Рабочая программа по театрализации для детей от 5-7 лет

Автор: Белякова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с № 163

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Пояснительная записка

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ-273).

2. Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания».

3. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07.12.2018, протокол № 3).

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p.

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21

7. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022г. № 1028)

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

Актуальность

В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в музыкально-театральном искусстве как синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности.

В формировании духовно развитой личности, в усовершенствовании человеческих чувств, в понимании явлений жизни и природы грандиозную роль играет – искусство.

Знакомство с искусством формирует свой эстетический идеал, помогает соотносить культуру разных эпох и народностей, а также совершенствует эстетический вкус. В условиях ДОУ наиболее эффективным является введение ребёнка в мир искусства через театральную деятельность, базирующуюся на игре. А игра, как мы знаем, является ведущей деятельностью для ребёнка на данном этапе.

Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Обучение включает в себя следующие основные предметы:

• Рассказы о театре

• Актёрское мастерство

• Сценическая речь

• Постановка спектакля

Программа является модифицированной, обладает актуальностью, оригинальностью и новизной. За основу взята образовательная программа «Весёлая карусель» Сидоровой Млады Викторовны. Отличительными особенностями данной программы является её практическая направленность, реализуемая через участие детей в различных формах театрализованной деятельности, а также использование современных информационно-коммуникативных технологий в образовательном, воспитательном и развивающем процессах.

Из данной программы мною взяты разделы «Актёрское мастерство», «Сценическая речь». Мною же в программу добавлены разделы «Рассказы о театре», «Постановка спектакля» таким образом, доля авторского материала составляет около 50 %.

Направленность: художественная

Целевая аудитория: старший дошкольный (1-й год обучения) и подготовительный к школе возраст (5-7 лет) ( 2-й год обучения).

В возрасте 5-7 лет ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в театральном творчестве. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность нервной системы, появляется способность активного мышления. Становится достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о содержании художественного произведения. Формируется система оценок, восприятие становится целенаправленным.

Общий и художественный кругозор, наличие достаточного багажа представлений о жизненных явлениях, определенный запас впечатлений от произведений литературы, изобразительного искусства, от праздников и развлечений способствует развитию детской фантазии, творческого воображения. Всё это положительно сказывается на творческих проявлениях детей.

Кружковые занятия с детьми позволяют расширить возможности всестороннего развития детей, укрепления их физического и психического здоровья.

Зачисление детей на программу осуществляется на основе свободного выбора, в соответствии с интересами и потребностями. Программу могут осваивать все желающие, без учета уровня стартовых знаний, умений. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут, с перерывом 10 минут. Количественный состав детей в группе - 10 -12 человек.

Срок и объем освоения программы: 2 года, 144 педагогических часов

Форма обучения:

Очная.

Особенности организации образовательной деятельности:

Разновозрастная группа.

Режим занятий:

Таблица 1.1.1

Режим занятий

Предмет	Базовый уровень
Театр	2 занятия в неделю; 72 часа в год.

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

Цель: приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи:

1. Образовательные:

- Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др).

- Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

- Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

- Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок

2.Развивающие:

- Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях;

- Развивать память, внимание, воображение, фантазию;

- Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

- Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

- Развивать желание выступать перед родителями.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.

- Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.

- Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазию, воображение детей.

3. Воспитательные:

- Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

- Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого потенциала;

- Воспитание коммуникативных способностей детей

Ожидаемые результаты освоения программы.

Ребёнок должен знать:

- все основные виды театров;

- театральные профессии (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

Должен уметь:

- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;

- уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;

- уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;

- уметь запоминать заданные режиссером мизансцены;

- на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия; владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

- уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

- уметь сочинить рассказ от имени героя;

- уметь составлять диалог между сказочными героями;

- знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, и аудиторией.

