Технология коллекционирования как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Автор: Бугрова Мария Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №50» г. Иваново

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Аннотация. В статье рассматриваются цели и задачи современной технологии «Коллекционирования». Выделяются группы возможных коллекций в различных видах детской деятельности, а также раскрывается значение коллекционирования для развития познавательных процессов дошкольников.

В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество вопросов: что? зачем? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными. С возрастом, накоплением объема информации об окружающем, потребность ребёнка в новых впечатлениях постоянно возрастает. 0днако возможности ребёнка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребёнком.

Для формирования познавательной активности дошкольников интерес представляет такая технология, как коллекционирование. Что же такое коллекционирование? Толковый словарь определяет коллекционирование, как «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т. п. интерес». Удивление, умение видеть необычное в обычном, наблюдательность, встреча с «чудом». Всё это происходит в процессе коллекционирования.

Академик И. П. Павлов положительно отзывался о коллекционировании, говоря, что оно приучает человека к аккуратности, усидчивости, кропотливой работе с материалом. – словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства.

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись. И многие музеи сейчас состоят из частных коллекций.

В России наивысшего расцвета коллекционирование достигло в 19 веке. Позднее коллекционирование разделилось на научное, любительское и учебное.

Особенность коллекционирования заключается в соответствии основным требованиям ФГОС; в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в обучении детей; в направленности на новые образовательные результаты: инициативность, любознательность и самостоятельность детей; способность к принятию и реализации собственных решений.

А. Н. Дъячков, Е. А. Журкова, И. А. Котляр, Б. А. Столяров и др. отмечают, что интерес к собирательству и дальнейшему коллекционированию проявляется уже в дошкольном возрасте. По мнению исследователей, коллекционирование в дошкольном возрасте можно рассматривать как некую исследовательскую деятельность, которая способствует формированию целостной картины мира и развитию поисковой деятельности, а также проявлению субъективности ребёнка. Дети начинают собирать свои первые коллекции уже в дошкольном возрасте. После прогулки дети часто берут с собой найденные листочки, камушки, разноцветные стёклышки и стараются продемонстрировать эти предметы другим детям. Психологи называют такое увлечение детей к собирательству «инстинктом накопления». Началом детского коллекционирования часто служат те или иные предметы окружающего мира, а также некоторые вещи из детской субкультуры (например, игрушки из киндер-сюрпризов). Дети начинают собирать свои коллекции очень часто из ненужных вещей, создавая свои детские «секреты» и общаясь с ними наедине. В процессе манипуляций-рассматриваний происходит развитие и накопление дошкольниками сенсорного опыта, овладение первичными познавательными умениями. Одновременно коллекционирование расширяет представления детей о времени и истории, так как многие предметы в детских коллекциях отражают личную жизнь ребёнка и процесс накопления коллекции.

В практике работы дошкольных образовательных организаций коллекционирование целесообразно встраивается в образовательный процесс. Воспитатели активно применяют различные способы поддержки детских увлечений. Для того чтобы коллекционирование стало интересно для детей, педагогу важно обеспечить «право выбора»: потребности и интересы детей, их жизненный опыт помогают воспитателю выявить предпочтения детей к тем предметам, которые станут основанием для коллекционирования и создания коллекций.

Младших дошкольников привлекает собирательство – манипулирование, сбор на прогулке однородных предметов. У детей этого возраста нет индивидуальных проявлений в выборе предметов, но уже есть предпочтения у девочек и мальчиков. В среднем дошкольном возрасте детей привлекают эмоционально окрашенные предметы, на этом принципе возникает тематическая направленность коллекционирования. Дети любят собирать разные предметы: необычные природные объекты, игрушки и предметы – объекты рекламы, которые часто демонстрируются на экранах телевизоров и обложках детских журналов. Также большой интерес вызывают у детей изображения на предметах – магнитах, фантиках, наклейках и др. Принципиальным отличием процесса коллекционирования детей старшего дошкольного возраста является присутствие у детей индивидуального интереса, заинтересованности и устойчивых мотивов развёртывания коллекционной деятельности. Детей привлекает собственно процесс создания коллекции и действия с предметами, которые обусловлены наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением.

Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции».

Актуальность: в современное время интерес к коллекционированию ослаб, взрослые не поощряют детей, не интересуются, что ребёнку интересно и что хотелось бы им собирать. В детях всегда заложена страсть к собирательству, к поиску. И если родители и воспитатели поддерживают интересы детей, если направляют познавательную деятельность ребенка, то формируется ценнейшие черты личности: любознательность, познавательный интерес, наблюдательность. В старшем дошкольном возрасте можно формировать познавательную активность эффективно и увлекательно через коллекционирование. Это одно из естественных проявляемых дошкольниками направлений деятельности.

Целью коллекционирования является развитие познавательной активности (интереса и деятельности) у детей дошкольного возраста посредством создания коллекций.

