Условия развития творческих способностей детей раннего возраста

Автор: Шустова Лариса Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №44 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

 

«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия». В.Г.Белинский.

Малыш в возрасте 2-3 года зависит от взрослых, эмоционально на них настроен, нуждается в участии, поддержке и заботе. Его поведение импульсивно, так как проявление воли наблюдается лишь время от времени при особо благоприятных ситуациях. Работая в группе раннего возраста, убедилась, что ребенка можно привлечь к какой – либо деятельности только при наличии внутреннего его интереса к происходящему. Выявить этот интерес наших воспитанников, определить индивидуальные особенности каждого, от которых зависит успешность выполнения определенного рода деятельности. – вот основная задача.

Способности, способности… Как же их выявить у человека, который только ещё в начале жизненного пути? Некоторый и до зрелости доживет, а про свои способности имеет смутное представление.

Наблюдая за детьми, мы выявили, что в нашей группе

• большинство ребят любят рисовать и лепить,

• живо откликаются на музыку (песни, танцы, музыкальные игры),

• несколько человек постоянно с книгой в руках (смотрят картинки, знают много сказок, любят слушать чтение)

• и, конечно же, малыши любят перевоплощаться в кого – либо – это наши маленькие артисты.

Это и послужило началом целенаправленной работы по развитию творческих способностей.

Цель моей статьи - поделиться опытом, как мы «запускаем» творческий процесс в каждом малыше, согласно его интересам и способностям.

Психологический комфорт и благоприятная атмосфера как в детском коллективе так и в общении со взрослыми – обязательное условие, без которого все остальные не дадут желаемого результата. Отношения начинаются с первого дня и по опыту, мелочей не существует! Свои отношения строю с детьми, как со взрослыми, только учитываю, что у них мало опыта. Обогащаем его через познание окружающего мира.

Самое главное для нас, воспитателей, – не перестать удивляться обыденному в окружающем нас мире, позволять детям рассмотреть, потрогать, задуматься об обычном и незаметном. Вспоминается сказка Геннадия Цыферова «Паровозик из Ромашково». Паровозика все ругали, потому что он всегда опаздывал. В очередной раз клялся, что будет на станции вовремя, но пение первого соловья отвлекало его. Считал, что не услышав его, мы опаздываем на всю весну. Не могли оставить равнодушным и первые ландыши, не увидив их, опоздаем на всё лето. Если не остановиться посмотреть закат, мы опоздаем на всё жизнь! Думаю, что на сегодняшний день в работе мы можем позволить себе быть тем самым паровозиком из Ромашково, который видит, замечает и осмысливает окружающий мир.

Для развития творческих способностей происходит постоянное пополнение развивающей предметно – пространственной среды. Большой популярностью у детей пользуются конструкторы, мозаики, при работе с которыми можно пользоваться схемами, развивающие настольные игры. Практикуем игры с героями пальчикового театра. Сюжеты этих историй незамысловаты, но ценны они тем, что дети проявляют в игре воображение и коммуникативность, длительность и насыщенность которых зависит от творческих способностей воспитанников.

На непосредственно образовательной деятельности акцент делаем на совершенствование умений и навыков, получение знаний при работе с различными материалами, а в свободное время предоставляем свободу выбора.

Читаем сказки, стихи и потешки. Опыт выступления перед зрителями дети получили в конкурсе чтецов «Первые стихи», где случилось коллективное творческое воодушевление - начали рассказывать стихи те, кто не умеет разговаривать!

Раскрыть творческий потенциал детей помогает театральная деятельность: пальчиковый и кукольный театры, театральные инсценировки. Вершиной художественно – эстетического развития наших малышей являются театрализованные представления по сказкам, где каждый актер проявляет себя максимально. Приведу пример. Девочка разговаривает с ребятами, по словам мамы, отлично говорит дома, но с нами (взрослыми) не может даже ответить на вопрос, хочет ли она в туалет. Распределяем роли и девочка говорит «Я хочу быть зайчиком», свои слова на премьере замечательно произносит. С этого началось наше общение!

Любимы детьми музыкальные игры «Автобус», «Вышла курочка гулять», «У жирафа пятна, пятна», слушаем детские песни. При изучении родной природы погружаемся в звуки леса, слушаем пение птиц.

Для развития творческих способностей важно и социальное окружение. Своим воспитанникам мы предоставляем возможность не только общение со своими одногруппниками, но и со старшими ребятами. При работе над проектами приглашаем авторитетных гостей. Это могут быть родители или сотрудники сада.

Развитие творческих способностей продолжаем и в работе кружка «Мастерская чудес» под руководством Елены Евгеньевны Мельник, где дети приобретают навыки работы при использовании нетрадиционных техник рисования.

Главное условие организации современного образовательного процесса строится на таком понятии как «содействие», то есть совместное действие нас, педагогов, родителей и ребёнка Совместно с родителями устраиваем мастер – классы, праздники, встречи по интересам, на которых общаемся, обмениваемся мнениями, шутим и обогащаем друг друга эмоциями.

Проводимая нами работа помогла ребятам и их родителям выражать эмоции, творческие задумки и свои идеи в конкурсах и мероприятиях.

1. file0.docx (20,4 КБ)

Опубликовано: 02.06.2025