Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников

Автор: Ларионова Ольга Олеговна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 253»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Автор: Галустян Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 253»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

«Светлые воспоминания детства могут спасти человека в трудные минуты взрослой жизни, удержать от низкого поступка в ситуации нравственного выбора».

Ф.М. Достоевский

Аннотация: Для дошкольников лучшим способом передачи знаний о мире будет сказка. Она развивает у ребенка способность к рефлексии. В каждой сказке заложен нравственный урок. Взрослый помогает найти скрытые значения и жизненные уроки, заложенные в сказке. В данной статье рассматривается система работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственных представлений через сказку, используя все многообразие методов и форм работы в условиях образовательной программы дошкольного учреждения на современном этапе модернизации российского образования.

Ключевые слова: Нравственное воспитание, семейные традиции, драматизация, сказка, анализ, методы нравственного воспитания.

Проблема нравственности, проблема воспитания стояла во все времена существования человека. В настоящее время самой большой опасностью для современного общества является разрушение личности. Материальные ценности преобладают над духовными, поэтому у современных детей искажены представления о справедливости, добре, ответственности и других качеств человека. Наши дети растут бессердечными, жестокими, агрессивными по отношению друг к другу, не умеют сострадать, а милосердие многим вообще чуждо. Что же делать?

Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать в дошкольном возрасте. Ведь именно в этот период закладывается понимание ребенком добра и зла, справедливости и чести. И сказка – один из основных способов передачи нравственных норм детям дошкольного возраста.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и сопровождает его на протяжении всей жизни. С неё начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром. Сказки являются мудрым воспитателем ребенка, ведь она воспитывает в детях лучшие черты характера, развивает ум, обогащает речь. В сказках добро побеждает, а зло наказывается. Все это закрепляется в реальной жизни ребенка и во взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны. Для чего же нужны сказки и нужны ли вообще? Вера в сказки, в чудеса Деда Мороза просто необходима для детей, и чем дольше он будет верить, тем лучше для него. Дело в том, что вера в возможность чуда оставляет в подсознании уже взрослого человека твердую уверенность, что всё в этом мире возможно. А ведь практически у всех бывают в жизни сложные периоды, и именно благодаря сохранившейся с детства вере, взрослый человек не впадает в отчаяние и верит в чудо. Вера в чудеса является своего рода, защитным механизмом нашей психики, помогающим сохранить душевное равновесие и дающим силы для борьбы. Поэтому в своей воспитательной работе мы решили использовать сказку для формирования у детей духовно- нравственных ценностей.

Многие современные ученые указывают на то, что большую роль в нравственном воспитании ребенка играет художественная литература, в том числе – сказка. Об этом пишут Ш.А. Амонашвили, В.П. Аникин, К.И. Чуковский и др.

Исходя из проблемы, мы поставили перед собой цель: формирование духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста с помощью сказки.

Для достижения данной цели мы наметили следующие задачи:

- способствовать формированию у детей духовно-нравственных качеств личности в процессе использования сказки: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу.

- учить детей слушать и понимать сказку и её нравственный смысл;

- вызвать интерес у родителей к совместной деятельности с детьми;

-формировать у родителей ответственное отношение к воспитанию нравственных качеств в ребенке.

Для реализации поставленных задач мы использовали следующие формы:

- чтение сказок;

- пересказ сказок и обсуждение поведения сказочных героев;

- театрализованное исполнение сказок;

- сочинение и оформление сказок родителей с детьми;

- выставка рисунков и продуктивной деятельности по мотивом сказок.

Свою работу мы начинали с прочтения русских народных сказок.Самый эффективный способ ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, как дословная передача текста. Сказки, которые невелики, мы рассказывали детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми.С помощью этих сказок у детей формируются умения быть дружными и трудолюбивыми - «Репка», «Теремок»; стремление слушаться родителей - «Гуси лебеди», «Сестрица-Алёнушка и братец Иванушка»; быть смелыми и бесстрашными - «Сказка про храброго зайца», трудолюбивыми - «Хаврошечка», «Царевна Лягушка». А всеми любимая сказка «Колобок» учит ребенка не теряться в сложной ситуации, искать выход. Причем в обсуждении сказки ребенок может высказывать любоесвое мнение.Для закрепления знаний полезны дидактические игры на материале знакомых сказок: «Отгадай сказку», «Найди пару», «Герои сказок» (описание героев), «Что сначала, что потом» и другие.

Работая над пересказом сказки, мы ставили задачу по обогащению словарного запаса детей. Беседуя по содержанию сказки, уделяем внимание построению простых и сложных предложений и объяснению новых слов. Сначала ребенок самостоятельно объясняет значение слова, например, браниться, жернова, челнок и другие, затем воспитатель уточнят ответы детей, используя иллюстрации. При пересказе и беседе по сказке выстраивается четкая система: «Что такое хорошо, а что такое плохо». Баба Яга и Кощей Бессмертный - плохие, а Василиса Прекрасная и Иван Царевич – хорошие. Во время заключительной беседы важно обратить внимание детей на моральные качествах героев, на мотивы их поступков.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок проживает жизнь сказочного персонажа. Проигрывание эпизодов сказки дает возможность эмоционально почувствовать сказку (сказка «Заюшкина избушка»: лиса - хитрость, заяц - огорчение). Проживая сказку, дети учатся преодолевать барьеры в общении, думают, анализируют, сочувствуют и сопереживают персонажам, преодолевают застенчивость, робость и неуверенность в себе. В процессе драматизации формируется опыт социальных навыков – дружба, доброта, честность, смелость[1].В нашем театральном уголке «Арлекин» имеются различные виды масок для самостоятельных детских драматизаций, персонажи к русским народным сказкам, настольный театр, пальчиковый театр.

