Коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста в рамках инновационной площадки

Автор: Рябуха Юлия Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад №16 «Колокольчик»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

слайд № 1

На сегодняшний день одной из актуальных проблем образования стало неуклонно растущее число детей с комплексными нарушениями в развитии: с задержкой речевого и психо-речевого развития, с нарушениями в поведении, физическом развитии и т. д.

Для того, чтобы помочь таким детям, мы изучили и применяем в работе новый для нас метод сенсорной интеграции, который представляет из себя работу, нацеленную на развитие сенсомоторных функций у детей с нарушениями в чувственной сфере посредством использования специальных упражнений и заданий.

слайд № 2

Сенсорная интеграция – это способность ребенка комплексно обрабатывать и интерпретировать всю информацию, которая поступает в его мозг по сенсорным каналам, т. есть через слух и зрение, тактильные ощущения, вкус и запах, чувство равновесия и ощущение тела.

слайд № 3

В целях обеспечения коррекции проблем дисфункции сенсорной интеграции у детей, в нашем детском саду в сентябре 2024 года начала свою работу городская инновационная площадка на тему «Сенсорная интеграция как метод профилактики и коррекции нарушений в развитии детей дошкольного возраста». В работе площадки задействованы такие специалисты, как педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед.

Целевой аудиторией площадки стали дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, дети, имеющие трудности в обучении и поведении, дети с задержкой в развитии (мелкая моторика, грубая моторика, зрительные моторные нарушения, нарушения координации), а также дети с нарушениями речи.

слайд № 4

Я как логопед, в рамках работы площадки, занимаюсь логопедией через сенсорную интеграцию, и решаю в первую очередь, речевые задачи. Цель моей работы по развитию процессов сенсорной интеграции - усилить, сбалансировать и развить обработку сенсорных стимулов центральной нервной системой у детей с речевыми проблемами. На своих занятиях с детьми я использую элементы сенсорной стимуляции. Важно отметить, что в логопедическую работу включаются все сохранные анализаторы – тактильные, слуховые, зрительные, вкусовые, обонятельные.

Расскажу более подробно о своей работе.

слайд № 5

1. Первый вид восприятия - слуховое.

Стимульный материал, используемый в работе: записи с различными звуками живой и неживой природы, мелодиями, песнями; музыкальные инструменты; звучащие игрушки и другие предметы, издающие звук.

Провожу такие игры и упражнения, как «Различай весёлую и грустную музыку», «Тихо и громко», «Угадай, что звучит», «Далеко-близко», «Сколько раз ударил барабан?», «Чья песенка?», «Повтори за мной». Звуковые игры для дошкольников развивают внимание, память, воображение, фонематический слух, учат сравнивать, анализировать, обобщать. В процессе игр улучшается звукопроизношение, расширяется активный словарь.

слайд № 6

2.Обонятельное и вкусовое восприятие развиваю, используя следующий стимульный материал: мешочки с ароматными травами, Арома-Лото натуральные овощи, фрукты, цветы и другие растения (в зависимости от лексической темы).

Использую следующие игры:

«Отгадай загадку», «Узнай по запаху», «Узнай по вкусу», (Какой? Какая? Какое?), «Фрукт или овощ», сравнивание по запаху, игра в «кафе» с отработкой относительных прилагательных, «Назови ласково».

слайд № 7

Для оральной стимуляции провожу артикуляционную гимнастики «Тик –так часики», «Вкусное варенье». Дыхательную гимнастику «Задуй свечи», «Подуй на звездочку», «Забей гол», «Аэрофутбол» и т.п.

Игры на развитие вкусового и обонятельного восприятия помогают развивать мышление, память и внимание, расширять словарный запас ребёнка

слайд № 8

3.Зрительное восприятие.

Стимульный материал: калейдоскоп, лупы, зеркала, светящиеся предметы и игрушки, картинки с наложенными изображениями, различные игрушки, наглядный материал по лексическим темам.

слайд № 9

Игры и задания: «Составь целое из частей», «Что изменилось?», «Пускаем солнечных зайчиков», «Что спряталось?», «Угадай по цвету», «На что похож», «Что лишнее?» и др.

Данные игры развивают у детей структурность восприятия, восприятия формы, цвета, величины. В процессе игр развивается тонкая моторика рук.

слайд № 10

4.Тактильное и проприоцептивное (осознавание своего тела) восприятие.

Стимульный материал: тактильные кубики, массажные коврики и дорожки, массажные мячики, набор перьев, контейнеры с кинетически песком и различными крупами, декоративными камешками, сенсорная доска, нейротренажер восьмерка, сенсорная дорожка, сенсорные колечки, нейроладошки, балансиры.

слайд № 11

Провожу следующие речевые игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Узнай предмет по размеру», «Узнай на ощупь», «Что спрятано», игры с камушками Марблс: «Разложи по цвету», «Сделай по образцу», выстраивание пирамидки из стаканчиков с одновременным проговариванием слогов и т.п.

слайд № 12

Все игры на развитие тактильного восприятия помогают мне развивать речь ребёнка, творческое воображение, функции мышления, произвольность, игровую деятельность и навыки взаимодействия.

слайд № 13

В ходе своей работы в рамках инновационной площадки и использования приемов сенсорной интеграции, стимулирую нервную систему детей, улучшая мышление, память, внимание. У детей наблюдается положительная динамика в развитии речи.

1. file0.docx (22,4 КБ)
2. file1.pptx (5,3 МБ)

Опубликовано: 28.06.2025