Формирование компетентного родительства и поддержка ценностей семьи

Автор: Комарова Татьяна Николаевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №72 общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

На протяжении многих лет, десятилетий, мы неоднократно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Наши мамы и папы, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки продолжают ссылаться на то, чему их учили дома, чему учила их мама, отец.

Именно при общении с взрослыми, ребенок получает знания, которые в дальнейшем использует на протяжении всей своей жизни. Опыт, полученный ребенком в раннем возрасте, создает тот фон, который ведет его к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к пониманию смысла тех или иных слов.

По мнению Н.Д. Михеева, родительская компетентность - это система знаний, установок, навыков и умений, которые обеспечивают родителю возможность эффективного взаимодействия с ребёнком [1, с.24].

Компетентный родитель – это родитель, который видит реальную ситуацию, в которой растет его ребенок. Он понимает, что для того, чтобы развитие ребенка имело благополучный характер, ему необходимо поменяться самому, и при этом нужно будет приложить усилия, а не уходит от ответственности. Для своей компетенции родитель должен быть в курсе всех событий, которые происходят в ДОУ, в группе, куда ходит его ребенок. Он должен интересоваться всем, чем занимается его дитя (чем интересуется, что делает, в какие игры играет и т.д.).

Для детей дошкольного возраста ценности, связанные с родством, являются самыми важными. Это ценность к семье, к ее истории, традициям, ценность наличия ближних и дальних родственников. И эти ценности сами собой, без участия взрослого, никак не смогут сформироваться. Как правило, если не уделять данному процессу должного внимания, то семейные ценности становится «неполноценным». Старший дошкольник в силу своего возраста уже способен дать некую оценку себе и другим людям, характеру отношений внутри семьи, воспринимать и анализировать отношение к себе со стороны окружающих. Взрослые члены семьи не всегда замечают, что неправильно взаимодействуют с ребенком. Именно поэтому нужно целенаправленно организовывать формирование семейных ценностей детей старшего дошкольного возраста.

В своей работе по формированию семейных ценностей у дошкольников я использую ведущий вид деятельности - игру. Провожу психологические игры, ролевые игры, сказкотерапию, музыкотерапию и т.д. Например: ребенку предлагается сочинить сказку о семье, в которой ему необходимо придумать и расскажет о вымышленных героях, их профессиях и увлечениях. Также я стараюсь проводить как можно больше совместных развлечений и различных мастер-классов, где принимают участие родители с детьми. Для родителей я провожу родительские собрания в нетрадиционной форме, например: «Душевный разговор», беседы, консультации, праздники, проекты, спортивные развлечения и многие другие. Стараюсь все это проводить в нетрадиционной форме, чтобы было более интересно и познавательно. Очень часто на уровне детского сада проводятся конкурсы, которые предполагают совместное участие ребенка и родителей, различные флешмобы, челленджи. Практически все формы работы, которые я использую, предполагают участие всех субъектов взаимоотношений: педагогов, родителей и детей. Для детей очень важно, если члены семьи принимают активное участие в мероприятиях детского сада, а не только являются пассивными зрителями. Дети чувствуют заинтересованность родителей своей жизнью, начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, благодарны им за искренний интерес.

Ведь именно взаимоотношения всех участников образовательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей, сохранение и укрепление семейных ценностей и традиций.

Главный результат, на который направлена наша работа - усвоение детьми вечных ценностей, воспитание милосердия, уважения, любви к родным и близким. Воспитанники совместно с родителями стали больше принимать участия различного рода конкурсах и занимать призовые места.

Литература

1. Михеева Н.Д. Методика незаконченных ситуаций для диагностики родительской компетентности [Электронный ресурс] – Режим доступа http://creativity.ipras.ru/texts/books/social_IQ_2009/miheeva_social_IQ_2009.pdf Дата доступа: 15.11.2024

1. file0.docx (17,4 КБ)

Опубликовано: 25.07.2025