1.3. Содержание программы

Базовый уровень (2 года обучения)

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела программы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
11	Рассказы о театре	13	1	14	Викторина/ опрос
22	Актёрское мастерство	-	26	26	Творческий показ/ наблюдение
33	Сценическая речь	4	16	20	Творческий показ/ наблюдение
4444	Сценическое движение		22	22	Творческий показ/ наблюдение
5555	Постановка спектакля	2	54	56	Показ спектакля/ наблюдение
6666	Воспитательная работа	1	5	6	Участие в мероприятиях/ наблюдение
	Всего часов	20	124	144

Содержание программы:

В содержание курса включены пять основных раздела:

Малышам о театре - призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства.

Актёрское мастерство – направлен на развитие актёрской игры, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Сценическая речь - объединяет игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию.

Сценическая движение – объединяет упражнения и тренинги по развитию координации движений рук и ног; ритмики и пластики движений

Постановка спектакля – включает в себя всю работу над спектаклем: знакомство с пьесой и обсуждение, распределение ролей, репетиции спектакля (эпизоды, сводная, генеральная, прогонная), показ на зрителе.

Воспитательная работа – включает в себя мероприятия не входящие в учебную программу и нацелены на сплочение коллектива, знакомство и приобщение к традициям и имиджу объединения.

Рассказы о театре. 1.1. Тема. Вводное занятие: Теория: Что такое театр? Возникновение театра. 1.2. Тема: Кукольный театр Теория: Понятие: Кукольный театр. История кукольного театра. Виды кукол в кукольном театре. Взрослые играющие в куклы. Фрагменты кукольных спектаклей. 1.3. Тема: Драматический театр. Теория: Понятие «Драматический театр». Типы драматических театров. Демонстрация фрагменты драматических спектаклей для детей. 1.4. Тема: Музыкальный театр. Теория: Понятие «Музыкальный театр». Типы музыкальных театров и жанры. Демонстрация фрагментов музыкальных спектаклей для детей. 1.5. Тема: Кудесники театра. Теория: Рассказ о людях, работающих в театре. Театральные профессии: актёр, режиссёр, художник-декоратор, гримёр, осветитель, звукооператор. 1.6 Тема «Заглянем за кулисы». Теория: Виртуальная экскурсия по театральному зданию. 1.7 Тема: Повторение курса Практика: Викторина-презентация «Театральный лабиринт».

2. Актёрское мастерство. 2. 1. Тема: Актёрские тренинги. Практика: Проведение актёрских тренингов: «Зёрнышко», «Весёлое путешествие», «Детский сад», «В стране цветов», «Море», «Марионетки», «Больница», «Превращения», «Сказка», «Мульти-пульти» 2.2. Тема: Внимание. Практика: Упражнения на внимание: «Капитаны», «Птицы», «Не собьюсь» 2.3 Тема: Память. Практика: Упражнения на развитие памяти: «Мой день», «Предметы», «Угадай-ка». 2.4. Тема: Фантазия. Практика: Упражнение на развитие фантазии: «Сочиняем сказку». 2.5. Тема: Игры-драматизации. Практика: Проведение игр-драматизаций: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Репка», «Золушка», «Красная шапочка», «Под Грибом», «Лиса и волк», «Маша и медведь».

3. Сценическая речь. 3.1. Тема: Роль слова в театре. Теория: Для чего нужна речь в театре. Актёрская сценическая речь, её особенности. 3.2. Тема: Артикуляция. Теория: Понятие: артикуляционный аппарат. Артикуляционная гимнастика Практика: Проведение артикуляционной гимнастики «Приключения язычка» 3.3. Тема: Дыхание. Теория: Понятие дыхание и голос. Роль дыхания в развитии речевого голоса. Практика: Упражнения по дыхательной гимнастике: «Мельница», «Дровосек», «Черепаха», «Марионетка». 3.4.Тема: Дикция. Теория: Голос и дикция. Роль дикции в актёрской профессии. Речевые дефекты. Практика: Дикционные разминки: «Укол», «8 позиций», « 3улыбки», 3.5. Тема: Итоговое занятие Практика: Творческий показ по сценической речи (артикуляция, дыхание, дикция)

4. Сценическое движение.