Задачи:

• создать условия для развития детского коллекционирования;

• развивать любознательность и познавательную активность детей;

• помогать детям находить решения в нестандартных ситуациях;

• способствовать развитию творческих навыков у детей дошкольного возраста;

• развивать у детей наблюдательность, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное;

• обогащать и активизировать словарь детей;

• формировать бережное отношение к хранению коллекций;

• активизировать участие родителей в образовательном процессе.

 

В работе по организации коллекционирования используем:

• технологию игрового обучения, так как эта технология определяется естественной потребностью дошкольника;

• здоровьесберегающие технологии;

• технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению;

• технологию личностно-ориентированного подхода;

• технологии проектно- исследовательского обучения;

• технологию развивающего обучения;

• информационно-коммуникационные технологии.

 

Алгоритм технологии коллекционирования.

 

1. Выбор вида коллекционирования.

Коллекции можно собирать с детьми по разным направлениям и использовать такие виды коллекционирования как:

- коллективное коллекционирование, которое осуществляет педагог с детьми для решения определённых педагогических задач;

- домашнее коллекционирование, основанное на традициях собирательства предметов определённой семьи, и объединяет взрослых и детей;

- индивидуальное коллекционирование, когда ребёнок самостоятельно собирает предметы по своему интересу.

Коллекции можно разделить на эмоциональные, познавательные и социальные. Эмоциональные коллекции возникают экспромтом, вызывают яркие эмоциональные переживания, но быстро угасают. После посещения музеев дети с увлечением начинают собирать то, что видели на экспозиции, но развитие деятельности угасает через несколько дней так как часто нет возможности дополнить коллекции полноценными предметами. Познавательные коллекции по определённой теме (магниты, камни, открытки, календарики и др.) отражают интересы детей с устойчивым проявлением и возможностью дальнейшего пополнения коллекции при взаимодействии с взрослым. Социальные коллекции связаны с общением детей и проявлением их дружеских отношений. Основой этих коллекций становятся предметы современной направленности (киндер-игрушки, скрепыши, роботы, модели машинок, игрушки – герои мультфильмов и др.), которые можно подарить, обменять или привлечь к себе внимание в группе.

 

2. Что собирать.

Выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребёнка. Объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания.

Чем богаче коллекция, тем выше её развивающий компонент.

Необходимо учитывать:

• гендерные особенности детей;

• возрастные особенности детей - в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т. д.;

• все объекты коллекции должны быть безопасны в работе с ними;

• природоохранный аспект (данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам растений, либо к объектам, при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т. д.).

Наиболее популярные виды коллекционирования:

- киндерфелия - коллекционирование «киндер-сюрпризов» из шоколадных яиц;

- нумизматика - коллекционирование монет;

- филокартистика - коллекция открыток;

- ксерофилия - коллекции конфетных оберток;

- фалеристика – коллекция значков;

- петрофилия - коллекционирование камней и минералов.

• нужно собирать те предметы, которые легко классифицировать на виды;

• можно подбирать реальный материал или образный для того, чтобы обсудить с детьми признаки, по которым нужно будет определить, подходит ли данный предмет для коллекции;

• обсуждаемый материал нужно поместить в таблицу или контейнер;

• в работе должны принимать участия все дети группы.

Даже самое странное собирательство не является пустым занятием, поскольку оно обогащает человека, расширяет его кругозор, вырабатывает зоркость, которая позволяет видеть то, чего не видят другие.

3. Где находить предметы для коллекции.

Предметы для коллекции часто лежат у нас под ногами – это различные камни, шишки, плоды деревьев. Морские ракушки дети привозят с поездок на море, открытки, магниты с городами из путешествий по стране. Коллекция календариков сохранилась из детства, но по мере возможности приобретаются новые календарики. Интересные открытки родители приобретают в магазинах и собирают у родственников. Разные крышки для своей коллекции собирают в результате покупки продуктов питания, обращая внимание на товар с необычными крышками (по форме, цвету, размеру). Итак, основным способом сбора коллекций родители назвали покупку экспонатов.

 

4. Хранение коллекции.

В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и хранения коллекции. Целесообразнее, если коллекции в детском саду служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребёнок имеет возможность играть, постоянно подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать, сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны детям; иметь эстетичный, привлекательный вид; все объекты должны быть систематизированы по категориям. У нас на группе имеется специальный стеллаж, где на полках размещены различные коллекции, и дети имеют свободный доступ к ним.

Проектирования особого пространства, поддерживающего коллекционирование в зависимости от объекта собирательства: место-выставка, систематизаторы-предметы (коробки, ящики, альбомы), а также необходимость наполнения этого пространства: - специальными предметами, поддерживающими изучение экспонатов (в зависимости от объекта собирательства: лупа, пинцет); - материалами для «ведения» документации в игровой форме (например, блокнот-каталог, в котором фиксируются оригинальные названия и какие-либо интересные сведения об экспонатах, а не формальная информация об их покупке-принадлежности); - материалами и предметами для творческого отражения впечатлений (рисования, обыгрывания и пр.).

