Краткосрочный проект по развитию речи в старшей группе «Какие бывают слова?»

Автор: Сотникова Наталья Семеновна

Организация: ГК ДОУ «Детский сад №352 г.о. Донецк» ДНР

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Паспорт проекта

Вид проекта: групповой, творческий, игровой, познавательный.

Сроки реализации: краткосрочный 02.02.21.-05.02.21.

Участники проекта: дети, воспитатель средней ортопедической группы, родители воспитанников.

Актуальность: На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой воспитания и обучения в дошкольном детстве является овладение речью. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Цель проекта: развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность; повысить активный словарь детей посредством стимулирования и развития у дошкольников умений к сочинительству, к речевому творчеству.

Задачи проекта:

- создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке;

- формирование грамматического строя речи;

- расширение словарного запаса;

- развитие связной речи;

- развивать активный словарь детей;

- развивать способность детей придумывать повествования, рифмованные слова, словообразования, подбирать синонимы, антонимы, омонимы;

- поддерживать речевую инициативу и творчество детей в общении.

Идея проекта: все занятия и игры по проекту «Играем со словами» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

 

Ожидаемые результаты:

• Высокий уровень активного словарного запаса детей
• Используются разнообразные формы работы с детьми по расширению активного словаря.
• У родителей повысится уровень знаний по развитию речевых творческих способностей детей.

 

Этапы реализации проекта.

 

1. Предварительный:

- выдвижение гипотезы;

- определение цели и задач проекта;

- изучение необходимой литературы;

- подбор методической литературы;

- разработка тематического плана для реализации проекта;

 

2. Основной.

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

- создание картотеки игр для развития словаря детей.

- консультация для родителей «Развитие речи детей с помощью скороговорок»

- консультация для родителей «Развиваем речь детей с помощью домашнего театра».

- организация выставки детских рисунков «Нарисуем слова».

 

Были проведены различные дидактические и подвижные игры, сюжетно – ролевые.

 

Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Найди такой же», «Узнай по голосу», «Какой, какая, какое», «Правда или нет», «Обратные слова», «Зимние слова», «Что лишнее», «Придумай предложение по картинке».

 

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Воробушки и кот», «Море волнуется», «Жмурки», «Найди свое место», «Самолеты», «Зайка беленький сидит», «Лохматый пес» и другие.

 

Сюжетно – ролевые игры: «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Семья», «Водители», «Магазин игрушек», « С мамой на кухне» и другие.

 

Проведено занятие по развитию речи « Посуда бывает разной».

В течение проекта использовались различные виды художественного слова: чтение стихов, сказок, загадок ,потешек, чистоговорок, пословиц и т.д.

Продуктивная деятельность: рисование детьми объектов окружающего мира «Нарисуем слова».

 

3. Заключительный.

Период осмысления собственных результатов. Презентация проекта.

 

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.

Результаты проекта.

Метод проектов оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, которые позволят ребенку в дальнейшем адаптироваться к школьному обучению, что является одной из главных задач федеральных государственных общеобразовательных стандартов.

 

Таким образом можно сделать выводы:

• В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
• Учиться выполнять правила игры.
• В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства.
• В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности.
• В игре идет интенсивное развитие речи.
• В игре формируются новые мотивы и потребности.

Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их родителей сформировались ключевые компетенции:

- умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации;

- умение продумывать способы действий и находить новые способы решения задач;

- умение задавать вопросы;

- умение взаимодействовать в системах «ребёнок-ребёнок», «ребёнок взрослый».

- умение получать необходимую информацию в общении;

- умение вести диалог с взрослыми и сверстниками.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект занятия по развитию речи «Какая бывает посуда»

Цель: формирование представлений у детей о предметном мире (о посуде).

Задачи.

Образовательные:

- активизировать употребление в речи названий предметов, материалов, из которых они изготовлены;

- упражнять в подборе слов – антонимов;

- обогащать и активизировать словарь по лексической теме «Посуда».

Развивающие:

- развивать внимание, логическое мышление, память;

- развивать умение самостоятельно классифицировать посуду.

Воспитательные:

- приобщение детей к художественной литературе;

- воспитывать аккуратность и бережное отношение к посуде.

Предварительная работа: чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр», «Муха Цокотуха», рассматривание иллюстраций к сказкам и картин по лексической теме посуда «Посуда».

Оборудование: карточки - пазлы на тему «посуда», атрибуты посуды, мяч, дерево, сундук, книжки-раскраски.

