Восприятие художественной литературы на основе технологии продуктивного чтения-слушания

Автор: Сычёва Мария Витальевна

Организация: МБДОУ детский сад «Березка»

Населенный пункт: Тамбовская область, Никифоровский район, р.п. Дмитриевка

"Просто читать – это ещё не всё, намного важнее знать, как читать и правильно осмысливать прочитанное". (К.Д. Ушинский)

Чтение книг играет ключевую роль в развитии детей. Увы, времена, когда семьи собирались вместе для чтения, остались в прошлом. Современные дети всё чаще проводят время за экранами компьютеров, смотрят телевизор и всё реже обращаются к книгам. В результате дошкольники не проявляют интереса к слушанию, а школьники избегают чтения. Однако именно книги формируют идеалы, расширяют горизонт и обогащают внутренний мир человека. Чтение не только улучшает развитие ребёнка, но и положительно сказывается на его здоровье. Поэтому крайне важно воспитывать у детей умение активно слушать и вникать в художественную речь. Это даст дошкольникам возможность развивать яркую, образную и грамотно построенную речь, а также желание делиться впечатлениями о прочитанных произведениях, героях и событиях через различные виды творчества: рисование, создание фигурок и элементов для театрализованных игр, драматизацию. Условием для этого станет развитие воображения, умение представлять события и персонажей, устанавливать логические связи между событиями, а также оценивать поступки героев. Дети должны учиться использовать книги как источник знаний и сопоставлять личный опыт с описанными в них фактами.

Навыки понимания и восприятия текста, как правило, формируются только в процессе специально организованной читательской деятельности (совместные чтения, занятия по чтению и т.д.). Недостаточная ценность такого процесса на начальном этапе дошкольного образования может привести к тому, что ребёнок, приходя в школу, хоть и умеет читать, теряет интерес к книге и не может адекватно оценивать прочитанное.

Образовательный процесс вовлечения детей в мир литературы в дошкольном возрасте организуют взрослые: родители и воспитатели. В детских садах воспитатели читают детям художественные произведения как в повседневной практике, так и на специально организованных занятиях, применяя разные методики. Поэтому актуальным становится изучение и применение различных технологий, направленных на развитие интереса и способностей к чтению.

Технология продуктивного чтения-слушания – это образовательный подход, который с помощью определённых приёмов чтения способствует глубокому восприятию и пониманию текста читателем, а также формирует активную читательскую позицию в отношении текста и его автора. При изучении художественных произведений ключевым является «исследование» языковых средств, а также частичный или полный анализ текста. Основной результат чтения любого текста заключается в восприятии и понимании.

С точки зрения структуры читательской деятельности, данная методика включает три этапа работы с текстом, которые являются естественными для каждого читателя.

**Первый этап. Работа с текстом перед чтением:**

Цель: Стимулировать у ребенка интерес и желание читать художественное произведение.
В этом этапе дети пролистывают книгу, рассматривают иллюстрации, которые идут перед текстом, и высказывают свои догадки о героях, теме и содержании произведения.
Результат: Активация механизма предвосхищения (антиципации).

**Второй этап. Работа с текстом во время чтения:**
Цель: Обеспечить понимание текста и формирование его индивидуальной интерпретации.
Этап включает:
- Чтение взрослым (медленно и выразительно) с остановками для комментариев, которые помогают объяснить сложные слова и речевые конструкции.
Ключевые приёмы работы с текстом на этом этапе:
- Диалог с автором. Взрослый учит детей задавать вопросы автору во время чтения. Эти вопросы должны быть такими, на которые можно получить ответ в ходе дальнейшего чтения. Вопросы к автору предполагают выдвижение предположений и их проверку в процессе чтения.
- Комментированное чтение. Этот приём включает пояснения и толкования текста через объяснения, рассмотрения и идеи.
Словарная работа осуществляется в процессе чтения: комментирование значений слов становится более интересным и мотивированным, поскольку непосредственно связано с текстом.
Результат: Глубокое восприятие текста.

**Третий этап. Работа с текстом после чтения:**
Цель: Корректировка собственной интерпретации с учётом объективного смысла автора.
Основная задача взрослого – углубить понимание текста.
Этап включает:
- Беседу о прочитанном;
- Воспроизведение материала с помощью различных заданий, таких как имитация, драматизация, игры и др.
Результат: Более глубокое восприятие и понимание текста.

Таким образом, технология продуктивного чтения-слушания представляет собой инновационный подход, который направлен на формирование позиции активного слушателя у детей дошкольного возраста.

1. file0.docx (15,1 КБ)

Опубликовано: 31.07.2025