Методы организации игры в настольный театр с детьми дошкольного возраста

Автор: Алехнович Екатерина Сергеевна

Организация: ГБДОУ №56

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, пос. Металлострой

Автор: Котова Екатерина Эдуардовна

Организация: ГБДОУ №56

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, пос. Металлострой

В процессе своего развития игра в настольный театр проходит через несколько стадий. И начинается она с игр с игрушками, которые становятся постоянными спутниками детей. В раннем возрасте эта игра длится недолго, обычно не более нескольких минут. В процессе игры с игрушечными зайчиками и мишками ребёнок проецирует на них свои представления о прототипах этих игрушек. Он осваивает навыки поведения в вымышленном мире, и его действия становятся похожими на игру.

Дети в возрасте двух лет начинают играть, изображая не только отдельные действия, но и поведение героев, которые совершают эти действия в реальной жизни.

Воспитатель проводит игры в настольный театр с детьми второго года жизни в непринужденной обстановке. Для этого не требуется специально организовывать детей. Во время первых игровых действий взрослый общается с каждым ребенком отдельно. Затем он постепенно вовлекает в игру еще одного-двух детей. Взрослый и ребенок рассматривают игрушку. Взрослый называет ее роль (например, зайчик или мама-зайчиха) и предлагает ребенку сделать то же самое. Они вместе выделяют основные признаки игрушки и дают ей краткую характеристику.

К двум годам дети становятся более умелыми и начинают понимать условность игры. Они могут принимать участие в создании игрового сюжета. В их театрализованных играх появляется 2—3 эпизода, сопровождаемые речью. Однако это еще не полноценные действия и фразы. Воспитатель стимулирует ребенка к завершению действий, помогает создать игровую ситуацию и эмоционально вовлекает в театрализованную игру. В играх, организованных воспитателем, дети учатся взаимодействовать с персонажами, выполнять последовательные действия с игрушками, а также наблюдать за их взаимодействием друг с другом. Им также нравится общаться с другими детьми от имени игрушки. Приобщение ребенка к театрализованным играм может происходить незаметно для него во время показа спектакля взрослыми. Это позволяет детям постепенно вовлекаться в процесс игры.

В возрасте от трёх до четырёх лет дети уже могут сами разыгрывать небольшие сценки, используя для этого подходящие игрушки. Они также могут работать с более деликатными материалами, такими как картинки для настольного театра. Дети начинают активнее участвовать в театрализованных играх. Они учатся взаимодействовать в ролях, говорить за персонажей, меняя интонацию, темп и эмоциональную окраску речи. В процессе игры взрослый всё меньше участвует в сюжете, он уже не является главным действующим лицом, а лишь направляет действия детей. При этом взрослый действует очень деликатно: не всегда требуется точное воспроизведение текста, стандартных действий с игрушкой или картинкой. Эмоциональная атмосфера — ключевой аспект развития игры.

Искренняя заинтересованность взрослого в помощи ребенку, выражение участия и поддержка его действий, щедрая похвала — все это играет ключевую роль в развитии желания детей взаимодействовать с персонажами. Когда ребенок проявляет инициативу, взрослый должен активно поддерживать его.

Примерно к пяти годам дети начинают играть в театрализированные игры по-другому. Они хотят следовать правилам: точнее выполнять свою роль, следить за речью и действиями героев, их взаимоотношениями с другими персонажами. Того же они ждут и от своих друзей, которые играют вместе с ними.

Старшие дошкольники могут свободно пользоваться не только игрушками, но и наборами для настольного кукольного театра. Они могут придумывать и разыгрывать спектакли самостоятельно. Также ребята могут подготовить постановку и показать её малышам. Для этого они могут пригласить их в свою группу или отправиться к ним в гости с полным реквизитом для спектакля.

При подготовке к показу спектакля дети узнают законы организации процесса, нюансы действий кукол, которые становятся актерами. Они понимают разницу между состоянием куклы-игрушки и куклы-картинки до и после превращения.

Овладение навыками кукловождения крайне важно. Куклы настольного театра задают свою манеру поведения, выражение эмоций и стиль управления. В настольном кукольном театре кукловод действует «открыто» — он не прячется от зрителя, но старается не акцентировать внимание на своих руках. Он держит куклу двумя пальцами — большим и указательным, или тремя — большим, указательным и средним. Это делается так, чтобы зритель не видел, а кукловоду было удобно. Обычно куклу держат за туловище со стороны спины или за специальное устройство. Чтобы кукла двигалась, её поворачивают и перемещают в нужном направлении с нужной скоростью. В процессе демонстрации спектакля его действие разворачивается в размеренном темпе, поскольку зрители должны быть способны одновременно следить за визуальными образами и воспринимать вербальную составляющую.

Значимым навыком является способность манипулировать образами в пространстве. Благодаря перемещению персонажа удаётся преодолеть статичность и неподвижность фигур. Специфика театра игрушек и театра картинок в том, что названные особенности кукол настольного театра скрашиваются передвижением их с разной скоростью и в разных направлениях. Не стоит поднимать игрушки со стола без необходимости. Кукла должна двигаться и говорить одновременно. Движения фигурки акцентируют внимание на ключевых репликах персонажа. В сценах, где задействовано несколько персонажей, важно, чтобы их движения были точными и осмысленными. Во время того, как на сцене-столе находится несколько кукол, и они разговаривают между собой, в движении может находиться только та кукла (куклы), которая говорит в данный момент. Пусть та кукла, которая не говорит, побудет в неподвижности, а когда наступит ее очередь действовать, то перестанет двигаться вторая.

Говорящая кукла поворачивается к собеседнику, наклоняется вперед и покачивается, чтобы зрители поняли, кто говорит. Остальные куклы слушают, двигаются только при необходимости. Основные движения возникают, когда нужно отвечать или выражать отношение к услышанному.

Когда появляется новая игрушка, зрители могут сначала её рассмотреть, а потом послушать. Появление, игра кукол и их уход зависят от того, есть ли портал с занавесом, насколько хороша декорация.

В любом случае важно продумать организацию показа спектакля: разместить стол, а на нем декорации, подготовить кукол, расставить стулья для актеров и зрителей. Стол ставят напротив окна, чтобы свет максимально освещал сцену. За сценой не должно быть окон, ярких, отвлекающих предметов. Сменяемые декорации, куклы и реквизиты размещаются в определенном порядке.

Для того чтобы кукловод не суетился во время спектакля, куклы заранее раскладываются ниже уровня стола на специальной подставке (стульчике, пуфике) в порядке их появления на сцене-столе. Очень удобно иметь две подставки, тогда игрушки, которые выходят на сцену справа, кладут на подставку, расположенную у правой руки, а которые появляются слева — соответственно располагаются па подставке слева. На эти же подставки игрушки и возвращаются, дойдя до края стола. Если одна из рук кукловода свободна, то она опускается вниз.

Распределение ролей между участниками театрального представления может быть самым разным. Роли получают не только кукловоды, но и ответственные за смену декораций. Текст, слова героев могут произноситься взрослым или детьми, которые не водят кукол. Разделение на актеров и зрителей также условно. Зрители тоже могут принимать участие в спектакле.

От спектакля к спектаклю участники проявляют креативность и воображение, развивая сюжет и придумывая новые способы достижения целей. Они используют различные игрушки и меняют роли. Каждая новая постановка становится для детей возможностью проявить себя!

1. file1.docx (17,4 КБ)

Опубликовано: 12.08.2025