4.1. Тема: «Сценическое движение» Теория: Понятие «Сценическое движение». Виды сценического движения. Техника безопасности на занятиях. 4.2. Тема: Координация движений. Практика: Упражнения на развитие координации рук и ног: «1/4; ½; 1», «Однажды…», «Наша Таня», «Когда я стану великаном», «Молитва» 4.2. Тема: Ритмика. Практика: Упражнения на развитие ритмики: «Барабан», «Часы», «Мячик», «Металлофон», «Оловянные солдатики». 4.3. Тема: Пластика. Практика: Упражнения на развитие пластики: «Покраска», «Волна», «Змея»

5. Постановка спектакля. 5.1. Тема: Знакомство с пьесой. Теория: Понятия «Пьеса», «Автор». Чтение пьесы педагогом Практика: Обсуждение пьесы с детьми. 5.2. Тема: Распределение ролей в спектакле. Практика: Творческий кастинг на исполнение ролей через мини-этюды. 5.3. Тема: Репетиция отдельных эпизодов (сцен). Практика: Работа над эпизодами (сценами) спектакля. Мизансценирование. Импровизация. Наглядный показ педагога. Закрепление. 5.4. Тема: Сводная репетиция спектакля. Практика: Соединение эпизодов в целый спектакль. Музыкальное и художественное оформление. 5.5. Тема: Генеральная репетиция спектакля. Практика: Репетиция спектакля в костюмах и гриме, с художественным и музыкальным оформлением. Отработка последних замечаний режиссёра. 5.6. Тема: Прогон спектакля (чистый). Практика: Сдача спектакля руководству, просмотр актёрами не занятыми в спектакле, приглашёнными. 5.7. Тема: Показ спектакля на зрителе Практика: Показ спектакля зрителям. Анализ спектакля. Повторные выступления.

6. Воспитательная работа. 6.1. Тема: «Огонёк знакомств». Цель: Организация начала учебного года. Содержание: Знакомство с новичками. Обсуждение планов на учебный год. Инструктаж по технике безопасности. Театр-экспромт. 6.2. Тема: «Посвящение в студийцы». Цель: Сплочение коллектива и поддержка его традиций Содержание: Театрализованный ритуал посвящения в студийцы. Капустник. Чаепитие. 3. Тема: «День театра». Цель: Сплочение коллектива и развитие его творческого роста. Содержание: Театральный капустник «Весь мир – театр».Чаепитие.

