Формирование у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности через организацию совместной деятельности детского сада и пожарной части на правах социального партнерства

Автор: Сарычева Лариса Геннадьевна

Организация: МБДОУ Раздолинский детский сад «Умка»

Населенный пункт: Красноярский край, Мотыгинский район, пгт Раздолинск

Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста остаётся одной из приоритетных задач, стоящих перед системой дошкольного образования. У детей дошкольного возраста, в силу психофизических особенностей, наблюдается недостаточная готовность к самосохранительному поведению, слабо развито умение анализировать последствия своих действий, умение адекватно реагировать на опасную ситуацию.

Необходимо регулярно знакомить детей с нормами безопасного поведения, вооружить ребенка необходимыми знания­ми, сформировать их основу, фундамент с учетом возраста. Однако накопление знаний и представлений без соответствующего руководства взрослых идет бессистемно: поверхностно, ошибочно, и лучше, если это руководство осуществляется с участием профессионалов, то есть, если ребенок посещает дошкольную образовательную организацию, где он не только получает разностороннее познание окружающего мира, но и обменивается полученными знаниясми со сверстниками. Индивидуализация образования обеспечивается через поддержку естественной активности ребенка в ходе освоения им окружающего социального и природного мира. Накопление ребенком знаний, развитие компетентности -это результат проявленной им активности, возникающей под влиянием интереса и увлеченности. Для благополучия ребенка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому организация совместной деятельности дошкольной образовательной организации с пожарной частью, основанной на принципах социального партнерства, привлечение к активному взаимодействию родителей (законных представителей) воспитанников, как нельзя лучше отражает подход к организации воспитания детей как стратегического приоритета, требующего объединения усилий различных социальных институтов на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Присвоение детьми духовно-нравственных, социокультурных ценностей, а также общественных правил и норм поведения осуществляется во всех образовательных областях, в различных формах образовательной деятельности.

Систематизированная организация работы по формированию у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности служит не только решению задач обучения воспитанников правилам поведения, способствующих предупреждению пожароопасных ситуаций и поведению во время возникновения пожара, но и целям обеспечения гармоничного развития личности и создания условий для позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества, а также регионального и местного сообществ. К их числу относятся: ценности Родины, человека, семьи, дружбы, знания, здоровья, труда, природы, культуры и красоты.

Усваивая в различной деятельности правила, способствующие профилактике пожароопасных ситуаций, дети присваивают содержание таких понятий как:

• ценность сохранения окружающей среды, природы родного края, зданий, носящих культурную и историческую ценность (в пожарах, зачастую происходящих по вине человека, гибнут леса и животные, безвозвратно теряются исторические здания с уникальными предметами быта);

• ценность профессии пожарных, героизм, взаимовыручка, самопожертвование, профессионализм и другие качества личности, присущие представителям данной профессии (в ходе организованных мероприятий воспитанники знакомятся с профессией пожарных, узнают особенности труда других профессий, связанных с предупреждением и тушением пожаров) ;

• ценность человеческой жизни и здоровья, так как люди могут стать жертвами пожара и данную ситуацию возможно предотвратить, соблюдая простые правила;

• ценность знаний, так как воспитанники усваивают, что именно овладение знаниями о правилах пожарной безопасности, правилах поведения при возникновении пожаров помогают избежать тяжелых последствий.

Организация деятельности по данному направлению в МБДОУ Раздолинском детском саду "Умка" началась в 2017 году и постепенно выстроилась в систему, которая продолжает трансформироваться и развиваться.

В практике воспитания детей в семье и дошкольном учреждении часто недооценивается опасность детской шалости с огнем, приводящая нередко к пожару и гибели самих детей. Естественная тяга детей к огню не должна ускользать из поля зрения родителей, которые первыми обязаны рассказать детям о силе огня, о тех неисчислимых бедах, которые он может принести, если не­умело и неосторожно обращаться с ним. За годы развития научно-технического прогресса в промышленности, в строительстве, в быту появились тысячи новых веществ и материалов, созданных искусственно, с помощью химии и физики, что способствует тому, что вероятность возникновения пожаров неизмеримо выросла. К сожалению, не только дети, но и взрослые зачастую имеют весьма смутное представление о пожароопасных свойствах предметов, окружающих их. В большинстве случаев люди, а особенно дети, гибнут на пожарах не от высокой температуры, а от выделяемого дыма, насыщенного ядовитыми продуктами сгорания привычных и полезных в быту вещей. Большинство из них понятия не имеют о том, что надо делать во время пожара, чтобы уцелеть. В таких случаях они обычно стараются спрятаться, не пытаясь бежать и тогда, когда двери не заперты. Отыскать взрослых людей и детей в задымленных помещениях порой бывает нелегко.