Сказки не только обогащают воображение ребенка, но и способствуют развитию творческой деятельности. В ходе изучения сказки мы вместе с детьми рисуем и придумываем свои собственные истории,включаем в свою работу народные игры, хороводы, привлекая внимание своих воспитанников к мысли о таких нравственных понятиях, какдобро, дружба, трудолюбие, любовь к природе, к родной стране.Это такие всемизвестные игры, песни, хороводы как: «Гуси-лебеди», У медведя во бору», в которых звучит художественное слово, позволяя ребенку еще разприкоснуться к богатству народного творчества, где радость движениясочетается с духовным обогащением детей.

Для развития воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств мы используем интересные формы и методы работы со сказками: «Назови сказку правильно», «Сказки – загадки», «Кто здесь был и что забыл?».

Огромной ролью в воспитании духовно-нравственной личности является совместная деятельность детей и родителей. В начале нашей работы мы провели анкетирование родителей на тему: «Роль сказки в воспитании ребенка». Выяснили, что и у родителей слабо сформированы духовно-нравственные качества. Родители мало времени уделяют чтению сказок.

Работу с родителями мы начали с мастер-класса «Учимся у книги»,

наглядно показывая, как грамотно руководить процессом приобщения детей к чтению, а так же, чтобы родители правильно выстраивали с ними взаимоотношения и обращали внимание на часто допускаемые ошибки в воспитании.

Так же для родителей были проведены консультации «Для чего нужно читать сказки» и «Чтение вслух детям» [3].

Очень интересно было наблюдать за обменом опытом, где родители делились впечатлениями, от прочитанного произведения,обсуждали такие вопросы: «Какое произведение больше всего понравилось ребенку?», «Какие эмоции испытывал ребенок во время чтения сказок?», «Просил ли прочитать еще?». Родители делились своим мнением, фотографиями и видеоматериалом в общем чате. Таким образом, осуществлялся обмен родительским опытом по привлечению детей к чтению сказок в семье.

Согласно плану работы, мы проводили индивидуальные и беседы с родителями на темы:«Особенности чтения сказок о животных», «Сказка как средство нравственного воспитания ребенка», «Воспитание и книги». Так же была проведена выставка рисунков на тему «Мои любимые сказки», в которой семья представила свою работу по понравившимся сказкам. В процессе творческой деятельности родитель и ребенок учатся видеть и слышать друг друга, учитывают мнения и согласовывают желания, а также учатся договариваться, что они будут рисовать. По итогам прочитанных сказок с родителями, была проведена викторина «Кузовок со сказками».

В ходе совместной работы повысилась компетентность родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей через сказку.

На основе проделанной работы была создана папка с методическим материалом для родителей: «Сказки, которые нужны в каждом доме».

В результате продуктивной работы дети стали добрее, отзывчивее, внимательнее к окружающим; расширились представления детей о доброте, справедливости, сострадании и о зле, жадности и лживости; научились отличать хорошегоот плохого в сказке и в жизни. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, которая создаст теплую, задушевную атмосферу в доме. Родительский всеобуч по данной теме также нашёл в отражение в изготовлении буклета «Правильные сказки для детей» с разнообразной информацией для родителей в виде советов, а также рекомендуемом перечне сказок, учитывая возрастные особенности детей. Содержание буклета составлено также с использованием интернет-ресурсов.

Периодически я обновляю информацию в уголке для родителей «Для вас, родители!», в которой родители могут ознакомиться с советами и пожеланиями как возможно организовать совместное чтение в домашних условиях под следующими рубриками: «Растим читателя», «Что читать?», «Когда читать?», «Читаем снова и снова…», а также консультация для родителей «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка» с подбором игр с ребёнком в домашних условиях [1].

 

Для того, чтобы понять, насколько эффективна была проделанная нами работа, мы провели диагностику для детей. Цель диагностики заключается в том, чтобы выявить насколько изменились нравственные качества дошкольников с момента начала проведения опыта к его завершению.

Для наглядности результаты нашей работы представлены в таблице.

Уровень развития нравственных качеств	До начала исследования		В конце исследования
	человек	%	человек	%
высокий	4	16	7	28
средний	19	76	18	72
низкий	2	8	0	0

 

Рассматривая данную таблицу, можно с уверенностью сказать, что прогресс есть. У детей наблюдаются очень хорошие положительные результаты.

Пусть в сказках язык прост и лаконичен, сюжет прозрачен и предсказуем, но именно благодаря этому они продолжают увлекать детей, производят на них неизгладимое впечатление. Даже самым интеллектуально развитым дошкольникам интересна и нужна сказка, полная чудес и колдовства. Взрослые обязательно должны помочь детям как можно дольше сохранить веру в чудеса и сказки, а не пытаться быстрее развеять мифы и убедить его, что всё это вымысел. Читайте и играйте в сказки!!![7]

Таким образом, наша тема является актуальной, ведь нравственное воспитание ребенка является главным ориентиром в развитии личности. Сказка способствует формированию определённых ценностей, идеала. А идеал для ребёнка – это далекая перспектива, к которой он будет стремиться, сверяя с ним свои дела и поступки.

Литература:

1. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М. 2001.

2. Буре Р.С. Нравственное воспитание дошкольников. М.1972. с. 61..

3. Макаренко А.С. Проблемы воспитания М.1978. с.67.

4.«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: Мозаика – Синтез, 2019.

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.1998. с 176. с.178.

6. Урунтаева Г.А. Диагностическое обследование детей. М.1999.с. 25.

7. Фесюкова Л.В. Воспитание сказкой. 1998. с.2.

8. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду - М., 2005.

1. file0.docx (27,2 КБ)

Опубликовано: 18.06.2025