2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график

№ п/п	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Беседа, Импровизация	2	«Огонёк знакомств» (рассказ о кружке, прослушивание, инструктаж по ТБ, театр-экспромт)	МБДОУ №163	Входной
2	Беседа     Импровизация	2	Рассказы о театре: Вводное занятие: «Что такое театр?» Акт-ское маст-во: Актёрский тренинг «Зёрнышко»	МБДОУ №163	Текущий
3	Беседа	2	Сценическая речь: Роль слова в театре. Сцен. движение: Понятие, виды	МБДОУ №163	Текущий
4	Беседа Тренинг	2	Рассказы о театре: Возникновение театр Актёрское маст-во: Внимание. «Капитаны»	МБДОУ №163	Текущий
5	Мастер-класс   Тренинг	2	Сценическая речь: Артикуляция. Сценическое движение: Ритмика: «Оловянные солдатики»	МБДОУ №163	Текущий
6	Беседа Рассказ детей	2	Рассказы о театре: Кукольный театр. Понятие и история Актёрское маст-во: Память. «Мой день»	МБДОУ №163	Текущий
7	Мастер-класс   Тренинг	2	Сценическая речь: Артикуляционная гимнастика Сценическое движение: Пластика: «Волна»	МБДОУ №163	Текущий
8	Традиционный праздник	2	«Посвящение в студийцы» Торжественный ритуал посвящения. Капустник. Чаепитие	МБДОУ №163	Текущий
9	Вводное занятие Чтение педагога, беседа	2	Сценическая речь: Дыхание и голос. Постановка спектакля: Знакомство с пьесой	МБДОУ №163	Текущий
10	Тренинг         Импровизация	2	Сценическое движение: Координация рук: «Молитва» Постановка спектакля: Распределение ролей в сказке	МБДОУ №163	Текущий
11	Рассказ детей       Инсценировка	2	Актёрское маст-во: Фантазия. «Сочиняем сказку» Постановка спектакля: Репетиция сказки (1 эпизод)	МБДОУ №163	Текущий
12	Беседа         Инсценировка	2	Рассказы о театре: Виды кукольного театра (перчаточные и тростевые) Постановка спектакля: Репетиция сказки (2 эпизод)	МБДОУ №163	Текущий
13	Вводное занятие   Инсценировка	2	Сценическая речь: Дикция Голос и дикция. Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-2 эпизоды)	МБДОУ №163	Текущий
14	Тренинг         Инсценировка	2	Сценическое движение: Ритмика: «Оловянные солдатики» (повтор) Постановка спектакля: Репетиция сказки (3 эпизод)	МБДОУ №163	Текущий
15	Импровизация       Инсценировка	2	Актёрское маст-во Актёрский тренинг «Весёлое путешествие» Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-3 эпизоды)	МБДОУ №163	Текущий
16	Беседа         Инсценировка	2	Рассказы о театре: Виды кукольного театра (марионетки и театр теней) Постановка спектакля: Репетиция сказки (4 эпизод)	МБДОУ №163	Текущий
17	Тренинг       Инсценировка	2	Сценическая речь: Артикуляционная гимнастика Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-4 эпизоды)	МБДОУ №163	Текущий
18	Инсценировка	2	Сцен. движение: Пластика: «Волна» (повтор) Постановка спектакля: Репетиция сказки (5 эпизод)	МБДОУ №163	Текущий
19	Инсценировка	2	Постановка спектакля: Сводная репетиция (1-5 эпизоды)	МБДОУ №163	Текущий
20	Инсценировка	2	Постановка спектакля: Генеральная репетиция	МБДОУ №163	Текущий
21	Инсценировка	2	Пост. спектакля: Прогонная репетиция	МБДОУ №163	Текущий
22	Выступление	2	Пост. спектакля: Показ сказки на утреннике в ДОУ	МБДОУ №163	Промежуточный
23	Беседа Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: Взрослые играющие в куклы Актёрское маст-во: Сказка «Колобок»	МБДОУ №163	Текущий
24	Тренинг   Тренинг	2	Сценическая речь: Дыхательная гимнастика Сцен. движение: Координация рук «Молитва» (повтор)	МБДОУ №163	Текущий
25	Беседа   Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: Понятие «Драматический театр» Актёрское маст-во: Сказка «Заюшкина избушка»	МБДОУ №163	Текущий
26	Тренинг   Тренинг	2	Сценическая речь: Работа над дикцией Сцен. движение: Ритмика: «Ипподром»	МБДОУ №163	Текущий
27	Беседа   Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: «Типы драматический театр» Актёрское маст-во: Сказка «Теремок»	МБДОУ №163	Текущий
28	Тренинг Тренинг	2	Сценическая речь: Артикуляционная гимнастика Сцен. движение: Пластика: «Змея»	МБДОУ №163	Текущий
29	Беседа Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: «Кудесники театра» (актёр, режиссёр) Актёрское маст-во: Сказка «Репка»	МБДОУ №163	Текущий
30	Тренинг Тренинг	2	Сценическая речь: Дыхательная гимнастика Сцен. движение: Координация рук «Молитва»	МБДОУ №163	Текущий
31	Беседа Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: «Кудесники театра» (художник, гримёр) Актёрское маст-во: Сказка «Золушка»	МБДОУ №163	Текущий
32	Тренинг Тренинг	2	Сценическая речь: Работа над дикцией Сцен. движение: Ритмика: «Ипподром»	МБДОУ №163	Промежуточный
33	Беседа Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: «Кудесники театра» (осветитель, звукооператор) Актёрское маст-во: Сказка «Красная шапочка»	МБДОУ №163	Текущий