Суть воспитания не в том, чтобы держать ребенка всегда за руку и постоянно одергивать его. Он должен усвоить простейшую истину об опасности игр с огнем, освоить простейшие правила поведения во время возникновения пожара. Это даст возможность избежать возникновения мно­гих пожаров от детской шалости, снизить опасность гибели в пожаре детей и взрослых. Эффективность данной работы повышается через выстраивания системы мер и мероприятий, направленных на формирование основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста, с вовлечением ресурса дошкольной образовательной организации, пожарной части №261, родителей воспитанников, команды дружины юных пожарных (ДЮП) «Агенты 101» МБОУ Раздолинская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.Тюменцева.

Цель : Формирование у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности, в том числе пожаробезопасного поведения через организацию сотрудничества с социальным партнером ПЧ-261 п.Раздолинска.

Задачи:

• разработать локально - нормативную базу, регламентирующую организацию совместной деятельности МБДОУ Раздолинский детский сад "Умка" и ПЧ №261 п.Раздолинск, Мотыгинского района, направленной на формирование у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности;

• вовлечь родителей (законных представителей) в совместную деятельность через организованные мероприятия, акции, досуги по формированию основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста;

• повысить профессиональную компетентность педагогов и родителей в области обучения дошкольников правилам пожарной безопасности, через организацию системы консультаций и информационных блоков, размещенных на официальном сайте детского сада и в официальных группах в социальных сетях ("Одноклассники", "ВКонтакте");

• формировать у воспитанников осознанного отношения к соблюдению правил пожарной безопасности через вовлечение в различные виды деятельности, в том числе направленных на индивидуализацию образовательного процесса;

• формировать активную жизненную позицию у воспитанников, проявляющуюся в процессе решения проблем организации пожарной безопасности на территории детского сада и поселка в специально организованных проблемных, поисковых и игровых ситуациях.

Конкурентоспособное образовательное учреждение — это учреждение, которое обеспечивает устойчивый уровень качества образования. Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. Дошкольное образование, ориентируются на социальное партнерство как на инструмент, с помощью которого представители различных организаций-партнеров, имеющие равную заинтересованность, организуют совместную образовательную и воспитательную деятельность. При грамотном планировании и организации взаимодействия детского сада и социальных партнеров создаются условия для самореализации дошкольников и педагогов, повышается качество дошкольного образования. Ребенок учится выстраивать коммуникацию не только с узким кругом специалистов детского сада, но и с инструктором по противопожарной профилактике, пожарными, диспетчерами пожарной части, "людьми в форме", формируется базовое доверие к службам, отвечающим за обеспечение пожарной безопасности, уважение к данной профессии, формируется устойчивый познавательный интерес, который переносится с данного направления деятельности во все сферы деятельности детей - дошкольников. Таким образом создается детско-взрослое сообщество, кооперация, в котором формируется личностно - развивающий характер взаимодействия, формируется личность. При этом многообразие используемых форм работы, создание предметно-развивающей среды способствует не только развитию познавательного интереса, но и служит индивидуализации образовательного процесса, дети имеют возможность выбирать, в каких мероприятиях им участвовать. Дидактические игры, атрибуты для организации сюжетной игры находятся в свободном доступе.

При реализации практики, мы ориентируемся на основные принципы:

• всестороннее развитие каждого ребенка;

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение и принятие личности ребенка, ориентация на зону ближайшего развития ребенка;

• принцип возрастного соответствия, выражающейся как в содержании предлагаемого материала, так и при организации деятельности в формах, специфических для детей конкретной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Мы можем бесконечно рассказывать детям о безопасном поведении, но вряд ли они запомнят и хорошо усвоят наши наставления. В игровом процессе ребенок видит наглядный пример, разыгрывает действия, лучше понимает причинно-следственные связи. Более подробно остановимся на игровом поле "Пожарная безопасность", которое представляет собой большую напольную игру с 30 картинками в квадратах.

