТТ необходимо понимать масштаб и характер этой проблемы, разрабатывать стратегии, создавать специализированные органы и объединять усилия на общенациональном уровне.

Важную роль играет образование, позволяющее своевременно и грамотно обучать сотрудников образовательных учреждений, родителей и, конечно, самих детей.

Для обеспечения качественного знания ПДД необходима система непрерывного обучения, начинающаяся в дошкольных учреждениях. Учитывая, что не все дети посещают детские сады, начальная школа, особенно первый класс, должна уделять особое внимание формированию у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

Для успешной реализации задач по предупреждению ДДТТ ведется работа с педагогическим коллективом и родителями в форме совещаний и мастер-классов. Образовательные учреждения организуют взаимодействие с отделом ГИБДД, разрабатывая совместные планы работы для повышения эффективности обучения.

Сегодня мы рассмотрим сторителлинг – один из эффективных методов профилактики ДДТТ и обучения ПДД для детей до 9 лет. "Сторителлинг" – это сочетание слов "история" и "рассказывать".  Чтобы этот метод (искусство увлекательного рассказа) не превратился в скучный урок, важно придерживаться следующих принципов:

Реалистичность:  Используйте ситуации из реальной жизни, требующие решения. Это способствует сплочению детского коллектива за счет обмена мнениями и групповых обсуждений.

Повествовательность: Рассказчик, будь то вымышленный персонаж или реальный человек, должен предоставлять важную и интересную информацию, способствуя повышению интереса к теме.

Интерактивность:  Предложите ребенку стать частью сценария, где он может принимать решения и видеть результаты своих действий. Этот подход особенно эффективен для моделирования опасных или редко возникающих ситуаций, когда дети применяют имеющиеся знания.

Сторителлинг обладает рядом преимуществ: разная степень вовлеченности аудитории, безграничные возможности для создания сценариев, обучение в игровой форме.  Но для эффективного проведения таких мероприятий необходимо учитывать определенный алгоритм действий.  В первую очередь, определитесь с тем, как вы планируете донести информацию: активно вовлекая детей в процесс или используя более традиционный подход.  Также важно продумать временной регламент (полноценное мероприятие или короткая "пятиминутка" для закрепления материала), определить целевую аудиторию (соответствие мероприятия возрастным особенностям детей) и оценить имеющуюся материально-техническую базу. Получив ответы на эти вопросы, можно приступать к детальной разработке. Для закрепления информации можно использовать технику "мономиф" - рассказывание истории, где герой показывает пример правильного поведения. Для изучения нового материала попробуйте технику «история с конца», начиная повествование с последствий происшествия. Для моделирования происшествий и демонстрации безопасного поведения подойдет техника Sparklines – сравнение “как было” и “как стало”.  Или, возможно, ваши дети придумают собственного персонажа, который станет помощником в моделировании различных ситуаций и "визитной карточкой" ваших занятий.

В заключение, сторителлинг предоставляет педагогу свободу творчества, помогая не просто передать знания, а сделать их понятными, запоминающимися и эмоционально значимыми для ребенка.  Эта методика позволяет эффективно работать даже со сложными темами, обеспечивая понимание ключевых моментов. Созданные герои помогут педагогу легче планировать занятия и оценивать усвоение материала. В форме сказки ребенку гораздо интереснее решать задачи, чем отвечать на вопросы теста.
ЛИТЕРАТУРА
1.  Авдеева, Н.Н. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста [Текст] / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ - ЛТД», 2014 – 96 с.
2.  Гуревич, А. В. « Безопасность ребенка в большом городе: педагогические и социальные технологии [Текст] / А. В. Гуревич, Е. В. Хижнякова, Э. С. Акопова. – М., 2012 – 116 с.
2. Калмыков Н.Н., Трофимова О.М., Маковкина С.А., Канина Ю.С. « О ситуации с безопасностью дорожного движения в Российской Федерации и первоочередных мерах по ее // Качество и жизнь. 2016. № 3 (11). С. 15-21.
3. Козловская Е.А. «Формирование и функционирование системы обучения безопасному поведению и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма» (для органов управления образованием и образовательных учреждений) / Е.А.  Козловская, С.А. Козловский  Москва.: Издательский Дом Третий Рим, 2007. – 20 с.
4. Кузнецова Н.М. «Психолого-педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних» : учебно-методическое пособие / сост.: Н.М. Кузнецова. — Екатеринбург :Изд-во УТ «Альфа Принт», 2016.— 84 с.

1. file0.txt (9,6 КБ)

Опубликовано: 09.09.2025