34	Тренинг     Тренинг	2	Сценическая речь: Артикуляционная гимнастика Сцен. движение: Развитие пластики: «Змея» (повтор).	МБДОУ №163	Текущий
35	Видео-презентация         Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: «Заглянем за кулисы» (Виртуальная экскурсия по театральному зданию) Актёрское маст-во: Сказка «Под грибом»	МБДОУ №163	Текущий
36	Тренинг   Тренинг	2	Сценическая речь: Дыхательная гимнастика Сцен. движение: Ритмика: «Барабан»	МБДОУ №163	Текущий
Второй год обучения
37	Викторина Игра-драматизация	2	Рассказы о театре: Повторение курса. Актёрское маст-во: Сказка «Лиса и волк»	МБДОУ №163	Текущий
38	Тренинг   Тренинг	2	Сценическая речь: Работа над дикцией Сцен. движение: Пластика: «Покраска»	МБДОУ №163	Текущий
39	Игра-драматизация Тренинг	2	Сценическая речь: Артикуляционная гимнастика Актёрское маст-во: Сказка «Маша и медведь»	МБДОУ №163	Текущий
40	Тренинг   Тренинг	2	Сценическая речь: Дыхательная гимнастика. Сцен. движение: Координация рук и ног: «Однажды»	МБДОУ №163	Текущий
41	Импровизация Тренинг	2	Актёрское маст-во: «Детский сад» Сценическая речь: Работа над дикцией	МБДОУ №163	Текущий
42	Творческий показ	2	Сценическая речь: Итоговое занятие.	МБДОУ №163	Итоговый
43	Импровизация Тренинг	2	Актёрское маст-во: Внимание. «Птицы». Сцен. движение: Ритмика: «Металлофон».	МБДОУ №163	Текущий
44	Тренинг   Чтение педагога, беседа	2	Актёрское маст-во: Память. «Предметы». Постановка спектакля: Знакомство с новой пьесой	МБДОУ №163	Текущий
45	Тренинг   Импровизация	2	Сцен. движение: Пластика: «Покраска». Постановка спектакля: Распределение ролей в постановке	МБДОУ №163	Текущий
46	Импровизация   Драматизация	2	Актёрское маст-во: «В стране цветов». Постановка спектакля: Репетиция сказки (1 сцена)	МБДОУ №163	Текущий
47	Тренинг         Драматизация	2	Сцен. движение: Координация рук «Однажды» Постановка спектакля: Репетиция сказки (2 сцена)	МБДОУ №163	Текущий
48	Тренинг   Драматизация	2	Актёрское маст-во: Внимание. «Не собьюсь» Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-2 сцены)	МБДОУ №163	Текущий
49	Тренинг       Драматизация	2	Сцен. движение: Координации рук и ног: «Когда я стану великаном» Постановка спектакля: Репетиция сказки (3 сцена)	МБДОУ №163	Текущий
50	Тренинг     Драматизация	2	Актёрское маст-во: Память. «Угадай-ка» Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-3 сцены)	МБДОУ №163	Текущий
51	Тренинг       Драматизация	2	Сцен. движение: Координации рук и ног: «Когда я стану великаном» Постановка спектакля: Репетиция сказки (4 сцена)	МБДОУ №163	Текущий
52	Импровизация   Драматизация	2	Актёрское маст-во: «Море». Постановка спектакля: Репетиция сказки (1-4 сцены)	МБДОУ №163	Текущий
53	Традиционный праздник	2	«День театра» (Капустник, чаепитие.)	МБДОУ №163	Текущий
54	Тренинг         Драматизация	2	Сцен. движение: Ритмика: «Ипподром». Постановка спектакля: Репетиция сказки (5 сцена)	МБДОУ №163	Текущий
55	Драматизация	2	Постановка спектакля: Сводная репетиция сказки (1-5 сцены)	МБДОУ №163	Текущий
56	Драматизация	2	Постановка спектакля: Генеральная репетиция сказки	МБДОУ №163	Текущий
57	Драматизация	2	Постановка спектакля: Прогонная репетиция сказки	МБДОУ №163	Текущий
58	Инсценировка	2	Постановка спектакля: (Показ в детсаду)	МБДОУ №163	Текущий
59	Выступление	2	Постановка спектакля: (Показ в детском саду)	МБДОУ №163	Итоговый
60	Импровизация   Чтение педагога, беседа	2	Актёрское маст-во: «Марионетки». Постановка спектакля: Знакомство с фрагментами выпускного утренника	МБДОУ №163	Текущий
61	Импровизация   Импровизация	2	Актёрское маст-во: «Больница». Постановка спектакля: Распределение ролей в выпускном утреннике	МБДОУ №163	Текущий
62	Импровизация Репетиция	2	Актёрское маст-во: «Превращения». Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
63	Импровизация Репетиция	2	Актёрское маст-во: «Сказка». Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
64	Импровизация Репетиция	2	Актёрское маст-во: «Мульти-пульти» Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
65	Репетиция	2	Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
66	Репетиция	2	Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
67	Репетиция	2	Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
68	Подготовка праздника	2	Постановка спектакля: Репетиция выпускного (фр)	МБДОУ №163	Текущий
69	Подготовка праздника	2	Постановка спектакля: сводная репетиция выпускного	МБДОУ №163	Текущий
70	Подготовка праздника	2	Постановка спектакля: генеральная репетиция выпускного	МБДОУ №163	Текущий
71	Подготовка праздника	2	Постановка спектакля: прогонная репетиция выпускного	МБДОУ №163	Текущий
72	Выступление	2	Постановка спектакля: Участие в выпускном празднике	МБДОУ №163	Текущий