Правила игры простые: игрок бросает куб, потом начинает передвигаться по полю в соответствии с выпавшими на кубе точками. Ребенок-игрок с помощью инструктора по пожарной безопасности изучает правила по направлениям:

-первое направление, где он знакомится с действиями во время пожара "Не прячься-на улицу выбегай"; как можно быстрее сообщи взрослому(соседу, родственнику) о пожаре по телефону 1-01 или 112 или "Дыши через влажную ткань" во время задымления;

-второе направление - для чего нужны средства пожаротушения, какие есть средства и чем можно потушить пожар;

-третье направление - изучение знаков (запрещающих и разрешающих), что можно тушить водой, а что нельзя; как пользоваться электричеством.

В нашем детском саду с правилами пожарной безопасности детей мы начинаем с 3 лет.

В этом возрасте мы проводим серию ознакомительным мероприятий, которые помогают усвоить, что опасно, а что нет. Дошкольники в этом возрасте учатся распознавать пожароопасные предметы и правильно с ними обращаться.

Позже, с 4-5 лет, они учатся понимать взаимосвязь событий (зажженная спичка может привести к пожару).

До 6 лет дети понимают, что нельзя трогать пожароопасные предметы; при пожаре необходимо уведомить родителей, соседей, воспитателя; оставаться в поле зрения взрослых, слушаться их во всем и стараться вести себя спокойно.

В 7-8 лет детям рассказываем о правилах, когда они остаются без присмотра взрослых - как можно потушить небольшой огонь, попробовать его затушить, набросив плотную ткань; скорее позвони по номеру.

Основные формы работы с детьми:

- ознакомление с правилами пожарной безопасности через произведения художественной литературы;

- исследовательская детская деятельность (опыты, практические упражнения);

- игровая деятельность (дидактические, сюжетные, самодельные, а также через игровое поле);

- экскурсии в пожарную часть, встречи с интересными людьми профессии «пожарный»;

- игры-драматизации, развлечения, спортивные досуги, театральные постановки:

«А лисички взяли спички…,», «Сохраним дом от огня!»;

-организация тематических конкурсов поделок и рисунков,

эвакуации, которые проводим два раза в год.

Родители - первые воспитатели детей. Они выступают как заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых. "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители пример ему (Себастьян Брант)". Мы проводим работу по разъяснению им актуальности и важности проблемы формирования у детей основ безопасного поведения в семье.

Привлекаем к практическим мероприятиям, способствующим повышению образовательного уровня родителей по данной проблеме, обозначаем круг правил, с которыми необходимо знакомить в семье.

Учим воспринимать информацию, которую дети доводят дома до родителей и работать с этой информацией. После проведенных занятий дети могут делать родителям замечания, предлагать поучаствовать в планируемых акциях и мероприятиях, задавать вопросы, просить рассказать о каких - то примерах (найти информацию в книгах, интернете).

Формы работы с родителями:

- родительские собрания с участием инспектора пожарной охраны;

- информирование родителей в родительском уголке, через социальные сети и сайт ДОУ;

-совместные творческие проекты: проект рисунков "Международный день спички!",

проект детско-родительский "День рождения огнетушителя!";

-участие в акциях «Немой крик – мы против пожаров!», театральных постановках;

-создание игр, атрибутов;

-совместные развлечения, спортивные мероприятия;

- размещение информационных материалов в уголках для родителей, буклетах, листовках, памятках, на информационных ресурсах (сайте дошкольного учреждения, официальных страницах в социальных сетях "Одноклассники" "ВКонтакте";

- анкетирование родителей.

Педагоги являются основными участниками организации деятельности по формированию у дошкольников основ пожарной безопасности, поэтому и они нуждаются в методической и организационной поддержке.

- обучающие занятия, проводятся при участии инструктора по противопожарной профилактике ПЧ №261;

- отработка планов эвакуации как с воспитанниками, так и без участия воспитанников;

- реализация проектов и обсуждение результативности их реализации;

- включение вопросов по обсуждению вопросов по организации работы по формированию основ пожарной безопасности в повестку заседания педагогического совета, совещаний в форме «круглого стола»;

-анализ успешности осуществления совместной деятельности с инструктором по противопожарной профилактики ПЧ №261;

- формирование методической копилки, материалы которой содержат информацию по организации деятельности с детьми и родителями по формированию основ пожарной безопасности;

- проведение мероприятий для педагогов ДОУ в форме" Брейн - ринга", направленных как на актуализацию знаний по формированию основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста, так и решение ситуационных задач по собственным действиям при возникновении пожароопасных ситуаций и пожара, кейсов по организации работы с родителями и воспитанниками.

