Исследовательская, проектная деятельность в старшей группе «Династия Боткиных – «Золотой фонд» русской нации»

Автор: Жорина Эльвира Ринатовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 28 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Исаченко Елена Юрьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 28 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

АННОТАЦИЯ.

Сегодня одной из самых актуальных проблем является воспитание в детях патриотизма, духовности и нравственности. Дошкольные образовательные учреждения — это самое первое звено системы образования. Они призваны сформировать у детей базовое представление об окружающем нас мире, об отношении человека к природе, к малой Родине, к своему Отечеству. Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Важным условием внедрения патриотического и духовно-нравственного воспитания в ДОУ является взаимосвязь с семьей дошкольника. Сегодня эта работа актуальна и сложна, она требует терпения и такта, так как в современных семьях вопрос воспитания патриотизма не всегда считается важным и вызывает недоумение.

Чтобы работа с родителями не оставалась в рамках педагогического просвещения, мы привлекаем их к процессу воспитания путем взаимодействия: включение детей и родителей в общее дело: участие в проектах, играх, конкурсах. Поэтому предметом разговора с родителями должно быть обсуждение разных путей приобщения дошкольников к труду (ручному, хозяйственно-бытовому, труду в природе), к активному участию в подготовке к праздникам и отдыху. Только, если ребенок будет разделять заботы взрослого, брать на себя их посильную часть, стремиться делать что-то для других, малыш станет чувствовать себя членом семьи.

Семейное изучение своей родословной позволяет детям понять, что семья — это ячейка общества, в которой существует свой семейный уклад и своя история, а также воспитывает патриотические чувства, связывающие разные поколения.

Итак, патриотическое и духовно-нравственное воспитание в дошкольном учреждении - это процесс формирования сознательного человека, с основами духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией способный к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми, который любит свою Родину, землю, где он родился и рос, который гордится историческими свершениями своего народа, его культурой.

Цель: На примере семьи Боткиных заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, быть примером для других не на словах, а на деле.

Задачи:

1. Познакомить с понятием «семья». Внушать детям чувство гордости за свою семью. Прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Формировать интерес к своей родословной.

2. Познакомить с понятием «преемственности поколений в семье» — связи между прошлым, настоящим и будущим, передачи из рода в род семейных традиций, культурного прошлого, социальные ценности.

3. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

4. Воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения.

5. Сформировать у детей положительные качества личности: духовность, человечность, ответственность, честность, верность, патриотизм.

6. Формирование и развитие творческих способностей.

7. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Срок реализации: месяц.

Ожидаемый результат:

Для детей: Дети испытывают гордость за свою семью; уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Проявляют интерес к своей родословной. Проявляют интерес к истории своей родины.

Для родителей: Родители стали понимать важность в воспитании духовно-нравственных и патриотических качеств в дошкольном возрасте. И свою причастность, и ответственность за воспитание будущих граждан России.

Для педагогов: Повышение уровня педагогического мастерства.

Формы работы:

Работа с детьми – непосредственно образовательная деятельность, праздник, чтение художественной литературы, беседы, игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые), художественное творчество, наблюдение, прогулки.

Работа с родителями – консультации, совместная работа с детьми, участие в конкурсах, родительские собрания и анкетирование, помощь в подготовке развлечения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Когда мы любим, гордимся отечеством — это

значит, что мы гордимся его великими людьми,

т. е. теми, которые сделали его сильным

и уважаемым на исторической сцене»

И. П. Павлов.

В древности знание родословной было жизненно необходимо...и спасало род от вымирания и связывало друг с другом поколения и века, давало человеку надежду на новое будущее. Изучать историю своей семьи необходимо, именно она воспитывает гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желание стать такими же, как деды. Историю своей семьи нужно знать, для того чтобы быть в курсе, кто были предки. Знать, кем они были, кем работали, воевали ли они. Знать надо не просто, чтобы знать, а для того чтобы рассказать другим о своей семье, поведать историю своих предков. Есть даже люди, которые специально изучают историю не только своей семьи, но и других.