 

5. Использование коллекции.

Коллекция или часть коллекции может быть использована во всех образовательных областях.

• Познавательное развитие - сравнение, классификация, систематизация, временные представления, счетные операции, расширение и систематизация представлений детей по темам коллекций, опытно-экспериментальная деятельность;

• речевое развитие - творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, составление рассказов, сказок, развитие грамматических категорий речи, чтение художественной литературы по теме коллекций, включая энциклопедическую, познавательную и детскую художественную литературу;

• социально-коммуникативное – игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, сказок, публичная презентация коллекции, умение устанавливать контакты со сверстниками, с взрослыми в рамках работы с коллекцией;

• художественно-эстетическая – изготовление различных продуктов детского творчества: рисунки, аппликация, роспись, макеты; театрализованные и режиссерские игры.

• физическое развитие- развивать ориентировку в пространстве, крупную и мелкую моторику.

Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться:

• В режимные моменты

• В ходе непосредственно образовательной деятельности.

• В ходе самостоятельной деятельности детей.

Педагог должен быть активным участником коллекционирования наравне с детьми. Важно использовать пространство группы для поддержания интереса к коллекционированию; для этого можно ввести традиции в группе – тематические выставки коллекций. Так в рамках темы «Окружающий мир» дети могут представить на выбор часть или всю коллекцию. В рамках выставки коллекций каждый день целесообразно проводить познавательные экскурсии – представления (для сверстников и детей других групп, родителей), где дети самостоятельно будут рассказывать о предметах коллекции и организовывать интересные виды деятельности с предметами из коллекции: экспериментировать, рассматривать изображения, находить их сходства и отличия, классифицировать и др.

6. Взаимодействие с родителями.

Взаимодействие детского сада с родителями по проблеме коллекционирования проходит в разных формах сотрудничества – традиционных и нетрадиционных. К традиционным формам относятся дни открытых дверей, родительские собрания, консультации, анкетирование, опрос, тестирование, папки-передвижки, информационные уголки, памятки, буклеты с практическим материалом. К нетрадиционным формам относятся такие формы как круглые столы, познавательные вечера, ролевые игры, мастер-классы, совместные проекты, «почтовый ящик».

Познавательная активность детей в коллекционировании зависит от того, как взрослые относятся к собирательству. Но коллекционированием надо управлять, а вначале поддерживать и направлять познавательную деятельность ребенка. Поэтому помощь родителей просто необходима. Именно родители, ка участники образовательных отношений, способны приобщить детей к составлению коллекций.

При создании детских коллекций педагоги должны учитывать принципы, которые отразят направленность коллекции и её дальнейшее расширение с целью организации разных видов деятельности. Наиболее актуальным является принцип систематизации, т.е. когда создаётся некая система, позволяющая использовать экспонаты коллекции многократно.

Результат своей работы педагог может оценивать: по высокой заинтересованности детей в сборе коллекции (пополнение коллекции, игры с коллекциями, рассказы о ней и т.д.); по продуктам творческой деятельности детей (рисунки, коллажи, поделки); посещение музеев, выставок, выполнение специальных заданий по заданной теме.

Заключение.

Достоинством коллекционирования можно считать его интегрированность в различные образовательные области.

Предметы коллекции придают своеобразие речевому, игровому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придает направленность творческим интересам).

Истинное и полезное коллекционирование начинается с систематизации и изучения собираемого. Оно украшает жизнь, делает ее полнее и разнообразнее. Расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности, приобщает ребенка к миру маленьких тайн и открытий. И наша задача – помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в необычном, сохранить и унести с собой ускользающую красоту, будь то перышко птицы или улетающий осенний листок.

 

Список использованных источников.

1. Афанасьева, С.К. Коллекционирование в педагогической деятельности ДОУ / С.К.

2. Афанасьева // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 18 март 2014 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014.

3.Афанасьева М. В. Содержание работы по организации коллекционирования для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста/ М. В. Афанасьева,

М. К. Иванова // Научно-методический

электронный журнал «Концепт». – 2017.

3.Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста /Н.А. Короткова. – М: Линка–Пресс, 2007.

4.Рыжова Н.А. Что у нас под ногами (Блок «Песок. Глина. Камни»). М.: Карапуз-Дидактика, 2005.

5.Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005;

6.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.

7.Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М. ТЦ Сфера, 2005.

8.Кожохина С. К. Батик. Все о картинах на ткани; Академия Развития -, 2007.

9.Интернет-ресурсы

1. file0.docx (29,7 КБ)

Опубликовано: 04.06.2025