Формы работы с социальными партнерами:

- Организация совместных мероприятий со школьной командой Дружины Юных Пожарных "Агенты - 101" (беседы, совместные игровые программы, проведение обучающимися школы дидактических игр для воспитанников детского сада);

- проведение мероприятий инструктором по противопожарной профилактики ПЧ №261 Зябко Н.А.. в соответствии с утвержденным планом;

- совместный анализ эффективности проведенных мероприятий.

В век информатизационных технологий, возможности использования средств цифровизации, актуальным становится применение обучающих видео, презентаций и игр для организации работы со всеми участниками образовательных отношений.

Результаты нашей работы:

 

1. Расширяются формы работы с ПЧ №261, само взаимодействие (социальное партнерство) выстраивается в правовом поле и регламентируется утвержденными обеими сторонами нормативными локальными актами.

2. У детей формируются основы пожарной безопасности:

- дети знают, как вести себя при задымленности в помещении и возникновении открытого огня.

- Знают номера телефонов пожарных и других экстренных служб.

- Умеют обращаться с электроприборами, предметами повышенной пожарной опасности.

3. У детей формируются личностные качества и познавательная активность.

- повышается уровень коммуникации, развивается связная и доказательная речь, дети учатся выстраивать продуктивную коммуникацию не только с воспитателями и детьми группы, но и с представителями пожарной части, обучающимися школьной команды ДЮП.

- воспитанники осваивают активную позицию при проведении акций и мероприятий, направленных на профилактику пожаров в дошкольном учреждении и в поселке и привлекают к ним родителей.

- дети умеют организовать собственную деятельность в группе, используя дидактические игры, атрибуты для сюжетной и сюжетно - ролевой игры, у них формируется познавательный интерес, который успешно переносится на другие формы детской активности.

- через многократное использование игровых, проблемных ситуаций, ситуаций морального выбора, оценки содержания художественных произведений, дети учатся оценивать последствия своих поступков и действий окружающих, у них развивается нравственные и волевые качества.

4. Родители включаются в мероприятия уже не только как зрители, но и как участники, получают знания в вопросах организации деятельности с детьми по формированию у детей основ пожарной безопасности в семье. Эти навыки (общения с детьми, организация совместной деятельности) у них могут быть применены и в организации другой деятельности. Повышается процент участия родителей в проводимых мероприятиях. Родители охотно откликаются на предложения воспитателей и инструктора по противопожарные профилактики изготовить атрибуты, принять участие в мероприятии, посетить родительское собрание по теме, заполнить формы анкеты или оценить работу детского сада.

5. Педагогические работники приобретают и отрабатывают навыки по предупреждению пожара и поведению во время возникновения опасной ситуации и ситуации пожара. Апробируют новые формы организации работы с родителями по привлечению их к совместной деятельности по формированию основ пожарной безопасности у детей. Овладевают навыками эффективной коммуникации, так как им необходимо организовать совместную деятельность не только с педагогами ДОУ, родителями и воспитанниками, но и с представителями ПЧ № 261.

Детский сад вполне может считаться социокультурным комплексом поселка, района, где формы работы с детьми, родителями, социальными партнерами и жителями поселка являются актуальными и востребованными социумом, родителями. Это служит становлению конкурентоспособности образовательного учреждения и обеспечивает устойчивый уровень качества образования. Мы разрушаем стереотип, что работа строиться только на взаимодействии с семьей воспитанников. У педагогов, детей и родителей появился стимул к сотрудничеству, желание видеть мир вокруг себя, участвовать в жизни поселка, улучшать его. Родители и дети проводят акции "Не мусори", "Убери", где объясняют жителям посёлка о правилах пожарной безопасности. Активная позиция нас всех влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей, делает учебно-воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным.

1. file0.docx (28,5 КБ)
2. file1.jpg (195,3 КБ)

Опубликовано: 18.06.2025