В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.

Знакомя детей с выдающимися людьми нашей Родины, мы воспитываем патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности. Воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родной Родины, мы тем самым формируем глубокую привязанность к ней, чувство гордости за славных людей земли РУССКОЙ.

Мы убеждены, что дети с ранних лет должны впитывать сведения о славном историческом прошлом своей Родины, знать своих выдающихся земляков и гордиться ими.

Знакомство детей с династией Боткиных и с причисленным к лику святых русской православной церковью страстотерпца праведного Евгения, врача, мы осуществляли в рамках проекта «Династия Боткиных– «золотой фонд» русской нации.»

Работу над темой мы начали со сбора материалов о жизни и деятельности семьи Боткиных, а также о канонизации Е.С. Боткина.

Были проведены соответствующие беседы с родителями, которые должны были принять участие в детской исследовательской деятельности, вёлся широкий поиск материалов в интернете. В результате этого было собрано и оформлено достаточное количество фактического, практического и видео материала. Следующим этапом было составление перспективного плана работы, предусматривающего активное включение детей в поисковую деятельность. В процессе осуществления плана происходила его коррекция, осуществлялись необходимые доработки. С учетом всего этого план выглядит так.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического инструментария. Сбор, формирование и оформление фактического и наглядного материала по теме проекта.

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Работа с детьми.

Беседы: «Моя семья», «Что такое «семейное древо», «Династия – род, происхождение, семья», «Династия правителей Российской империи» (Приложение №1), «Моя история — моя Россия», «Микроскоп» (Приложение №2).

Чтение художественной литературы: Я. Аким «Моя родня», П. Синявский «Бабушка моя не старушка», «Детям о дедушке», отрывки из книги «Романовы – история великой династии» Е. В. Пчелова, заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью.

Описательный рассказ: «Что означает моя фамилия».

Художественное творчество: Рисование: «Дом, в котором я живу», «Моя семья», «Портрет моих бабушки и дедушки». Аппликация: «Торт для всей семьи».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дочки-матери», «Прогулка вместе с семьей», «Посещение музея».

Дидактические игры: «Соберем картинку», «Моих родителей зовут…».

Подвижные игры: «Пирог», «Горелки», «Карусели»

Экскурсии совместно с родителями: «Мой город» (Приложение №3)

Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: «Я и моя семья» (семейные фотоальбомы) (Приложение №4)

Пальчиковая гимнастика: «Вся моя семья».

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я.

(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого)

Вот и вся семья!

(Сжатие в кулак и разжимание всех пальцев одновременно)

Дыхательная гимнастика: «Бабушка».

Бабка охает и стонет:

Ой! Бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой! Спасите! Пропаду!

Создание альбома: «Семейные генеалогические древа»

Работа с родителями:

Анкетирование: «Преемственность поколений в семье». (Приложение №5)

Консультации: «Традиции семьи в воспитании детей – дошкольников» (Приложение №6); «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников» (Приложение №7); «Что такое генеалогическое древо семьи». (Приложение №8)

Творческая деятельность родителей совместно с детьми: «Генеалогическое древо» (Приложение №9)

Цель: Расширение представления детей об истории семьи, расширять знания об ближнем окружении, учим разбираться в родственных связях, вызывать уважение и любовь к членам семьи. Обогащение детско-родительских отношений в творческой деятельности над заданной темой. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской деятельности изучения династии Боткиных.

Создание родителями презентации для ознакомления детей с известной семьей Боткиных на тему: «Династия Боткиных– «золотой фонд» русской нации».

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Культурно-досуговая деятельность совместно с родителями: «Династия Боткиных– «золотой фонд» русской нации».

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Знакомя с историей семьи Боткиных, своей семьи, рассказывая где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать мы формируем у детей дошкольного возраста патриотические отношения и воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

Привлекая родителей к совместной с детьми исследовательской деятельности изучения династии Боткиных, укрепляем интерес у детей к историческому прошлому своей Родины и великим землякам, гордости за них и желание быть их достойными.

