Доклад к педагогическому совету «Формирование духовно-нравственных представлений через пословицы и поговорки у детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Микерова Наталья Григорьевна

Организация: ДОУ № 4«Сказка»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Заозёрск

Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспита­нием ребенка.

Суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о нематериальных ценностях: жизни, милосердии, добре.

Это осознание значимости семьи для каждого человека, уважение старшего поколения, желание совершать добрые поступки, бережное отношение к природе.

Для воспитания и обучения детей сейчас все активнее применяется этнопедагогика. Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности представляют пословицы и поговорки. В пословицах нашел отражение длительный опыт социально-бытовой и исторической жизни народа, его идеология, психология и жизненная мудрость.

Высокую оценку поговоркам и пословицам как творению народного гения давали многие великие мыслители. Так, по образному выражению К. Д. Ушинского, поговорки и пословицы – это «речевые самородки и самоцветы, в которых выкристаллизировалась мудрость народа». «Именно в их лаконичной форме отчетливо проступают черты национального характера» - отмечает З. В. Сикевич. В краткой их форме дается программа нравственного воспитания молодого поколения. В.И.Даль назвал пословицы сводом «народной опытной премудрости и целомудрия», «цветом народного ума», «житейской народной правдой».

На поговорках, пословицах и изречениях училось и воспитывалось не одно поколение людей. Пословицы и поговорки - это своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения.

Народные афоризмы не просто выражают ту или иную воспитательную идею, они созданы, отшлифованы, имеют как бы определенную воспитательную задачу, дидактические цели, диктуемые педагогической интуицией народа, принципом целесообразности.

Не растерять, сохранить то богатство, каким испокон веков владел каждый народ, приобщать детей к народному творчеству – одна из задач современного обучения и воспитания.

Понимание пословиц и поговорок детьми зависит от степени их иносказательности, некоторые не имеют переносного смысла, например,

«Говорить легко - делать трудно»,

«Играй, играй да дело знай» - такие пословицы, употребленные вовремя и к месту, понятны детям без специального разъяснения;

другие имеют и прямой и переносный смысл:

«Без труда не вытащишь рыбку из пруда».

Действительно, чтобы выудить рыбку, нужен труд, но так говорят и во всех других случаях, когда следует приложить усилия, чтобы получить результат.

Третьи имеют только иносказательный, переносный смысл, например, «Назвался груздем - полезай в кузов», т.е. взялся за дело - доведи до конца, не оставляй незаконченным, принял решение - действуй. Последние не всегда понятно детям и требует разъяснения.

Однако использование пословиц в контексте деятельности при соответствующих условиях делает для ребенка ясным их общий смысл.

Для этого взрослый подбирает пословицы всех трех категорий с единым смыслом и параллельно применяет их в момент события, поступка, действия ребенка.

Например, ребенок охотно взялся за дело, но вскоре остыл к нему и готов бросить, взрослый обращается к нему:

«В народе говорят: заделано (начато) - надо доделывать (нет иносказания); или ещё говорят: затянул песню, так веди до конца (имеет и прямой смысл, и иносказательный). Ну, так как, ты свою песню доведешь до конца?».

Чтобы ребенок закончил дело, взрослый помогает ему и, работая с ним вместе, находит повод сказать: «Назвался груздем - полезай в кузов» (полное иносказание). В подобной ситуации может быть и другой вариант применения пословиц с разной степенью иносказательности, взрослый сокрушенно произносит: «И вправду сказано, не мудрено начать - мудрено кончить, т.е. просто начать, да не просто закончить. Мы с тобой, Коля, сейчас вместе закончим работу, а то ведь дело без конца, что кобыла (лошадь) без хвоста. Так ведь и дела без конца не бывает - это смешно. Давай закончим, чтобы над нами не посмеялись».

Весьма важно, чтобы пословица или поговорка произносились выразительно, с разной интонацией (с удивлением, осуждением, радостью, удовлетворением, сожалением, утверждением и т.п.), а так же сопровождались жестами и мимикой. Например, когда дети отвлекаются от работы разговорами, можно с сожалением воскликнуть: «Ой, ребята, у вас дела на вершок, а слов на мешок!», - жестом показать, как мало дела и как много слов.

