Сенсорно-тактильные игры – эффективный инструмент речевого развития дошкольников

Автор: Печкурова Людмила Ивановна

Организация: МКОУ «СОШ №8» г. Кирова

Населенный пункт: Калужская область, Кировский район, г. Киров

Не секрет, что с каждым годом в ДОО увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, задержками речевого развития и полным отсутствием речи. Эта проблема на сегодняшний день очень актуальна: как для родителей, так и для педагогов детских садов.

Многие специалисты дошкольных учреждений: учителя-логопеды, дефектологи, воспитатели находятся в поиске эффективных методов и приёмов, позволяющих повысить результативность работы в данном направлении.

На протяжении многих лет, работая с дошкольниками, мы опираемся на один из ведущих принципов обучения – принцип наглядности. Многолетняя практика показала, что продуктивнее процесс развития речи у дошкольников становится с использованием на занятиях сюжетных игр в сенсорных коробках. Что они собой представляют?

Открытая ёмкость (любая коробка, чаще – прозрачный контейнер) с разнообразным наполнителем. Наполнителем служит сенсорный материал, имеющий символическое значение для сюжетной игры (например, песок для стройки, сено для фермы, искусственный снег для зимы). Когда основа подобрана, добавляются готовые или сделанные руками детей атрибуты, мелкие предметы, игрушки по различным лексическим темам. Наполнение коробки зависит от возраста детей, интересов, уровня речевого развития, лексической темы занятия (овощи, фрукты, ягоды, грибы, космос, домашние животные, дикие животные, насекомые, животные морей и океанов, зима, осень, перелетные птицы и т.д.) и т.п. При этом дошкольники не должны ограничиваться только периметром коробки. Они могут раскладывать содержимое за её пределами. И, конечно, ввиду использования мелких деталей, дети должны играть под наблюдением взрослых.

Сенсорная коробка (коврик) является универсальным дидактическим пособием для сенсомоторного и речевого развития детей дошкольного возраста. Её могут использовать учителя-логопеды, учителя-дефектологи, воспитатели в образовательном процессе, родители. Она может быть использована в индивидуальной и подгрупповой работе.

Польза от использования сюжетных сенсорно-тактильных игр

• мотивируют к выполнению речевых заданий, так как мы предлагаем не просто коробку, наполненную сенсорным материалом, а сюжетную игру в пределах коробки.
• развивают мелкую моторику, тактильные ощущения, координацию движений;
• развивают зрительное внимание и восприятие, память;
• расширяют, активизируют словарный запас по лексической теме;
• способствуют развитию грамматического строя, связной речи;
• учат сотрудничеству и разрешению конфликтов;
• развивают творческие способности ребенка;
• развивают усидчивость, терпение;
• обеспечивают эмоционально насыщенный фон занятий;
• помогают в преодолении речевого негативизма;
• способствуют спонтанному формированию речи

Остановимся на некоторых вариантах сенсорно-тактильных игр. Акцентирую внимание на том, что их значение - не просто дать ребёнку «покопаться» в наполнителе, а развивать речь в сюжетной игре.

«Огород». Обогащение словаря существительных, прилагательных, глаголов – одна из важнейших задач речевого развития, так как от количества словарного запаса зависит развитие связной речи дошкольников, а это необходимое качество для становления личности ребёнка – умение связно и грамотно излагать свои мысли. На примере сенсорной коробки «Огород» можно повторить, а где-то впервые познакомиться с названиями овощей, инструментов, обогатить глагольный словарь: копаю, рыхлю, поливаю и т.д. Заодно помочь стареньким бабушке с дедушкой посадить (или убрать) овощи.

«На озере». В старшем дошкольном возрасте одной из проблем является развитие грамматических категорий. И здесь нам помогают сенсорные коробки. Педагог ненавязчиво предлагает детям разные задания, например, кот поймал на озере рыбу, нужно её посчитать: одна рыба, две рыбы, три рыбы (согласование числительного с существительным). Затем он угощает друзей: дал рыбу кому? (лисе, волку, медведю – формирование категории падежа) Или педагог заранее прячет в песок или в орбиз фигурки, ребёнок (дети) ловит их удочкой, а потом раздаёт: если слово м.р. – медведю, если ж.р. – лисе (формирование категории рода).

«Зимний лес». В дошкольном возрасте наиболее частым запросом со стороны родителей становится постановка звуков. И здесь помогут сенсорно-тактильные игры. Учитель-логопед может применять их на своих занятиях при постановке звуков. Например, выложить на зимней дорожке фишки с АГ, запорошить их «снегом», ребёнок сметает снег метёлочкой или сдувает, выполняет упражнение. Воспитатель в индивидуальной работе автоматизирует поставленные звуки в речи. Например, прячет под снегом фигурки со звуком С, ребёнок с помощью персонажа отправляется в зимний снег, собирает фигурки, кладёт на санки, произносит фразу: «Достаю из-под снега сумку, сумка – на санках» и т.д.

«Стройка». Мониторинг речевого развития дошкольников часто показывает низкие показатели развития связной речи. Дети с трудом могут составить предложения, придумать связный рассказ. Однако, играя с предложенными пособиями, им легче удаётся собрать слова во фразы. Так, например, предлагая игру «Стройка», педагог задаёт наводящие вопросы: что ты будешь строить? Для кого? Из чего построишь дом? Зачем нужен экскаватор? Кого пригласишь в гости? Расскажи, что будешь делать после того, как построишь забор или стены? и т.д.

«Ферма». Сенсорно-тактильные сюжетные игры могут располагаться не только в контейнерах или коробках, но и в открытом пространстве. Данная сюжетная игра способствует запуску речи неговорящих малышей, развивает память, мышление, мелкую моторику, воображение, успокаивает нервную систему.

Таким образом, сюжетные сенсорно-тактильные игры являются привлекательным видом деятельности для ребенка, обеспечивая эмоционально насыщенный фон занятий и преодоление речевого негативизма; сенсорный опыт, приобретённый при специально организованном обучении, позволяет не заучивать речь механически, а способствует её спонтанному формированию.

1. file0.docx (6,1 МБ)

Опубликовано: 11.06.2025