Совместная исследовательская деятельность с детьми: изучение «Семейного древа семьи» и создание «герба семьи» помогаем глубже познакомить детей с понятием «семья» умению знать и называть членов семьи; внушаем детям чувство гордости за свою семью; прививаем уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Формировать интерес к своей родословной.

И как следствие выше сказанного воспитываем любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям, укрепляем интерес, любовь у детей к своей Родине

Воспитываем активную жизненную позицию.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

• «Царский лейб-медик. Жизнь и подвиг Евгения Боткина.» Издательство: Царское дело

• Книга: «Жизнь замечательных людей: Боткин» автор: Евгений Нилов Гении и злодеи. Доктор Боткин. (док. фильм) Знай наших. Сергей Боткин, выпуск 27 (док. фильм) Корифеи российской медицины. Сергей Петрович Боткин (док. фильм)

• НАУКА И ЖИЗНЬ/Архив журнала «НАУКА И ЖИЗНЬ»/2008

• Семейные истории. Боткины Сергей Петрович и Евгений Сергеевич. (док. фильм) http://belstory.ru/goroda/shebekino/vklad-a-rebindera-i-bratyev-botkinh-v-sotsialyno-konomitcheskoe-razvitie-shebekinskoy-volosti-belgorodskogo-uezda-kurskoy-gubernii-na-rubezhe-xix-hh-vv-problema-sohraneniya-istoritcheskih-pa-2.html

• http://ganinayama.ru/istoricheskij-material/razdel-1/evgenij-sergeevich-botkin-zhizneopisanie.htmlhttp://ganinayama.ru/istoricheskij-material/razdel-1/evgenij-

• http://tsarselo.ru/yenciklopedija-carskogo-sela/istorija-carskogo-sela-v-licah/botkiny.html#.WtTiVS5ubDd

• https://ria.ru/spravka/20120917/750310304.html

• https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D1%8B

 

Приложение №1

Беседа с детьми

«ДИНАСТИЯ ПРАВИТЕЛЕЙ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ»

История рода Романовых начинается с середины XTV века, с боярина великого князя московского Симеона Гордого – Андрея Ивановича Кобылы, игравшего, как и многие бояре в средневековом Московском государстве, значительную роль в государственном управлении Романовы, боярский род, с 1613 – царская, а с 1721 – императорская династия в России, правившая по февраль 1917. На Земском соборе 1613 Михаил Федорович Романовы, сын Федора Романовы, был избран русским царём.

Любому православному христианину часто приходится видеть иконы мучеников, которых не мало в нашей Церкви, и слышать о их превышающих человеческое естество подвигах. Но часто ли мы знаем как жили эти люди? Как проходила их жизнь до их мученической кончины? Небольшие сохранившиеся фотоальбомы приоткрывают немного завесу этой тайны, так как позволяют увидеть воочию моменты личной жизни не одного мученика, а целой семьи - Святых Царственных Страстотерпцев Романовых.

Личная жизнь последнего Российского Государя Императора Николая Второго и его семьи была тщательно сокрыта от посторонних глаз. Искренне и неизменно соблюдая заповеди Христовы, живя по ним не на показ, а сердцем, Государь и Государыня тщательно избегали всего злого и нечистого, что только окружает всех власть имущих, находя для себя бесконечную отраду и отдохновение в своей семье, устроенной, где до последних мгновений их жизни царили почтение, понимание и взаимная любовь. Так же и дети их, сокрытые родительской любовью от тлетворного влияния времени и с рождения воспитанные в духе Православия, не находили для себя большей радости чем общие семейные встречи, прогулки или праздники. Будучи лишены возможности находится рядом со своими царственными родителями непрестанно, они особенно ценили и дорожили теми днями, а порой и просто минутами, которые могли провести вместе со своими нежно любимыми отцом и матерью.

