Перспективный план работы по развитию речи для детей 5-6 лет

Автор: Малыхина Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ №373 «Скворушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Цель: учить составлять рассказ об игрушках.

Задачи: учить описывать внешний вид игрушки, рассказывать, как можно с ней играть, закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, учить пользоваться сложноподчинёнными предложениями, закреплять умения отчётливо и внятно произносить звуки «с» и «з» в словах и фразах, упражнять в умении регулировать силу голоса (громко, тихо, шепотом, произносить фразы на одном выдохе, а звуки «с» и «з» в словах – протяжно, развивать связную речь при рассказывании об игрушках, воспитывать бережное отношение к игрушкам, воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать и не мешать другим детям.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я предлагаю начать нашу встречу с пожелание друг другу чего-нибудь хорошего. А сделать это предлагаю немного необычным способом. Говорим пожелания на ушко своему соседу, чтобы никто не услышал.

Беседа об игрушке.

Воспитатель: Посмотрите, как много игрушек в нашей группе. Какие они все разные! Тимофей, какая твоя любимая игрушка? Покажи её нам.

Ребёнок выбирает машину. Педагог предлагает рассмотреть её, спрашивает, кто из детей хочет рассказать об этой игрушке.

Воспитатель: Какая она? Как можно играть с ней?

Аналогично рассматриваются другие игрушки. (Ответы троих детей.)

Воспитатель: А теперь расскажите о своей любимой игрушке, которая осталась дома. Надо рассказать о ней так, чтобы другие дети, которые не видели вашу игрушку, поняли, как она выглядит, как с ней можно играть.

Вызывается несколько детей по одному человеку. Каждый рассказывает о своей любимой игрушке. Если дети затрудняются, воспитатель помогает: дает образец описания с показом игрушки или задает дополнительные вопросы.

Воспитатель: Спасибо, ребята, ваши рассказы были такими интересными, что я вспомнила, что давным–давно, когда я была еще маленькой, у меня тоже была любимая игрушка. Но мне бы хотелось, чтобы вы сами догадались, что это за игрушка. Слушайте внимательно:

Загадка:

Этот зверь со мной играет.

Не мычит он и не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки,

(Котенок)

Воспитатель: Своего котенка я всегда называла ласковыми именами. Какими?

Дети: Котик, коток, котеночек, котишка, котёнька, котя.

Воспитатель: Посмотрите, какие еще какие еще у нас есть игрушки. (Воспитатель выставляет на обозрение детей собаку, слона, лису, зайца и козу). В их названиях есть знакомые звуки – «с» и «з». Я буду показывать на игрушку, а вы – называть её так, чтобы хорошо был слышен звук «с» или «з».

Дети произносят «сссобака», «ссслон» и т. д. При необходимости воспитатель даёт образец произнесения слова.

Затем на стол выставляются две игрушки: собака и заяц.

Воспитатель: Какой первый звук в слове «собака»? Произнесите звук «с» протяжно.

Аналогично проводиться работа со словом «заяц».

Воспитатель: Молодцы! С этим заданием вы справились.

Физкультминутка:

Мы подуем высоко С - с - с Стоя на носках, руки направляют вверх воздушную струю.

Мы подуем низко С - с - с Присесть, руки направляют воздушную струю вниз.

Мы подуем далеко С - с - с Встать, руки направляют воздушную струю вперёд

Мы подуем близко С - с - с Руки направляют воздушную струю близко к губам

Чистоговорки:

Воспитатель: Давайте проговорим чистоговорку «Са-са-са - залетела к нам оса»

Инструкция: Делаем вдох и вместе на выдохе проговариваем чистоговорку.

Воспитатель: Давайте попробуем проговорить эту чистоговорку сначала тихо, потом громко, затем быстро и медленно, а потом попробуем произнести ее с разной интонацией – и вопросительной, и восклицательной.

Дети выполняют.

Аналогично проводиться задание с другими чистоговорками:

«Су – су – су – в лесу видели лису»;

«За – за – за – прилетела стрекоза»;

«Зу – зу – зу – мы поймали стрекозу».

Загадки:

Воспитатель: Бел, да не сахар, ног нет, а идёт.

Дети: Снег.

