Коллективная трудовая деятельность в условиях реализации ФГОС

Автор: Автандилян Сона Оганесовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №10 «Хуторок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Коллективный труд – форма организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы. Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умение одновременно у всей группы детей. Эта форма труда необходима для установления позитивных отношений и сплочения детского коллектива. Во время коллективного труда у детей формируются умения принимать общую цель труда, договариваться, согласовывать свои действия, совместно планировать их, помогать товарищу, оценивать его труд. У детей формируется коллективная ответственность за выполнение задач. Воспитание трудолюбия наиболее успешно решается в коллективном труде детей. В детском саду чаще используют два вида коллективного труда: труд общий и труд совместный.

Еженедельно, целесообразно всего в конце недели, когда возникает естественная необходимость в наведении порядка в групповой комнате, организуется коллективный труд всех детей группы. Он проводится в соответствии с общими педагогическими требованиями, но с учетом некоторых особенностей, связанных с разновозрастным объединением детей. Трудовая деятельность детей требует руководства со стороны воспитателя. Основными приемами руководства является показ, объяснение, напоминания, поощрения. При организации коллективного труда лучше предлагать детям только уже знакомую им работу. Тогда, основное внимание педагог может направить не на обучение труда, а на воспитание детей в процессе труда, на формирование таких качеств личности, как ответственность чувство товарищества и др. Сначала детям бывает трудно согласовывать работу друг с другом, равномерно распределять ее между собой, осознавать, что каждый выполняет часть общего дела. Особенно сложной в организационном отношении является работа с детьми среднего дошкольного возраста. Они часто отвлекаются, глядя на старших ребят, переходят с места на место. Педагогу очень важно проявить терпение, выдержку, тактично напоминать ребёнку о том, что работа ещё не закончена и надо постараться вместе со всеми завершать ее в срок. Организация труда четырёхлетних дошкольников помогает подключение к ним взрослого- воспитателя, его помощника. Это особенно важно в случаях практических затруднений, когда ребёнок недостаточно прочно освоил трудовые навыки, делает много лишних, неверных движений. Показ взрослого, его личный пример необходим как образец для подражания. Очень важно своевременно одобрить желание трудиться, старание, добросовестность и тщательность выполнения работы. Надо, чтобы дети в процессе работы постоянно чувствовали интерес воспитателя, его внимание к тому, что они делают. Если дети среднего дошкольного возраста объединены в одном звене со старшими, работу следует распределять по степени трудности, предложив более трудоёмкую старшим воспитанникам. Педагог помогает правильно распределять работу и вместе со всеми детьми обсуждает, что должны делать младшие, в чем им нужном помочь. Организуя совместную деятельность старших и младших детей, воспитатель должен стремиться вызывать и у тех, и у других положительный эмоциональный отклик. Младшие должны получать удовольствие от совместной деятельности со старшими (они сильнее, уже многому научились, всегда могут прийти на помощь), а старшие испытывать чувство удовлетворения от того, что уже многое умеют, могут помочь малышам, побыть в роли воспитателя).

Сложнее руководить коллективной трудовой деятельностью детей, когда младших и старших поровну. Поскольку у детей среднего возраста опыт коллективной деятельности мал, от воспитателя требуются непосредственная помощь, активное включение в деятельность обеих возрастных звеньев. Вместе с тем нельзя забывать и о том, что для старших детей следует предусмотреть большую нагрузку, а качество выполняемой ими работы должно быть выше, чем у младших. Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети решают нравственные задачи: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, обращаются за помощью к сверстникам, радуются их успехам, общим результатам труда, переживают за качество общей совместной работы.

С приобретение детьми среднего дошкольного возраста некоторого опыта коллективной работы воспитатель объединяет их со старшими. Одним из вариантов такого объединения может быть назначение в звено к детям среднего дошкольного возраста ребенка пяти или шести лет в качестве звеньев. При этом педагог обязательно должен учитывать личные возможности звеньевого, его организаторские умения, опыт общения со сверстниками приобретённый им при выполнений коллективных поручений. Такие поручения очень важны как этап подготовки детей к коллективному труду, особенно в разновозрастной группе. Опыт показывает, что без предварительного обучения старших детей совместной деятельности с младшими товарищами, без выявления роли каждого из них совместная деятельность может не получиться. Конфликтов может не быть, но и хорошие, доброжелательные взаимоотношения не сложится. Дети будут трудится рядом, выполняя каждый свою часть работы, но не вместе, а в худшем случае младшие будут выступать в роли наблюдателей за трудом старших.

К сожалению, иногда приходится наблюдать резкое, даже грубое обращение старших с младшими, проявление ими чувства превосходства. Это недопустимо. Младшие же часто даже не обижаются, не протестуют против такого стиля отношений, а подчиняются и выполняют требования старших. Если педагог своевременно не заметит подобных отношений, они могут закрепиться. С детьми, позволяющими себе быть грубыми, необходима индивидуальная работа (разъяснение, убеждение, пример других сверстников). Таким образом, объединение в одном звене детей разного возраста должно осуществляться постепенно на протяжении всего года. Если в группе большинство детей среднего дошкольного возраста, а старших –меньшинство, педагогу следует опасаться занижения трудовой деятельности для самых старших детей, и потому он должен изыскивать возможности для обучения их всем видам труда.

При организации коллективного труда всей группой нужно помнить следующее: -коллективный труд в разновозрастной группе предполагает обязательное деление детей на звенья, состав которых подвижен и постоянно меняется; -содержание труда должно быть знакомо детям; -у детей должны быть сформированы навыки работы в коллективе; -объединять детей разновозрастной группы для коллективного труда даже при наличии у них опыта работы в коллективе можно только с учётом их индивидуальных особенностей и сложившихся взаимоотношений.

Воспитатель, руководя коллективным трудом детей, одновременно решает две основные задачи. Он направляет усилия каждого ребёнка на достижение общей цели, обращает внимание на затруднения, на своевременное окончание работы, то есть руководит самим процессом трудовой (продуктивной) деятельности. В то же время осуществляет большую работу по формированию начал коллективизма у детей: чтобы дети проявляли в процессе труда внимание друг к другу, нуждающимися в помощи,
устанавливали положительные взаимоотношения и т.д.

 

Список используемой литературы:

1. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду .Система рабты с детьми 3-7 лет / Куцакова Л.В.- М. :2014г.

2. Пособие для воспитателей дет.сада/ В.В.Гербова, А.Н.Давидчук, Т.Н.Дорнова.

Под ред.М.А.Васильевой 1988 г.

3. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждении/Р.С.Буре 2012.

4. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание -2003г

5. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. - М.: Сфера, 2007. - 204 с.

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 16.08.2025