Кроме твердой воли и блестящего образования Николай обладал всеми природными качествами, необходимыми для государственной деятельности, прежде всего, огромной трудоспособностью. В случае необходимости он мог работать с утра до поздней ночи, изучая многочисленные документы и материалы, поступавшие на его имя. Обладая живым умом и широким кругозором, царь быстро схватывал существо рассматриваемых вопросов.

Царствование Николая II – самый динамичный период в росте численности русского народа за всю его историю.

Четыре дочери Николая и Александры родились красивыми, здоровыми, настоящими принцессами: папина любимица романтичная Ольга, серьезная не по летам Татьяна, щедрая Мария и смешливая маленькая Анастасия.

Великая Княжна Ольга Николаевна Романова отличилась способностями в изучении наук, любила уединение и книги. Великая княжна была очень умна, у нее отмечались творческие способности. Вела себя Ольга со всеми просто и естественно. Княжна была удивительно отзывчива, искренна и щедра. Первая дочь Александры Федоровны Романовой, унаследовала от матери черты лица, осанку, а также волосы золотистого оттенка. От Николая Александровича же дочь унаследовала внутренний мир. Ольга, как и её отец, обладала удивительно чистой христианской душой. Царевна отличалась врожденным чувством справедливости, не любила вранье.

Великая княжна Татьяна Николаевна Романова. была вторым ребенком в чете Романовых. Как и Великая княжна Ольга Николаевна, Татьяна внешне напоминала мать, характер же был отцовский. Татьяна Николаевна Романова была менее эмоциональна, нежели сестра. Из-за болезни матери, Татьяна Романова часто заведовала домашним хозяйством, Великую княжну это нисколько не обременяло. Она любила рукодельничать, хорошо вышивала и шила. Княжна обладала здравым умом. В случаях требующих решительных действий, всегда оставалась собой.

Мария Николаевна Романова стала третьим ребенком Императора и Императрицы. Великая Княжна Мария Николаевна Романова была типичной русской девушкой. Ей было присуще добродушие, веселость, и приветливость. Мария обладала прекрасной наружностью и жизненной силой. Успехи у великой княжны были средние. Как и остальные девочки, она была способна к языкам, но свободно освоила только английский (на котором постоянно общалась с родителями) и русский – на нём девочки говорили между собой. Не без труда Жильяру удалось выучить её французскому на уровне «довольно сносном», но не более того. Немецкий – несмотря на все усилия фройляйн Шнайдер – так и остался неосвоенным.

Великая Княжна Анастасия Николаевна Романова. Ждали мальчика, а родилась девочка. Анастасия Романова по своей резвости могла дать фору любому мальчишке. Анастасия Николаевна носила простую одежду, доставшуюся по наследствам от старших сестер. Спальня четвертой дочки, была убрана не богато. Обязательно каждое утро Анастасия Николаевна принимала холодный душ. Усмотреть за царевной Анастасией было нелегко. Ребенком она была очень шустрым. Любила лазить, где не попадя, прятаться. В бытность, ребенком, Великая княжна Анастасия любила пошалить, а также посмешить окружающих. Помимо веселости, в Анастасии нашли отражение такие черты характера, как остроумие, смелость и наблюдательность.

Цесаревич Алексей, был четвертым ребенком в семье Николая II. Алексей был долгожданным ребенком. С первых дней царствования Николай II мечтал о наследнике. Господь, же посылал императору только дочек. Цесаревич Алексей родился 12 августа 1904 года. Наследник русского престола появился на свет через год, после Саровских торжеств. Вся царская семья, горячо молилась о рождение мальчика. Царевич Алексей унаследовал все лучшие от отца и матери. Родители сильно любили наследника, он отвечал им большой взаимностью. Отец же был для Алексея Николаевич настоящим кумиром. Юный царевич старался подражать ему во всем. Как назвать новорожденного царевича, царская чета даже и не задумывалась. Николай II давно хотел назвать своего будущего наследника Алексеем. Царь говорил, что «пора нарушить линию Александров и Николаев». Так же Николаю II была симпатична личность Алексея Михайловича Романова, и император хотел назвать сына в честь великого предка. Наследник Цесаревич Алексей Николаевич был мальчик 14 лет, умный, наблюдательный, восприимчивый, ласковый, жизнерадостный. Был с ленцой и не особенно любил книги. Он совмещал в себе черты отца и матери: унаследовал простоту отца, был чужд надменности, заносчивости, но имел свою волю и подчинялся только отцу. Мать хотела, но не могла быть с ним строгой. Его учительница Битнер говорит о нём: «Он имел большую волю и никогда не подчинился бы никакой женщине». Он был весьма дисциплинирован, замкнут и очень терпелив. Несомненно, болезнь наложила на него свой отпечаток и выработала в нём эти черты. Он не любил придворного этикета, любил быть с солдатами и учился их языку, употребляя в своем дневнике чисто народные, подслушанные им выражения. Скуповатостью напоминал мать: не любил тратить своих денег и собирал разные брошенные вещи: гвозди, свинцовую бумагу, веревки и т. п.