Активизация словаря по теме «Посуда»: кухонная, чайная, столовая, глиняная, фарфоровая, металлическая, деревянная, пластмассовая.

 

ХОД

Дети вместе с воспитателем стоят в кругу.Звучит музыка «В гостях у сказки…». Дети встают в полукруг

В: Ребята, слышите, какая красивая музыка звучит! А знаете, что эта за музыка?

В: Правильно, это музыка «В гостях у сказки…» и сегодня сказки к нам придут в гости. А ведь где сказки, там всегда волшебство.

В: все мы за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся. Давайте закроем глаза, и может быть, в нашей группе произойдет какое-то чудо (дети закрывают глаза). Если сказка в дверь стучится, ты скорей её впусти, потому что сказка-птица чуть спугнёшь и не найти. В: Посмотрите, ребята, что это?

Д: дерево.

В: какое красивое дерево. Но оно не простое, а волшебное.

«Как у наших у ворот чудо дерево растёт!

Чудо-чудо-чудо-чудо расчудесное!

Не листочки на нём, не цветочки на нём...» А что же на нём растёт?

Д: какие-то предметы!

В: Да, точно, предметы. А что это за предметы? Назовите их?

Дети: мыло, градусник и т.д.

В: правильно, ребят это самые обычные предметы, но они здесь появились благодаря сказкам, а каким мы сейчас узнаем. Давайте с вами вспомним сказки, в которых говорится об этих предметах. (Дети выбирают предметы по очереди)

Д: Мыло.

В: Из какой сказки?

Д: Мойдодыр.

В: правильно. А может кто- ни будь вспомнит строчки, где говорится об этом предмете? Д: (Тут и мыло подскочило

И вцепилось в волоса

И юлило, и мылило,

И кусалось, как оса.)

В: совершенно верно.

(Снимаем картинку и появляется книга Мойдодыр.)

Д: Градусник

В: Из какой сказки?

Д: Айболит.

В: правильно. Вспомните строчки, где говорится об этом предмете?

Д: (И бежит Айболит к бегемотикам,

И хлопает их по животикам,

И всем по порядку дает шоколадку,

И ставит и ставит им градусники).

В: молодцы.

(Снимаем картинку и появляется книга Айболит)

В:Может кто-то догадался без подсказки, из какой сказки этот предмет? (монета)

Д: Муха-Цокотуха.

В: правильно. А строчки из сказки кто-нибудь помнит?

Д: (Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла).

В: совершенно верно.

Снимаем картинку и появляется книга Муха-Цокотуха)

В: Ребята, а вы знаете, кто написал эти сказки?

Д: К.И.Чуковский.(портрет К.И.Чуковского)

В: Ребята, а для кого писал сказки К.И.Чуковский?

Д: Для детей.

В: Значит, он детский писатель, сказочник. Его книги очень любят не только дети, но и взрослые. Корней Иванович очень любил детей, всегда с большим интересом общался с ними, много наблюдал за ними, и ему очень хотелось, чтобы дети росли добрыми, отзывчивыми, аккуратно и бережно относились ко всему, что окружает, были честными и трудолюбивыми.

В: А сейчас, ребята, я предлагаю вам посмотреть сказку. Хотите?

Д: Да.

В: Присаживайтесь и внимание на экран.

(на экране появляется бабушка Федора из сказки К. Чуковского просит ребят помочь ей разобраться с посудой. – Как вернулась посуда ко мне в дом, теперь я в толк не возьму, зачем мне ее столько много, для чего она нужна? Может, вы мне поможете разобраться с ней?)

В: Ребята, а из какой сказки эта бабушка?

Д: из сказки «Федорино горе».

В: Ребята, бабушка Федора просит о помощи. Давайте поможем бабушке разобраться с посудой, а потом посмотрим сказку?

Д: да, поможем

В: Ребята, а какую вы знаете посуду?

(ответы детей: тарелку, ложку и т.д.)

В: Правильно, но по своему назначению посуда бывает разной, посмотрите на экран. (слайд - чайная, столовая, кухонная посуда). Педагог по каждой картинке спрашивает у детей, что изображено и задает соответствующие вопросы.

Для чего нужна кухонная посуда?

Д: Кухонная посуда нужна для того, чтобы готовить в ней еду.

В: Правильно. Для чего нужна чайная посуда?

Д: Чайная посуда нужна для того, чтобы пить из нее чай.

В: Совершенно верно. А для чего нужна столовая посуда?