Воспитатель: Зимой белый, летом серый.

Дети: Заяц.

Воспитатель: Выделите, пожалуйста первый звук в словах «снег», «заяц».

Дети: Звук «с» и «з».

Скороговорки:

Воспитатель: Ребята повторите за мной скороговорки: «У маленькой Сани санки едут сами», «Видит волк козу, забыл и грозу».

Дети повторяют за воспитателем. (Произносят их громко, тихо, шепотом).

Заключительная часть занятия.

Рефлексия.

- С какими звуками мы сегодня познакомились?

- Какие это звуки?

Воспитатель: Давайте поиграем с нашими зверушками.

Сюжетно-ролевую игру дети организовывают самостоятельно.

 

Тема: Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята».

Цель: учить детей связно, выразительно пересказывать рассказ Е. Чарушина «Лисята»; закреплять умения последовательно пересказывать литературный текст, используя приемы мнемотехники.

Задачи: учить детей придумывать загадки: подбирая по смыслу названия качеств (прилагательных) и действий (глаголы); упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, учить пользоваться вопросительной и восклицательной интонацией, развивать диалектическое мышление, умение видеть противоречия, анализировать и решать их.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, вы сегодня пришли в детский сад и, наверное, рады видеть друг друга. Давайте возьмемся за руки и скажем слова приветствия.

Собрались все дети в круг

Я - твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся.

Давайте подарим свою улыбку нашим гостям.

Воспитатель: Ребята, у нас в группе есть столик удивления. Давайте подойдём к нему и посмотрим, чем он нас удивит. (Воспитатель снимает салфетку)

-Смотрите - какая необычная коробка. Вам, наверное, интересно узнать, что в ней. Попробуйте отгадать. Предлагаю вам поиграть в игру «Да – нетка». Вы будете задавать вопросы об этом предмете, а я буду отвечать «да» или «нет». (Дети задают вопросы, перечисляют все возможные варианты.)

Воспитатель: У меня есть для вас подсказка (если дети не угадают) загадка и если вы ее отгадаете, то узнаете, что лежит в посылке. Слушайте внимательно.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает (книга).

Воспитатель: Молодцы, это книга.

После отгадывания загадки, воспитатель достает из коробки книгу.

Знакомство с автором.

Воспитатель: эту книгу написал Евгений Иванович Чарушин. (показ портрета писателя). В детстве он любил читать книги о путешествиях, о животных, о природе; рисовал птиц и зверей. Все знания, умения помогли ему стать художником и писателем. Он написал много рассказов о животных. Давайте познакомимся с одним из них (Дети садятся на стулья полукругом). Рассказ называется «Лисята» (чтение).

Воспитатель: О каких диких животных идёт речь в рассказе? (О лисятах).

- Как Вы думаете, почему лисята поселились у охотника дома? (Возможно, он принёс их из тайги, потому что животные остались без матери. Если бы охотник не взял к себе лисят, они бы погибли от голода.)

- Как вели себя лисята в человеческом жилище? (Они много играли, баловались и озорничали)

- Как играли лисята? (Лисята бегали по хозяину, лазали по шторам, забирались на шкаф.)

- Какие были лисята? Как называет их автор? (шустрые, беспокойные, ловкачи).

-Что значит ловкачи? (Это подвижные, ловкие живые существа)

- Какое происшествие произошло однажды? (Лисята потерялись)

- Почему охотник испугался? (Он не мог понять, куда исчезли лисята. А испугался он, потому что сапог вдруг "ожил".)

- Чем заканчивается рассказ? (лисята отыскались)

Повторное чтение.

Ребята, вы хотите услышать рассказ еще раз, только запомнить его нам поможет мнемодорожка. Проходит работа над мнемодорожкой, дети вместе с воспитателем "расшифровывают" картинки.

 

Тема: Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Цель: Расширить и активизировать знания детей по теме «Посуда».