После большевистской революции царь с семьей оказался под домашним арестом. Члены императорской семьи были казнены 17 июля 1918 году, во время Гражданской войны, поскольку большевики опасались, что вокруг живого царя могут объединиться белые. Ночь с 16 на 17 июля 1918 года стала для последних Романовых роковой. В эту ночь бывший царь Николай II, его жена - бывшая императрица Александра Федоровна, их дети - 14-летний Алексей, дочери - Ольга (22 года), Татьяна (20 лет), Мария (18 лет) и Анастасия (16 лет), а также находящиеся при них врач Боткин Е.С., горничная А. Демидова, повар Харитонов и лакей были расстреляны в подвале Дома особого назначения (бывшего дома инженера Ипатьева) в Екатеринбурге.

Приложение №2

БЕСЕДА «МИКРОСКОП»

Первый микроскоп Антония Левенгука давал увеличение в 300 раз, но трудно сказать, во сколько раз он ускорил прогресс такой науки, как биология, фактически создав новый ее раздел – микробиологию. Но микроскоп Левенгука позволял увидеть только клетки животных и растительных тканей, и – в лучшем случае – очень крупных обитателей микромира, амеб и инфузорий, некоторые разновидности которых достигают отнюдь не микроскопических размеров. Да, собственно, хоть прибор Левенгука и назывался "микроскоп", был он, в сущности, просто очень сильной лупой.

Первые же модели полноценных оптических микроскопов, которые могли давать более чем тысячекратное увеличение, сразу заинтересовали ученых, С помощью оптического микроскопа Луи Пастер открыл существование болезнетворных бактерий и научился бороться с ними, но он так и не смог увидеть возбудителя бешенства - болезни, борьбе с которой он посвятил значительную часть своей жизни, и в конце концов предположил, что бешенство вызывают какие-то иные, гораздо более мелкие микроорганизмы, чем бактерии, и их в микроскоп увидеть попросту невозможно. электронный микроскоп. Уже в самом начале ХХ века ученые дали название этим новым организмам – «вирусы», но рассмотреть их смогли только в 1939 году, когда заработал первый в мире.

Но микроскоп необходим не только биологам или врачам. Сейчас уже и представить себе трудно современные высокие технологии без использования микроскопов для контроля качества, сборки, да и при разработке новых технических систем очень широко используются новейшие данные физики и химии, получить которые было бы нельзя без самых современных микроскопов, и оптических, и электронных.

Использование микроскопов в различных областях человеческой деятельности сегодня определил признание особой классификации микроскопов в зависимости от сферы применения. Данная классификация также будет совпадать с классификацией по степени сложности устройства микроскопа.

Благодаря микроскопу человек узнал о таких жителях нашей планеты, как микробы. Не придумали бы микроскоп, мы бы до сих пор не знали, что существуют вирусы и бактерии. Которые могут вызывать многие заболевания. Ведь они настолько малы, что простым человеческим глазом их невозможно, разглядеть, только под сильным увеличением. Люди благодаря этим открытиям научились бороться со многими заболеваниями.

Приложение №3

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,8 МБ)

Опубликовано: 01.06.2025