Выразительные интонации и жесты также помогают осмыслить суть пословицы и побуждают к желаемому поступку. Какие же пословицы, поговорки, прибаутки можно рекомендовать использовать по ходу, например, трудового процесса? Когда дети начинают работу, важно поддержать их, с самого начала настроить на успешное окончание дела, одобрить сам факт желания работать, показать свое отношение (радость, удовлетворение) к такому положительному нравственному проявлению.

• Была бы охота - заладится всякая работа.

• Доброе начало - половина дела.

• Где хотенье – там и уменье.

• Кто труда не боится, того и лень сторонится.

Бывает и так, что кто-то отказывается от работы, явно с неохотой отзывается на предложение. Шутливая прибаутка, пословица точно выразят огорчение, поставят ребенка перед выбором формы поведения.

• Люди жать, а мы с поля бежать.

• В работе разгар, а он на базар.

• У лодыря Егорки всегда отговорки.

• Люди пахать, а он руками махать

Высказав, таким образом, своё отношение к поведению ребенка, взрослый может и настаивать на его участии в работе. Но если ребёнок решает участвовать, надо поддерживать его радостной улыбкой, жестом (погладив по голове, прижав ласково к себе), взрослый может пошутить:

• «Не для того руки даны, чтобы даром болтались, так ведь?»

Всякое, даже самое маленькое дело, требует обдумывания, и нужно, чтобы дети осознали планирование, как важное условие успешной деятельности. Ряд пословиц легко подчеркивает именно это:

• И по малу делу большая дума.

• Голова научит - руки сделают.

• Семь раз отмерь - один отрежь.

• Чем больше науки, тем умнее руки.

• Ум хорошо, а два лучше.

Робких детей можно поддержать следующими изречениями:

• Лиха беда - начало.

• Глаза страшатся, а руки делают.

• Смелость города берет.

Взрослый может подчеркнуть, что если ничего не предпринимать, то дело не сдвинется с места:

• Под лежачий камень вода не течет

• Не бравшись за топор, избы не срубишь.

• Волков бояться в лес не ходить.

Иногда дети, взявшись за дело, быстро остывают, пытаются уклониться от него. В подобных случаях уместны такие пословицы:

• Умел начать - умей и кончить.

• Усталость пройдет, а добрая слава останется.

• Без труда не вынешь и рыбки из пруда.

Тем, кто отвлекается во время работы на разговоры, на игру, в зависимости от конкретной ситуации можно сказать:

• Где много слов, там мало дела.

• Большой говорун - плохой работун.

• Языком не торопись, а делом не ленись.

• Один пашет, а семеро - руками машут.

• Люди за дело, а мы за безделье.

Если дети проявляют терпение, сами стараются преодолеть возникшие трудности, то их надо поддержать:

• Горька порой, работа, да хлеб от неё сладок.

• Терпенье и труд всё перетрут.

• Над чем постараешься, тому и порадуешься.

• Всякое уменье трудом даётся.

Но бывает и наоборот: дети проявляют поспешность, нетерпение во время работы, берутся сразу за несколько дел или делают кое-как, в таких случаях можно высказать свое отношение через пословицу:

• Делом спеши, а людей не смеши.

• Поспешишь - людей насмешишь.

• За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

• Кто делает все на авось, у того все хоть брось.

А о бойком, ловком, все успевающем умельце можно сказать:

• Мал телом, да велик делом

Похвала, высказанная в пословицах, несет в себе оттенок шутки, игры

(т.к. ребенок называется птичкой, пострелом, муравьем и т.д.), а потому не дает повода для зазнайства. В адрес того, кто торопится осудить товарища, готов посмеяться над его неудачей, вместо нравоучения, замечания, будет эффективнее сказать:

• Не смейся, горох, не лучше бобов - намокнешь - и сам лопнешь!

• Не смейся квас - не лучше нас!

• Не смейся горох, не лучше грибов.

• Грибы пожарим и тебе не оставим.

