Организация активной самостоятельной деятельности ребенка как основа технологии образовательного процесса

Автор: Лоскутова Светлана Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 65»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Автор: Павленко Наталия Васильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 65»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Аннотация: В статье представлены суть и принципы проблемно-деятельностного подхода в современной системе дошкольного образования, которые могут стать методологической основой для разработки модели и технологии организации образовательного процесса в условиях организации Федерального государственного образовательного стандарта.

Ключевые слова: подходы, дошкольное образование, образовательный процесс, принципы, качество образования

В основу этого стандарта заложен проблемно - деятельностный подход. Проблемно - деятельностный подход предполагает организацию образовательно-воспитательного процесса , когда активная самостоятельная деятельность ребенка занимает главное место. Информационно-репродуктивные знания меняются на знания, получаемые в процессе действия.

При проблемно - деятельностном подходе ребенок становится субъектом деятельности. Быть субъектом - это значит быть хозяином своей деятельности. Ребенок ставит свою детскую цель, решает задачи, возникшие в процессе деятельности, получает результат и за него отвечает. Деятельность-это система действий человека, направленная на достижение поставленной цели. Складывается она из активных действий и направлена на творческое познание и превращение окружающего мира.

Задача педагога, организовать образовательный процесс через разнообразие видов детской деятельности, в которой ребенок участвует в роли субъекта (хозяина) деятельности, а педагог всего лишь направляет эту деятельность, причем учитывая волю и желания ребенка. И снова Конфуций…Педагог дает удочку, а ребенок «ловит рыбу». Вот что такое деятельность

Основные виды деятельности (см. таблицу 1.)

Деятельностный подход-это не готовые знания, а добывание их в процессе познавательной деятельности. В процессе познавательной деятельности должен быть познавательный мотив и конкретная цель. Чтобы деятельностный подход был качественным перед педагогом стоят определенные задачи: создать условия, учить ребенка самостоятельно ставить цель и находить пути и средства ее достижения, учить ребенка в процессе деятельности формировать умения оценки и самооценки

Принципы деятельностного подхода(см. таблицу 2)

На каждом возрастном этапе существуют ведущие виды деятельности. До 1 года ведущим видом деятельности является непосредственное эмоциональное общение ребенка (до 1 года) с взрослым, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. От 1 года до 3 лет имеет место предметно - манипулятивная деятельность ребенка характерная для раннего детского возраста (от 1 года до3 лет), в процессе которой ребенок овладевает не только формой человеческого общения между людьми, но и прежде всего, общественно выработанными способами употребления всех окружающих его вещей. От 3 до 6 лет на первый план выступает игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3до 6 лет). Именно в сюжетно-ролевой игре ребенок обнаруживает, что окружающие его люди обладают разнообразными профессиями, включены в сложнейшие отношения и он сам, ориентируясь на нормы этих отношений, должен учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. От 6 до 11 лет - учебная деятельность младших школьников лет, т.е специальная деятельность по усвоению теоретических форм мышления.

Проблемно-деятельностный подход основывается на принципе мотивированности детей.

Что такое мотивация? Это побуждение поведения ребенка. Без мотивации вряд ли произойдет взаимодействие между взрослым и ребенком

Виды мотивации (см. Рисунок 1.)

Алгоритм создания мотивации (см. Рисунок 2.)

Целесообразно и необходимо использовать деятельностный подход в практике при организации игр-экспериментирований, при создании проблемных ситуаций, в моделировании, в играх-путешествиях, в проектной деятельности.

Для качества организации проблемно-деятельностного подхода в дошкольном образовании необходимо помнить золотые правила деятельности: подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; веди ребенка от собственного опыта к общественному; будь не «НАД», а «РЯДОМ»; радуйся вопросу, но отвечать не спеши; учи анализировать каждый этап работы; критикуя, стимулируй активность ребенка.

Список используемой литературы:

1. Азарова Т.И. Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности. - М., 2012.

2. Официальный сайт НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики», раздел «Воспитателям» https://www.sch2000.ru/vospitatelyam/undermenu.php

3. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения [Текст]. - М.: Райс, 2015. – 309 с.

4.Селевко К.Г. Технологии развивающего обучения

Таблица 1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таблица 2. Принципы проблемно-деятельностного подхода

1. file0.doc (62,0 КБ)

Опубликовано: 22.08.2025