 

 

2.2. Условия реализации программы

Для реализации и организации воспитательно-образовательного процесса в рамках дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности имеется ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:

- наличие помещения – просторный музыкальный зал;

- кабинет для хранения костюмов, реквизита, методической литературы, документации, необходимого технического оборудования;

- стулья

- скамьи;

- реквизит, бутафория;

- костюмы театральные и карнавальные, маски и полумаски персонажей;

- парики,

- грим;

- проектор;

- компьютер;

- акустическая система;

- аудио файлы с записями музыки, стихов, сказок, песен, «театральных шумов»;

- видеофонд записей постановок театральной студии;

- альбомы с фотографиями;

-учебно - методические пособия, художественная литература, с постановочным репертуаром

2.3. Формы мониторинга

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

Входной контроль - прослушивание

Текущий контроль – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

Промежуточный контроль – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы;

Итоговый контроль – открытые занятия, спектакли.

2.4. Методика диагностики уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности (Приложение 1);

- Методика диагностики изучения игровых интересов и предпочтений старших дошкольников в играх-драматизациях (Приложение 2);

- Тест «ЗАРД» (для родителей и педагогов) (Приложение 3).

2.5. Методические материалы

Методическое обеспечение

Ведущий метод - художественная импровизация.

Теоретические сведения по всем разделам программы даются непосредственно по ходу занятий, которые включают в себя проведение бесед об искусстве, работу над речью, актёрские игры, работа над пьесой. Итогом деятельности объединения является воспитание у ребят активного восприятия искусства, участие в постановке спектаклей.