Задачи:
- Формировать умение различать и правильно называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды; составлять короткий описательный рассказ о предметах посуды с опорой на схему;

- Продолжить работу над обогащением и уточнением словаря: слова – антонимы; названия частей посуды; названия предметов посуды, образованные по аналогии слова;

- Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных и согласовывать их в роде и числе;

- Развивать зрительное внимание, речевой слух, координацию речи с движениями;

- Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

 

Ход занятия:

Воспитатель:

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

- Ребята, я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день и добрый вечер! Мы будем приветливы и дружелюбны. На занятии мы с вами сегодня будем внимательными, активными, будем поднимать руку – отвечать на вопросы, выполнять задания, будем слушать друг друга, не перебивать, не выкрикивать. Договорились?

 

Загадка:

«Что поможет без труда

Приготовить нам всегда

И обед, и завтрак, ужин

Что для этого нам нужно?» (Посуда)

Воспитатель:

- Ребята, а вы помните сказку про бабушку Федору? Какое горе у нее случилось? (От Федоры ушла вся посуда)

- Как вы думаете, почему от Федоры ушла вся посуда? (Она ее не мыла, не чистила, закоптила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала)

Воспитатель:

-Да, Федора совершенно ничего не знала о посуде, не умела правильно с ней обращаться, вот и убежала она от неё.

 

Речевая игра «Какая посуда?» (подбор прилагательных)

-Какая посуда была у Федоры в начале сказки? (Грязная, не мытая, пыльная, закопчённая, разбитая)

-Какой стала посуда? (Чистая, сияющая, блестящая, сверкающая)

- Ребята, а вы помните, что сказала Федора такое, что посуда решила вернуться к ней?

(«Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои,

Вы пойдите-ка немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно, солнышко сиять»)

Воспитатель:

- Ребята, в далёкие-далёкие времена люди обходились без посуды. Овощи они ели сырыми, мясо жарили на огне, ели его руками. Но очень скоро они поняли, что это не очень удобно и стали создавать первые предметы посуды. Мне кажется, мы с вами знаем много о посуде и сейчас выполним несколько заданий.

 

Задание: На столе лежит много картинок с изображением посуды. Нужно разделить все картинки на группы (чайная, столовая, кухонная).

Воспитатель:

- Как называют посуду, в которой готовят еду и напитки? В ней варят, жарят, пекут, кипетят? (КУХОННАЯ - это кастрюля, сковорода, чайник, формы для выпекания, дуршлак, горшочек)

- Как называется посуда, которую мы ставим на стол, когда принимаем пищу, посуда из которой мы едим? (СТОЛОВАЯ - тарелки глубокие и мелкие, супница, салатница, хлебница, солонка, перечница, салфетница)

- Как называется посуда, которую мы ставим на стол, когда пьём чай? (ЧАЙНАЯ - это чайные пары, кружки, стаканы, чайник заварочный, сахарница, маслёнка, конфетница, ваза для варенья, сырница)

- Какие СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ вы знаете, т.е. с помощью этих приборов мы кушаем (ложки, вилки, ножи)

Итак, выберете картинки, где изображена:

Кухонная посуда….

Столовая посуда….

Чайная посуда….

Столовые приборы…

 

Воспитатель:

- Ребята, посуду делают из разного материала. Например, из дерева. Ещё из какого материала производят посуду? (из металла, стекла, пластмассы)

-Сейчас мы поиграем в игру с мячом в круге. Я каждому из вас брошу мяч и скажу из чего сделана посуда, а вы бросаете мяч мне и говорите КАКАЯ эта посуда. Например, тарелка из глины (какая?) - глиняная
Миска из дерева – деревянная миска
Нож из металла – металлический нож
Конфетница из хрусталя – хрустальная конфетница
Горшочек из глины - глиняный горшочек
Чайник из стекла – стеклянный чайник
Чашка из фарфора – фарфоровая чашка
Ложка из серебра – серебряная ложка
Поднос из пластмассы - пластмассовый поднос

Ложка из металла – металлическая ложка

 

Игра «Скажи наоборот»

Воспитатель:

– Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите, как будет наоборот.

Ложка чистая – ложка грязная

Тарелка глубокая – тарелка мелкая

Кастрюля большая – кастрюля маленькая

Сковорода тяжелая – сковорода легкая

Нож острый – нож тупой

Чашка новая – чашка старая

Стакан высокий – стакан низкий

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.DOCX (3,8 МБ)

Опубликовано: 09.09.2025