Д: Столовая посуда нужна для того, чтобы кушать из нее.

Хорошо. А давайте в нашем кухонном уголке наведем порядок, разберем посуду по назначению (чайная, столовая, кухонная)

(воспитатель зовет детей в кухонных уголок и предлагает разобрать посуду по ёё назначению. На один поднос дети ставят чайную посуду, столик сервируют столовой посудой, а на плиту расставляют кухонную и закрепляет название групп посуды).

В: Ребят, а теперь скажите, как надо ухаживать за посудой?

Д: Посуду моют, чистят вытирают, чтобы она всегда была чистой и из нее приятно было есть.

В: Совершенно верно. Люди бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться и пропадет труд человека, который ее делал.

В: А теперь я предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот». Петя, принеси, пожалуйста, мяч для игры.

(педагог говорит слово и бросает мяч одному из детей. Ребёнок должен поймать мяч, сказать слово с противоположным значением и вернуть мяч).

Глубокая-мелкая,

чистая-грязная,

сухая-сырая,

твердая-мягкая,

широкая-узкая,

горячая-холодная,

сладкая-соленая,

тяжелая- легкая,

светлая-темная,

полная-пустая.

В: Молодцы. Ребята, как вы думаете, что было, если бы не было посуды? (Ответы детей)

В: А сейчас послушайте стихотворение, Которое я вам прочитаю, оно называется

«Для чего нужна посуда?»

Если б не было посуды,

Нам пришлось бы очень худо.

Мы бы тут же из людей

Превратились в дикарей:

Брали мясо бы руками,

Разрывали бы зубами,

Пили воду бы в реке,

Или в грязном ручейке.

К счастью помогает всюду

Нам различная посуда.

В: Ребята, обратите внимание, у вас на столах приготовлены конверты с заданием, для этого вам необходимо поделиться по парам.(дети собирают пазлы, а затем педагог подходит к паре детей и уточняет, что у них получилось и из чего это сделано. Ответы детей выводятся на экран и педагог и поясняет из чего сделан данный предмет).

В: Что у вас получилось? Из чего это сделано?

Д: ложка, тарелка, ваза, стакан, контейнер, терка.

В: Внимание на экран.

(на экране появляется деревянная ложка. Дети называют- ложка из дерева-деревянная и т.д.)

Ложка из дерева – деревянная

Чашка из фарфора – фарфоровая.

Ваза из хрусталя – хрустальная

Терка из металла – металлическая

Стакан из стекла – стеклянный

Контейнер из пластмассы – пластмассовая

В: Молодцы. По-моему мы с вами все рассказали о посуде и думаю, что Федора поняла для чего она нужна.

Федора: Спасибо вам ребята за помощь. Теперь я поняла, что каждая посуда нужна для своего дела. Буду беречь и ухаживать за ней. А вы ребята, загляните в волшебную шкатулочку, там для вас сюрприз.

В: Интересно, какой для нас сюрприз приготовила бабушка Федора, позвольте мне взять шкатулку. Ребят, но мы то с вами знаем, что эту шкатулочку приготовила для нас бабушка Федора. А вообще брать незнакомые предметы без взрослого можно?

Д: Нет.

В: А почему?

Д: Они могут оказаться опасными для жизни.

В: А что нужно сделать?

Д: Нужно сказать об этом взрослому.

В: Давайте посмотрим… (открывает шкатулочку, а там раскраски). Какие красивые раскраски подарила нам бабушка Федора. Давайте скажем «Спасибо».

В: А вот скажите, Федора Егоровна запомнила, какая бывает посуда, а вы ребята?

Д: Кухонная, столовая, чайная.

В: Молодцы, но а вы поняли как нужно обращаться с посудой, чтобы не получилось как у бабушке Федоры?

Д: беречь, мыть и……

В:Ребята, а кто автор этой сказки?

Д: Корней Иванович Чуковский

В: Молодцы!!! Я предлагаю вам пойти посмотреть сказку и раскрасить книжки.

 

 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Узнай по описанию

Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Усложнение:

дети объясняют свой выбор

роль водящего выполняет ребенок

 

Какой, какая, какое?

Цель: закрепить у детей понятие о роде предметов.

Оборудование: набор картинок, знакомых ребенку, с предметами мужского, женского и среднего рода.

Описание. Взрослый раскладывает на столе картинки и начинает формировать из них кучки, объясняя детям, что в первую кладутся предметы, которые можно назвать словом «он», во вторую - «она» и в третью - «оно». Затем ребенок продолжает раскладывать картинки самостоятельно. Взрослый при необходимости помогает ему, задавая наводящие вопросы: Стол - он или она? Яблоко - она или оно?