Методы обучения:

- словесный (объяснения, вопросы, указания, образные сюжетные рассказы);

- наглядный (показ упражнений, использование пособий, имитация, зрительные ориентиры и т.д.);

- практический (повторение упражнений, проведение в игровой форме);

- уподобления характеру художественного образа (моторно-двигательного, мимического, вокального, словесного, тактильного, интонационного);

 

Методы воспитания:

-убеждение;

- поощрение;

- мотивация;

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальная;

- индивидуально-групповая;

- групповая;

Формы проведения занятий:

• игра

• импровизация

• тренинг

• этюды и показы обучающихся

• чтение педагога

• беседы

• просмотр видеофильмов

• артикуляционная и дыхательная гимнастика;

• репетиции

• подготовка спектакля

Педагогические технологии:

- группового обучения,

- развивающего обучения,

- игровой деятельности,

- коммуникативная технология обучения,

- коллективной творческой деятельности,

- здоровьесберегающие технологии

Алгоритм учебного занятия

1. Вводный этап: актуализация опорных знаний, мотивация ребят на работу, разминка тела (5 минут).

2. Основная часть занятия: беседы по теме, постановка этюдов, разыгрывание сценок, читка с обсуждением, игры, отработка инсценировки (20 минут).

3. Заключительный этап: оценка работы каждого ребёнка педагогом, рефлексия (5 минут).

2.6. Список литературы

Для педагога:

1. Боровик Т. А. «Инновационные технологии развития творческих способностей детей» М.: Педагог, 2014г.

2. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. М.: «Вако», 2011г. 3. Дроздов В. В. “Уроки театральной школы” М: ВЦХТ 2013г .

4. Савостьянов. Сценическая речь. Дикция и орфоэпия. М: ВЦХТ 2007г .

5. Поля Л. Я. «Театр сказок». Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2001г.

6. Фатеев С. «Театр в школе, дома и детском саду» М: ООО «Этрол» 2005г.

7. Мигунова Е. «Театральная педагогика в детском саду» М.; Просвещение, 1993г.

8. Царенко Л.И., Соловьёва Е.В., «Образование и театр», 2003г.

9. Миланович Л. «Театр для самых маленьких» М; Искусство , 1973г.

Для обучающихся:

1. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

2. Бажина Н.Г., «О театре малышам» М., АРКТИ, 2011г.

3. Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Л. Искусство 1986г.

4. Лаптева Е. «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.

5. Распопов А.Г. «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

 

Приложение 1

Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста в МБДОУ №163 «Рябинка»

Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностического комплекса, который предусматривает как психологическую, так и педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельности.

Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной

деятельности:

- знание основ театральной культуры;

- речевая культура;

- эмоционально-образное развитие;

- навыки кукловождения;

- музыкальное развитие;

- основы изобразительно-оформительской деятельности;

- основы коллективной творческой деятельности;

Критерии психологической оценки развития навыков театрализованной

деятельности:

- поведенческая активность;

- коммуникативно- речевые навыки;

- отношения с взрослыми;

- любознательность;

- стремление к общению в больших группах детей;

- желание стать лидером в группе;

- конфликтность, агрессивность;

Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод отслеживания, наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.

Механизм оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4. Навыки кукловождения.

Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.

5. Музыкальное развитие

Высокий уровень – 3 балла: Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы, свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета, самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец в спектакле.

Средний уровень – 2 балла: С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец. Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом. Передает в свободных пластических движениях характер музыки.

Низкий уровень – 1 балл: Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки. Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом. Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.

6. Основы изобразительно-оформительской деятельности

Высокий уровень – 3 балла: Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе).

Средний уровень – 2 балла: Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов.

Приложение 2

Диагностика изучения игровых интересов и предпочтений старших дошкольников в играх-драматизациях

Примерные вопросы для собеседования с ребенком.