Кратко и образно выражают афоризмы народные мысли о воспитании мужских и женских качеств, культуры взаимоотношений полов.

Мужчина должен быть умным, смелым, трудолюбивым, хозяйственным:

«Смелый боец и в ученье, и в бою молодец».

«Хороший хозяин одним глазом спит».

От хозяйки ждут домовитости, трудолюбия, сноровки, аккуратности, бережливости:

«Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая щи варит».

«Женщине красота – домостройство».

Те простые, но главные истины, которые дети постигают с помощью пословиц и поговорок, могут закрепиться в сознании на всю жизнь.

Фонд пословиц очень богат. Способов и методов применения и использования пословиц очень огромный. Я бы хотела остановиться на некоторых видах работ с пословицей

Организуя работу с детьми, необходимо продумывать упражнения, специальные и творческие задания с использованием пословиц и поговорок. Давать задания в привлекательной форме, используя игровые, соревновательные и другие мотивационные установки. При этом уделить внимание развитию понимания прямого и переносного значения слов, иносказательного содержания пословиц и поговорок, а также совершенствованию таких типов речи, как рассуждение, объяснение, доказательство.

Упражнение: «Закончи пословицу».

1.Воспитатель произносит пословицу, пропуская одно слово, а дети должны

подобрать соответствующее. В случае затруднения помочь ребёнку выбрать

правильный ответ из нескольких предложенных вариантов.

Один в поле ... (не воин). С кем поведёшься, того и … (набёрешься),

Доверяй, но и … (проверяй). Что посеешь ... (то и пожнешь).

Шила в мешке ... (не утаишь)

1. Упражнение: «Завиральные пословицы».

Воспитатель проговаривает пословицы, при этом одна из них искажена. Дети, услышав её, должны хлопнуть в ладоши и сказать пословицу правильно.

2. Упражнение: «Кто знает, пусть продолжает».

Первый ребёнок произносит пословицу, следующий - проговаривает другую, но обязательно соответствующую заданной теме.

3. Упражнение: «Объяснялки».

Дети объясняют значение той или иной пословицы, поговорки.

Вариантом может быть подбор к пословице соответствующих иллюстраций, картинок, фотографий и т.д. Уместно и использование вопросов типа: «О ком можно сказать, что он дрожит как осиновый лист? «Кому следует говорить: не спеши языком - торопись делом?», «Кому и в каком случае мы скажем: что посеешь, то и пожнёшь?», «Почему голова без ума - лукошко?» 5. Иллюстрирование пословиц.

При выполнении данного задания детям можно, кроме изобразительных средств, предложить разнообразные картинки для выкладывания сюжета на фланелегафе или магнитной доске.

6. Моделирование пословиц. С помощью кукол дети разыгрывают разнообразные ситуации. С этой целью они с удовольствием используют персонажей разных видов театра.

7. Инсценирование пословиц. Дети с помощью мимики, жестов показывают то, как они понимают содержание пословицы.

8. Подбор пословиц к определённому тексту. Это могут быть знакомые сказки, рассказы. Можно предложить детям несколько пословиц, а они должны выбрать только одну, подходящую по смыслу к тексту. Дети любят придумывать ситуации или подбирать соответствующие иллюстрации, которые бы подтвердили прозвучавшие пословицы или поговорки. Эффективно сочетать работу по введению тех или иных правил поведения детей с изучением соответствующих пословиц.

Например, закрепляя правило о том, что вещи нужно убирать на место, произносим: «Каждой вещи - своё место». А можно идти от обратного: сначала проговорить пословицу (например, «Кончил дело - гуляй смело»), а потом предложить детям попытаться сформулировать правила поведения.

Эмоционально-насыщенные художественные образы сильно влияют на поведение и отношение к окружающему. Их яркость, эмоциональность подводит ребенка к правильному отношению к явлениям действительности, помогает понять, что хорошо и что плохо, и тем самым способствует воспитанию нравственных чувств и качеств.

1. file0.docx (53,3 КБ)
2. file1.docx (102,4 КБ)

Опубликовано: 21.06.2025