Один - много

Цель: совершенствовать грамматический строй речи, научить детей правильно употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Оборудование: пары предметных картинок с одним и множеством предметов, мяч.

Описание. Взрослый раскладывает перед ребенком пары картинок, он называет предмет по картинке в единственном числе, а ребенок - во множественном. При необходимости взрослый исправляет ошибки ребенка в окончаниях слов во множественном числе. По мере тренировки игру можно проводить без картинок, перебрасывая мяч.

Один – два – пять

Цель: научить детей различать предметы по родам и правильно употреблять их с числительными один, два.

Оборудование: картинки с изображением предметов мужского, женского, среднего рода.

Описание. Взрослый вперемешку раскладывает на столе картинки, а затем начинает формировать три кучки в зависимости от рода существительного и соответствующего ему числительного. Например: Это карандаш. Он один. Это книга. Она одна. Это яблоко. Оно одно. Затем ребенок раскладывает остальные картинки самостоятельно, согласуя существительное с числительным в роде.

Придумай предложение по картинке

Цель: научить детей составлению простых предложений по картинкам.

Оборудование: предметные картинки.

Описание. Взрослый расставляет перед ребенком картинки и начинает произносить предложение, а ребенок должен его закончить подходящим словом, опираясь на картинки.

Например, «Кошка ловит (мышку)»; «Девочка бросает (мяч)»; «Собака грызет (кость)»; «Мама испекла (торт)».

 

ЗАГАДКИ - ДОБАВЛЯЛКИ

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее ……… (лиса).

Сам он круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач
Голой ручкой не возьмешь,
А зовется это ……… (ёж).

Ёжик вырос в десять раз,
Получился ……… (дикобраз)

Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он ……… (жираф)

Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет ……… (черепаха)

И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
И все же называются
Они – морские ……… (свинки)

По реке плывет бревно,
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит……… (крокодил)

Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ……… (зима).

Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я ……… (лето).

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ……… (капуста)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ……… (лук)

 

ЗНАКОМСТВО С УСТНЫМ НАРОДНЫМ ВОРЧЕСТВОМ

Просыпаемся с потешкой

Кто - кто в этом доме живет?
Кто - кто вместе с солнцем встает?
Это Дашенька проснулась
Маме с папой улыбнулась
И, откинув одеяло,
вдруг сама на ножки встала!
Здравствуй солнышко
Колоколнышко!

***
Глазки открываются,
Глазки просыпаются,
Потягушки - ножки,
Потягушки - пяточки,
Ручки и ладошки,
Сладкие ребяточки!
Дай - ка локоточек
Мама поцелует!
Славный мой сыночек!
Как тебя люблю я!

***
Потянушки - потягушки,
Кто тут сладкий на подушке?
Кто тут нежится в кроватке?
Чьи тут розовые пятки?
Это кто же тут проснулся,
Кто так маме улыбнулся?
И кого так любит мама?
Вот тут кто любимый самый!

 

***
Потягуси-потягуси,
Пролетали низко гуси,
Потягуси-потягушечки,
Перья мягкие в подушечке.
Эти перья-потягусеньки
Подарили гуси Машеньке

***
Вот проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!

Умываемся с потешкой
Ты мне ручки подай,
Да с кровати вставай,
Умываться пойдём,
Где водичка найдём!

***
От водички, от водицы
Всё улыбками искрится!
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы!
Таня умывается,
Солнцу улыбается!

***
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

***
Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Знаем, знаем, да-да-да
Где ты прячешься, вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-нем-ножку.
Лейся, лейся, лейся
По-сме-лей -
Детка умывайся веселей!

***
Знаем, знаем - да-да-да!
В кране прячется вода!
Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!
Будет мыло пениться
И грязь куда-то денется!

***
Зайка начал умываться,
Видно, в гости он собрался,
Вымыл ротик,
Вымыл носик,
Вымыл ухо,
Вот и сухо.

Моем ручки до и после еды с потешкой
Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки.
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб и ложки.

***
Водичка-водичка,
Умой Ирино личико,
Ира кушала кашку,
Испачкала мордашку.
Чтобы девочка была
Самой чистенькой всегда,
Помоги, водичка,
Умыть Ирино личико.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,2 МБ)
2. file1.docx (2,2 МБ)

Опубликовано: 19.08.2025