 

1. Знаешь ли ты, что такое театр? Ты был в театре? Что тебе понравилось в театре больше всего?
2. Какой спектакль ты смотрел последний раз? Тебе нравится смотреть спектакли? Почему?
3. Знаешь ли ты, кто такой режиссер, актер, художник-оформитель? Что они делают для того, чтобы спектакль можно было посмотреть?
4. Зачем в театр приходят зрители? Что они делают на спектакле?
5. Любишь ли ты играть в «театр»?
6. В какой «театр» ты любишь играть? (ребенку предлагаются картинки с разными видами театра). Почему?
7. Что ты делаешь, играя в «театр»? Тебе это нравится?
8. Тебе нравится исполнять роли сказочных героев? Почему?
9. Есть ли у тебя любимая роль? Какая?
10. Ты можешь по выражению лица узнать настроение героя?
11. Когда ты вырастешь, ты бы хотел работать в театре? Кем бы ты хотел быть: режиссером, актером, художником-оформителем?
12. Есть ли у тебя любимая книжка? Какая?
13. В спектакле с какими персонажами ты бы хотел поучаствовать?

 

Анализируйте ответы с точки зрения представлений о театре, театральном искусстве, активности детей в процессе театрализованной деятельности. Обратите внимание на интерес ребенка к той или иной позиции в театрализованной игре и обоснования данного выбора.

Приложение 3

 

Тест «ЗАРД»

Уважаемые педагоги, родители, ответьте на ряд утверждений, используя варианты ответов «да» или «нет».

Утверждения:

1. Чаще ребенок обращает внимание на замысел литературного произведения, его художественную идею........................................................
2. Чаше ребенок реагирует на героев литературного произведения…..
3. Чаше ребенок обращает внимание на обстановку, место и время развития событий произведения..................................................................
4. Ребенок целостно воспринимает литературное произведение.......
5. Ребенок хорошо понимает эмоциональное состояние героев и интересно интерпретирует образы..................................................................
6. Ребенок любит задавать вопросы о прочитанном произведении..
7. Ребенок любит рисовать литературные сюжеты, «фантазировать на бумаге»................................................................................................. …….
8. Ребенок может организовать игру с другими детьми................
9. Ребенку легче оценить игру другого, чем играть самому............
10. Ребенок легко создает образы литературных персонажей с помощью декламирования, мимики и пантомимики.................................
11. Ребенок легко подбирает необходимые атрибуты и декорации для игры-драматизации................................................................................
12. Ребенок может выразить свое мнение о понравившихся или не понравившихся персонажах...................................................................
13. У ребенка хорошо развито творческое воображение, он тяготеет к импровизациям............................................................................................

14. Ребенок обладает лидерскими качествами.............................

15. Ребенок хорошо чувствует цвет, форму, стремится выразить свои впечатления о литературном произведении, персонажах произведения на бумаге с их помощью................................................................................
16. Ребенок умеет подсказать и показать другим детям, как и что надо изображать в игре-драматизации......................................................
17. Ребенок умеет сопереживать игровым персонажам......................
18. Ребенку присущи качества - настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать неудачи, решать конфликты........................................
19. У ребенка развиты элементы самоконтроля в театрализованной деятельности (может следовать сюжетной линии, театральную постановку доводит до конца)..............................................................
20. У ребенка развиты художественно-изобразительные умения, он хорошо рисует, предпочитает рисование другим видам детской художественной деятельности..........................................................

Оценка результатов.
Ответ «да» оценивается в 1 балл. Баллы суммируются по каждой позиции (актер, режиссер, зритель):
• позиция «режиссер» — ответы «да» на вопросы 1, 8, 14, 1, 18;
• позиция «декоратор» — ответы «да» на вопросы 3, 7, 11, 15, 20;
• позиция «актер» — ответы «да» на вопросы 2, 5, 10, 13, 19;
• позиция «зритель» — ответы «да» на вопросы 4, 6, 9, 12, 17.
В какой позиции получилось наибольшее количество баллов, к той ребенок и имеет наибольшую склонность.
Соотнесите эти результаты с результатами собеседования с ребенком.

1. file0.docx (74,8 КБ)

Опубликовано: 03.09.2025